江蘇省泗陽縣新袁中學七年級語文上冊《湯姆 索亞歷險記》導學案（無答案） 蘇教版(1).doc

湯姆 索亞歷險記學習內容 第 1 學時學習目標1.引導學生用精讀和略讀相結合的方法，了解18章內容，精讀當“海盜”去。2.在讀書實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。3.品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質。學習重難點1.引導學生用精讀和略讀相結合的方法，了解18章內容，熟悉精彩片斷。2.品讀原著，感悟作品的藝術魅力，感受作品中的人物形象，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質。導 學 過 程自主空間一、課前先學：1.布置學生利用兩周時間閱讀湯姆索亞歷險記18章，引導學生采用略讀方法，了解18章內容，復述故事情節(jié)，理清線索等。2.讀完18章后，用自己的語言描述湯姆索亞這個人物給自己留下的印象,完成至少200字的短文。（要求概括其性格特點或品質，并要以事例為輔助）3.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處）（1） （2） 二、課堂探究（一）課堂自學師生共同設計自主閱讀提綱。1.了解寫作背景。（導學生通過閱讀書序、上網(wǎng)查閱、同學交流等方式了解作者、寫作背景等。）2.方法指導：用略讀和精讀相結合的方法，了解18章的內容， 熟悉精彩片斷并用藝術的手法表現(xiàn)出來。如：復述情節(jié)、記者采訪、課本劇等。）3.分析人物（方法指導：通過人物的動作、語言、心理、肖像分析人物形象。通過具體事例表現(xiàn)人物具體的特征。如： (某個情節(jié))表現(xiàn)出湯姆索亞是一個 的人。4.藝術手法指導（ 方法指導：小說常用的藝術手法有：設置懸念、幽默諷刺、欲揚先抑、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。）（二）組內交流以小組為單位，討論下列問題（或解決自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）：1.在這部分里，你覺得湯姆索亞是一個什么樣的孩子？你是否贊同他的言談舉止？為什么？2.說說湯姆索亞為什么向往“海盜”生活？3.（三）組際交流（四）拓展延伸 1、組內組織題為“成長的煩惱”的討論會，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯(lián)系自己的生活狀態(tài)，表達自己作為一個兒童正常的心情和欲望，然后寫一段不少于200字的習作。2、用漫畫的形式畫出湯姆索亞的畫像。3、你還讀過那些兒童藝術作品，講給同學們聽。三、達標檢測1.說說湯姆索亞歷險記18章主要寫了什么？在這部分內容里，湯姆索亞給你留下怎樣的印象？美文共賞：閱讀湯姆索亞歷險記18章后，相信你還在回味那些精彩的情節(jié)吧？給大家推薦一個你最喜歡的情節(jié)，說說你的理由。（引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、夸張的特點。）美文共賞書 名 湯姆索亞歷險記 作 者_精彩情節(jié) _推薦理由 _ _學習內容湯姆索亞歷險記第18章閱讀展示 第 2 學時學習目標1.用精讀和略讀相結合的方法，了解18章內容，精讀當“海盜”去。2.初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。3.通過組間、組際交流、摘抄或寫心得體會加深對作品的理解。學習重難點1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2.通過組內、組際交流、摘抄或寫心得體會加深對作品的理解。導 學 過 程自主空間一、課前先學：1.在略讀湯姆索亞歷險記18章一遍基礎上，精讀當“海盜去。2.給下列加點字注音。煩燥（ ） 胳膊肘（ ） 膝（ ）蓋 下頜（ ） 馳騁（ ） 黝（ ）黑 綬（ ）帶 翎（ ）子 3.填空。湯姆索亞歷險記記敘了主人公 和小伙伴們驚險有趣的生活，表現(xiàn)出他 的性格特征。4.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處）（1） （2） 二、課堂探究：（一）預習交流（學法指導：在組長的組織下，組內統(tǒng)一預習答案。）（二）課堂自學學生精讀18章當海盜去片段，對深入閱讀中產生的心得與問題及時做好記錄，為小組交流做準備。問題列舉：當海盜去.湯姆為什么會產生當海盜的念頭？.湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么？為什么最后選定當海盜？.如果你遇到了湯姆的遭際，你會采取什么樣的行動？.這一章主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？（學法指導：教學生學會精讀。）（三）組內交流師生就當“海盜”去片斷，進一步走進人物。營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。 以小組為單位，討論下列問題（或解決生自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）： 1.在這部分里，你覺得湯姆索亞是一個什么樣的孩子？你是否贊同他的言談舉止？為什么？2.說說湯姆索亞為什么向往“海盜”生活？3.（四）組際交流1.每組代表闡述觀點，全班討論交流。2.通過學生各自的回答，了解正處于成長期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學生探討生活與學習中的困惑和不安，以適當?shù)姆绞揭龑W生建構健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。（學法指導：學生將發(fā)言內容進行整理，及時記錄在“自主空間”中。）（五）拓展延伸 1.組織一次題為“成長的煩惱”的討論會，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯(lián)系學生的生活狀態(tài)，表達作為一個兒童正常的心情和欲望，由此激發(fā)學生“我手寫我口”的創(chuàng)作激情。三、達標檢測（一）選擇題1.暑假里，湯姆希望改掉自己的一些不良習氣，加入了小鎮(zhèn)上 組織，并得到一條綬帶，但湯姆后來退出了。 （ ）a.少年節(jié)制會 b.天才俱樂部 c.少年同盟會 d.冒險俱樂部2.她（蓓姬）臉通紅，來回走個不停，四處張望，她嘆了一口氣，悶悶不樂地看著湯姆，見他只和 一人講話，不理睬別的人。（ ）a.艾美勞倫斯 b.瑪麗奧斯汀 c.格雷賽米勒 d.海倫費爾（二）填空題1.湯姆索亞歷險記的作者是 ，他是_國人。 2.在湯姆索亞歷險記之“當海盜去”中的湯姆在當海盜之前想加入 的行列，成為一名 。（三）探 究湯姆早年失去雙親，被寄養(yǎng)在姨媽那里。在姨媽眼中，他是一個淘氣、搗蛋的孩子。在學校也是一個令老師頭疼的問題兒童。對他離家出走歷險，從你的角度上講，你贊同嗎？請多角度地列舉理由。（50字左右。）學習內容湯姆索亞歷險記第917章閱讀指導 第 3學時學習目標1.引導學生用精讀和略讀相結合的方法，了解917章內容，精讀墳地殺人案、“海盜”生活。2.在讀書實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。3.品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質。學習重難點1.引導學生用精讀和略讀相結合的方法，了解917章內容，熟悉精彩片斷。2.感受作品中的人物形象，學習湯姆索亞的優(yōu)秀品質。導 學 過 程自主空間一、課前先學1.布置學生利用兩周時間閱讀湯姆索亞歷險記917章，引導學生采用略讀方法，了解917章內容，復述故事情節(jié)，理清線索等。2.讀完917章后，用自己的語言描述湯姆索亞這個人物給自己留下的印象,完成至少200字的短文。（要求概括其性格特點或品質，并要以事例為輔助）3.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處）（1） （2） 二、課堂探究（一）課堂自學師生共同設計自主閱讀提綱。1.方法指導：用略讀和精讀相結合的方法，了解917章的內容；熟悉精彩片斷并用藝術的手法表現(xiàn)出來。如：復述情節(jié)、記者采訪、課本劇等。）2.分析人物（方法指導：通過人物的動作、語言、心理、肖像分析人物形象；通過具體事例表現(xiàn)人物具體的特征。如： (某個情節(jié))表現(xiàn)出湯姆索亞是一個 的人。3.藝術手法指導（ 方法指導：小說常用的藝術手法有：設置懸念、幽默諷刺、欲揚先抑、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。）（二）組內交流以小組為單位，討論下列問題（或解決自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）：1.墳地殺人案中對墓地景物的描寫有什么作用？2.你覺得墓地里湯姆的表現(xiàn)怎么樣？如果是你，你會害怕嗎？3.“海盜”生活中湯姆為什么要等喬和哈克睡著后獨自一個人出去?他要做什么事情？（三）組際交流（四）拓展延伸 1.“海盜”生活前兩段描述的是一系列的自然景物和動物的描寫，這也正是馬克吐溫所擅長的。請大家仔細閱讀這兩段，然后模仿著寫一篇有關周圍情景的小文章。2.你還讀過那些兒童藝術作品，講給同學們聽。三、達標檢測：1.說說湯姆索亞歷險記917章主要寫了什么？在這部分內容里，湯姆索亞給你留下怎樣的印象？美文共賞：閱讀湯姆索亞歷險記917章后，相信你還在回味那些精彩的情節(jié)吧？給大家推薦一個你最喜歡的情節(jié)，說說你的理由。（引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、夸張的特點。）美文共賞書 名 湯姆索亞歷險記 作 者_精彩情節(jié) _推薦理由 _ _學習內容湯姆索亞歷險記第917章閱讀展示 第 4 學時學習目標1.引導學生用精讀和略讀相結合的方法，了解916章內容，精讀墳地殺人案、“海盜”生活。2.進一步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。3.通過組間、組際交流、摘抄或寫心得體會加深對作品的理解。學習重難點通過組內、組際交流、摘抄或寫心得體會加深對作品的理解。導 學 過 程自主空間一、課前先學：1.在略讀湯姆索亞歷險記917章一遍基礎上，精讀墳地殺人案、“海盜”生活。2.給下列加點字注音。祈（ ）禱 籬笆（ ） 庇（ ）護 傾瀉（ ） 哆嗦（ ） 接茬（ ） 猝（ ）然 撬（ ）開顫（ ）抖 剔（ ）透 模（ ）糊 媲（ ）美肅穆（ ） 篝（ ）火 3.填空?！昂１I”生活記敘了主人公 和小伙伴們驚險有趣的生活，但他們也陷入對鎮(zhèn)上親人的思念，終于 決定獨自回去看一下。在這里也可以看出 不只是 的，也是 的。4.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處）（1） （2） 二、課堂探究：（一）預習交流（學法指導：在組長的組織下，組內統(tǒng)一預習答案。）（二）課堂自學學生精讀墳地殺人案、“海盜”生活，對深入閱讀中產生的心得與問題及時做好記錄，為小組交流做準備。問題列舉：墳地殺人案1.是什么聲音終于驚醒了湯姆并使他完全清醒?2.墳地殺人案中對墓地景物的描寫有什么作用？3.你覺得墓地里湯姆的表現(xiàn)怎么樣？如果是你，你會害怕嗎？問題列舉：“海盜”生活1.開頭的兩段描寫了那些景物？有什么作用？2.“海盜”生活中湯姆為什么要等喬和哈克睡著后獨自一個人出去?他要做什么事情？3.這一章主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？（學法指導：教學生學會精讀。）（三）組內交流師生就墳地殺人案、“海盜”生活，進一步走進人物。營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。 以小組為單位，討論下列問題（或解決生自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）： 1.墳地殺人案中對墓地景物的描寫有什么作用？2.你覺得墓地里湯姆的表現(xiàn)怎么樣？如果是你，你會害怕嗎？3.“海盜”生活中湯姆為什么要等喬和哈克睡著后獨自一個人出去?他要做什么事情？4.（四）組際交流1.每組代表闡述觀點，全班討論交流。2.通過學生各自的回答，了解正處于成長期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學生探討生活與學習中的困惑和不安，以適當?shù)姆绞揭龑W生建構健康的生活理念，明確告訴他們健康的人格既需要勇敢，又要擁有善良。（學法指導：學生將發(fā)言內容進行整理，及時記錄在“自主空間”中。）（五）拓展延伸 1.組織一次題為“成長的煩惱”的討論會，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯(lián)系學生的生活狀態(tài)，表達作為一個兒童正常的心情和欲望，由此激發(fā)學生“我手寫我口”的創(chuàng)作激情。三、達標檢測：（一）選擇題1.在去墳地前，是 終于驚醒了湯姆并使之完全清醒。 （ ）a.狗叫聲 b.蟋蟀的叫聲 c.送死蟲的叫聲 d.貓叫聲和瓶子碎裂聲2.墳地殺人案，是 殺死 。 （ ）a.印第安人喬；波特 b.印第安人喬；羅賓遜c.波特；羅賓遜 d.羅賓遜；波特（二）填空題1.印第安人喬、波特、羅賓遜去墳地_，湯姆和哈克去墳地_。 2.湯姆認為蒸汽船是祭奠 的。3.湯姆在篝火旁撿起_，并在上面用粉筆寫了些字。（三）寫作“海盜”生活前兩段描述的是一系列的自然景物和動物的描寫，這也正是馬克吐溫所擅長的。請大家仔細閱讀這兩段，然后模仿著寫一篇有關周圍情景的小短文（100字左右）。學習反思：學習內容湯姆索亞歷險記第1826章閱讀指導 第5學時學習目標1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解1826章內容，熟悉精彩片段。2.在前面章節(jié)基礎上進一步了解湯姆索亞的歷險過程，學習他的優(yōu)秀品質。學習重難點1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解1826章內容，熟悉精彩片段。2.在前面章節(jié)的基礎上進一步了解湯姆索亞歷險過程，學習他的優(yōu)秀品質。導 學 過 程自主空間1、 課前先學 1.布置學生利用兩周時間閱讀湯姆索亞歷險記18-26章，引導學生采用略讀方法，了解主要內容，做到能夠復述故事情節(jié)，理清線索等。 2.用自己的語言描述你所知道的湯姆索亞人物形象。（要求在前面閱讀的基礎上，繼續(xù)把握其性格特點，結合事例進行完善。） 3.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄自己的困惑之處） 二、課堂探究（一）課堂自學師生共同設計自主閱讀提綱。1.了解內容（方法指導：用略讀和精度相結合的方法，了解18-26章的主要內容，如：人物、情節(jié)等。熟悉其中的精彩片段并用藝術手法將其表現(xiàn)出來,如：復述情節(jié)、記者采訪、課本劇等。）2.分析人物（方法指導：通過人物的動作、語言、心理、肖像分析人物形象。采用詞語堆砌的方法，如：湯姆 索亞是一個 、 、 的人。）3.藝術手法（ 方法指導：小說常用的藝術手法有：設置懸念、幽默諷刺、欲揚先抑、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。）（二）組內交流以小組為單位，討論下列問題（或解決自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）：1.在這部分中你覺得湯姆是個怎樣的人？哪些地方給你的印象最深？找自己感興趣的地方讀一讀、品一品；2.你認為哪個片段最精彩？從哪兒可以看出這個“片斷”很“精彩”？（引導學生根據(jù)自己的感受來交流，可以從事件起伏跌宕，也可以從語言幽默夸張，還可以用側面烘托的寫作方法等方面交流。）（三）組際交流（四）拓展延伸 你相信一個頑皮的小孩子會冒著生命危險在法庭上為一個無辜的人辯護而得罪一個殺人如麻的強盜嗎？你也許會大吃一驚，大人都不一定做得到，何況孩子呢？當你讀過湯姆索亞歷險記后你感想如何？三、達標檢測1.你覺得這幾章寫的主要內容是什么？2.用自己的語言描述你認為最精彩的片段。3.對湯姆，你最欣賞什么？聯(lián)系自己的實際講講理由。（50字左右。） 學習反思：學習內容湯姆索亞歷險記第18-26章閱讀展示 第 6學時學習目標1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解18-26章內容，熟悉精彩片段。2.在前面章節(jié)的基礎上進一步了解湯姆索亞的歷險過程，學習他的優(yōu)秀品質。學習重難點1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2.通過組間、組際交流、摘抄或寫心得體會加深對作品的理解。導 學 過 程自主空間一、課前先學：1.在略讀湯姆索亞歷險記18-26章的基礎上，精讀意外的證人片段。2.填空。湯姆勇敢地在法庭上站出來作證，指出 才是殺害 醫(yī)生的兇手，被冤枉的 最后被無罪釋放。但兇手卻逃走了。小說中的酒鬼是 。在鬼屋里，印第安人喬聽到樓上有人，但因為 沒能上樓 3.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處） 二、課堂探究：（一）預習交流（學法指導：在組長的組織下，組內統(tǒng)一預習答案。）（二）課堂自學學生從18-26章中任選一片斷（建議精讀意外的證人片段為佳），對深入閱讀中產生的心得與問題及時做好記錄，為小組交流做準備。問題列舉：意外的證人1.湯姆和伙伴哈克一道在墳場玩死貓無意中目擊了一個兇殺案，案情是什么？2.對于湯姆冒著生命危險在法庭上指控殺人犯這一舉動，你是如何看待的?（學法指導：教學生學會精讀。）（三）組內交流以小組為單位，討論下列問題（或解決自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）：1.在這部分中，湯姆在作證之前經歷了怎樣的思想斗爭？用自己的話描述他的心理活動。2.你覺得在湯姆心中維護正義和英雄背后的恐懼哪一個更重要？3.你也希望有湯姆的經歷嗎？4.（四）組際交流1.每組代表闡述觀點，全班討論交流。2.教師適當點評。（五）拓展延伸 湯姆去墳場玩耍時無意看到：殺人不眨眼的強盜印江喬殺害了一位醫(yī)生并誣陷了一個無辜的人；后來，被誣陷的人要被判處死刑，湯姆無法承受良心的折磨，便冒著生命危險去為此人作證，以致后來差點招來殺身之禍。湯姆就是這樣的堅定果敢，富有良知和正義感，關鍵時他總能挺身而出，把自己的生死置之于度外。但在生活中，又有多少人能像湯姆這么做呢？許多人表面上斯斯文文、瀟灑大方，可真到關鍵時刻，他們卻跑得無影無蹤，請聯(lián)系生活中的實際談一談你的看法。 三、達標檢測：請仿照示例，依據(jù)湯姆索亞歷險記的內容，從所提供的標題中任選一個，用幾句話介紹它的情節(jié)，并簡要寫出你的思考(可評價人物，可敘說啟發(fā))。 示例：【魯提轄拳打鎮(zhèn)關西】魯提轄贈送銀兩，打發(fā)金氏父女走后，設計教訓鎮(zhèn)關西，不料三拳竟把鎮(zhèn)關西打死了。 【我的思考】魯提轄是一個扶危救困、嫉惡如仇的人。 備選標題：“了不起的粉刷工” “海盜生活” “意外的證人” 【 】 【我的思考】 學習反思：學習內容湯姆索亞歷險記第27-35章閱讀指導 第7學時學習目標1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解27-35章內容，熟悉精彩片段。2.在前面章節(jié)基礎上進一步了解湯姆索亞的歷險過程，學習他的優(yōu)秀品質。學習重難點1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解27-35章內容，熟悉精彩片段；2.在前面章節(jié)基礎上進一步了解湯姆索亞的歷險過程，學習他的優(yōu)秀品質。導 學 過 程自主空間一、課前先學1.布置學生利用兩周時間閱讀湯姆索亞歷險記27-35章，引導學生采用略讀方法，了解主要內容，做到能夠復述故事情節(jié)，理清線索等。2.用自己的語言描述湯姆索亞這個人物形象。（要求在前面閱讀的基礎上繼續(xù)完善其性格特點或品質，并要以事例為輔助）3.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處）（1） （2） 二、課堂探究：（一）課堂自學師生共同設計自主閱讀提綱。1.了解內容（方法指導：用略讀和精讀相結合的方法，了解27-35章的內容，如：情節(jié)、人物等。熟悉精彩片斷并用藝術的手法表現(xiàn)出來。如：復述情節(jié)、記者采訪、課本劇等。）2.分析人物（方法指導：通過人物的動作、語言、心理、肖像分析人物形象。采用詞語堆砌的方法，如：湯姆 索亞是一個 、 、 的人。）3.藝術手法（ 方法指導：小說常用的藝術手法有：設置懸念、幽默諷刺、欲揚先抑、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。）（二）組內交流以小組為單位，討論下列問題（或解決自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）：1.你認為這幾章中主要寫了湯姆的幾次歷險？哪一次最精彩？2.他的言行舉止你是如何看待的？3.對于湯姆，你最欣賞的是什么？4.（三）組際交流（四）拓展延伸 湯姆索亞歷險記中的湯姆與從百草園到三味書屋中的“我”都具有怎樣的兒童心理？請簡要回答。三、達標檢測1.用自己的語言描述小說中你認為最精彩的一次歷險。 2.湯姆索亞與蓓姬在山洞中歷險以后，第二次去探險時是哪一位小伙伴同他一起去的？他們探險的目的是什么？結果怎么樣？3.你希望經歷湯姆索亞那樣的歷險生活嗎？為什么？學習反思：學習內容湯姆索亞歷險記第27-35章閱讀展示 第8學時學習目標1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解27-35章內容，熟悉精彩片段。2.在前面章節(jié)基礎上進一步了解湯姆索亞的歷險過程，學習他的優(yōu)秀品質。學習重難點1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。2.通過組間、組際交流、摘抄或寫心得體會加深對作品的理解。導 學 過 程自主空間一、 課前先學1.在略讀湯姆索亞歷險記27-35章的基礎上，精讀洞中歷險片段。2.填空。在洞中歷險這個片段中描寫了湯姆和 在洞中經歷了 的痛苦和 的威脅的困境；他們從洞中出來后,貝奇的父親用鐵門把洞口封了起來,最后印江喬埃的下場是:_ ；過后,湯姆和_從側洞進去找到了印江喬埃埋藏的金幣,他們發(fā)了財.之后道格拉斯寡婦收留_在自己家里生活,他和湯姆商量著結伙做強盜.3.自主提問：（根據(jù)閱讀體驗，及時記錄下自己的困惑之處）（1） （2） 二、課堂探究（一）預習交流（學法指導：在組長的組織下，組內統(tǒng)一預習答案。）（二）課堂自學學生從27-35章中任選一片斷（建議精讀洞中歷險片段為佳），對深入閱讀中產生的心得與問題及時做好記錄，為小組交流做準備。問題列舉：洞中歷險、 蓓姬一共哭了幾次？每次哭的原因分別是什么？、 在歷險過程中，湯姆表現(xiàn)出什么精神和人性特征？、 在探路的過程中除了憑借蠟燭，還憑借了什么？（學法指導：教學生學會精讀。）（三）組內交流師生就課文中節(jié)選的洞中歷險片斷，進一步走進人物。營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。 以小組為單位，討論下列問題（或解決生自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題）： 1、你認為湯姆在歷險中有怯懦和失望的心理嗎？2、對于湯姆，你最欣賞的是什么？（三）組際交流1、每組代表闡述觀點，全班討論交流。2、教師適當點評。（五）拓展延伸 你相信當兩個孩子陷入絕境，他們仍不顧自己安危為對方著想嗎？你也許會大吃一驚，大人都不一定做得到，何況孩子呢？當你讀過湯姆索亞歷險記后感想如何？三、達標檢測： （一）選擇題1.湯姆和貝奇在野餐時走進了一個山洞，被困在里面。他們在山洞里再一次遇見了（ ）。村民費盡周折救出湯姆和貝基之后封死了山洞。惡人（ ）死在山洞里了得到了應有的報應。a酒鬼波特 b印第安喬 c羅賓遜2.是誰撕壞了教授解剖學書里的彩色插頁人體圖？（ ）a艾美勞倫斯 b貝奇 撒切爾 c格雷賽米勒3.湯姆和哈克去一個鬼屋“尋找海盜埋藏的財寶”的時候，發(fā)現(xiàn)喬裝的印第安人喬和一個同伙在鬼屋中找到了一部分財寶,并且偷聽到有一個“二號”指（ ）a某個旅館的房間號碼 b另一個藏寶藏的地方 c海盜中的副首領（二）填空題在洞中歷險這個片段中描寫了 和 在洞中經歷了黑暗、孤獨、饑餓的痛苦和死亡、恐怖的威脅的困境。學習反思：比較閱讀鄉(xiāng)村大道上的孩子們奧地利卡夫卡我聽見馬車隆隆地駛過花園籬笆，有時我甚至看到它們穿過那些輕柔擺動著的簇葉縫隙。炎熱的夏日，木制的輪輻和車轅嘰嘰嘎嘎地叫得分外響。從地里干活歸來的人們揚起的陣陣笑聲，使得馬車的嘰嘎聲聽起來越發(fā)叫人心煩。 我坐在我的小秋千上，在我爹媽的花園里的林間休息。 在籬笆的另一邊，來往的行人車輛絡繹不絕。孩子們奔跑著的腳丫飛快地一閃而過；收割馬車滿載著高高的莊稼捆垛，男人和女人們坐在上面以及四周，馬車駛過時，軋壞了花壇；近黃昏，我看見一位紳士拿著手杖在慢慢散步，有兩個少女迎面與他相遇，她倆向他致意，臂挽著臂，退進了路旁的草地。這時，鳥兒像陣雨般地漫天飛起，我用目光追逐著它們，看它們一口氣飛起多高。直到我覺得并非它們向上高飛，而是我在降落，于是純粹出于怯弱，我緊緊抓住秋千繩索，開始輕輕悠蕩。不久我便更加用力地悠蕩起來，此時微風拂來，頗覺涼意，鳥兒歸巢，顫抖的繁星出現(xiàn)了。 我在燭光旁吃著晚餐。當我吃著黃油面包，雙臂常常擱放在桌上，我已經很疲乏了。暖風將粗糙的網(wǎng)眼窗簾吹得鼓脹起來，有許多次，窗外某個過路人會用雙手把它們扯住，好像他想更好地看到我，跟我說話。通常，蠟燭立刻給吹熄了，在煤黑色的燭煙中，蚊子聚集著，長久地繞圈飛舞。如果有誰從窗口向我一個問題，我便會目不轉睛地望著他，仿佛凝視一座遠山或者一片空地，而他也并不特別在意自己是否得到了回答。但如果有人翻過窗臺來，說別人已經在等候我了，我便發(fā)出一聲嘆息，站起身來?！澳銥槭裁磭@氣？出了什么岔子？發(fā)生了什么？以挽回的禍事？我們再也無法補救了嗎？一切都完了嗎？” 一切都是好好的。我們跑到了房子前面?！爸x天謝地，你總算來了！”“你總是遲到！”“為什么僅僅是我？”“尤其是你，如果你不想來，你為什么不呆在家里？”“不能原諒！”“不能原諒？這是怎么說的呢？”我們一頭扎進暮色里。不分什么晝與夜。我們背心的紐扣仿佛牙齒一樣在上下撞擊，畢剝作響。我們奔跑的時候，彼此間還要保持固定不變的距離。我們像熱帶的野獸一樣吐著熱氣，又像古戰(zhàn)場上身穿甲胄的騎兵那樣踏著腳，高高地跳躍起來，我們沿著短短的小巷彼此追逐，憑借兩只腳的沖力，一直奔跑上了大道。離群的幾個人跌進了那條壕溝，他們剛一消失在陰暗的陡坡，就像個新來的人一樣站到了高處的田野小徑上向下觀望。“下來嘛！”“先上來吧！”“這樣，你們就能夠把我們推下來，不了，謝謝你，我們可不那么傻?！薄澳銈兒ε铝耍愕囊馑际钦f，上來吧，你們這些膽小鬼！”“害怕？害怕像你們這樣的人？你們打算把我們推下去，是嗎？那倒是個好主意?！蔽覀兇蚨ㄖ饕庾屓送葡氯?，倒栽蔥地跌進路旁壕溝的草叢里，盡情地翻著筋斗。一切對于我們，都是暖烘烘的，在草叢中，我們既感覺不到燥熱，也感覺不到涼爽，只是感到疲乏。向右側翻過身，一只手枕在耳朵下面，人很快便會躺在那里睡著了。但是，他想要抬起下巴再爬起身來，卻滾進了一個更深的壕溝。于是，他橫伸出一只胳臂，向斜側蹬動著雙腿，想再一躍而起，卻肯定會跌入一個更深的壕溝。而這個人絕不想就此罷休。難道不可以將四肢攤開，特別是把膝蓋伸平，在最后這個壕溝里好好睡它一覺，這個問題簡直想都沒想過，他就像個病人似地仰面躺著，有點兒想哭。時而有個小伙兒兩肘緊貼雙肋，從陡坡向大路上縱身一躍，那黑糊糊的腳底從他頭頂上掠過，他便眨一下眼睛。月亮已經開始升上天空了，月光下面有一輛郵車得得地駛過。微風開始四處吹拂，甚至在這條壕溝里，人都會感覺得到，附近的樹林開始沙沙作響。這時，人也不再希望一個人呆著了?！澳銈冊谀膬耗?？”“上這兒來吧！”“大家一起來！”“你為什么要躲藏起來，別胡鬧了！”“你不知道郵車已經過去了嗎？”“不知道，已經過去了嗎？”“當然，你睡著的時候，它就過去了?！薄拔也]睡著。你怎么這么想！”“哦，別說了，你現(xiàn)在還迷迷糊糊呢。”“我可沒有睡著。”“跟我來吧，快點！”我們緊緊靠攏在一起，向前奔跑著，許多人手挽著手，因為現(xiàn)在是下坡路，人的頭無法高昂起來，有人高聲吶喊起印第安人的作戰(zhàn)口號，我們的雙腿以過去從未有過的速度狂奔，我們跳躍時，風兒托著我們的屁股。什么也不能阻止我們；我們開足馬力，大步飛跑，以致我們追上了別人，甚至還能夠抱著雙臂，閑適地打量我們的周圍。我們終于在橫跨小溪的橋邊停住了腳步，那些跑過橋的人又跑了回來。底下的流水嘩嘩地拍打著溪石和樹根，仿佛還不是暮色已深的時分。我們中間誰都沒有理由不該跳到橋欄桿上去。自遠處叢林后面，有一所火車駛過，所有的車廂都亮著燈，窗玻璃當然都放了下來。我們中間一個人開始唱起輪唱曲，可我們大家全都想唱。我們唱得比列車行進還要快，因為我們的聲音不夠響亮，我們便揮動起手臂，我們的歌聲相互沖撞地擁擠在一起，有如雪崩的轟鳴，這對我們是很有益的。一個人加入大家一起唱時，就像受到魚鉤的引誘一樣。我們就這樣唱著，身后就是叢林，唱給遠處的旅客們聽。林里大人們還沒有睡，母親們?yōu)橐雇淼膩砼R整理著床鋪。我們的時間到了。我親了親身旁的一個人，把雙手伸給最近的三個人，開始跑回家去，沒有人喊我回來。在他們再也看不到我的第一個十字路口，我拐向旁邊，沿著田間小徑又跑進了叢林。我正向著南邊那座城市走去，我們村里有人這樣講起過： “你在那里會發(fā)現(xiàn)一些怪人！想想吧，他們從來不睡覺！” “為什么不睡覺呢？” “因為他們從來不疲倦?！?“為什么不疲倦呢？” “因為他們是傻子?！?“傻子就不疲倦嗎？” “傻子怎么能疲倦呢！”知識鏈接：（一）作者介紹馬克吐溫（18351910）美國著名的小說家。童年時代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說跳蛙，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了湯姆索亞歷險記乞丐王子密西西比河上的生涯和哈克貝里費恩歷險記等不朽名著。馬克吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學產生了深遠的影響，人們普遍認為馬克吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。湯姆索亞歷險記是馬克吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆索亞這個可愛的“頑童”形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣?！币驗殚喿x這本小說能讓“成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。（二）學法指導：略讀與精讀略讀：就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫作時間、注釋說明等。其目的是明確背景、抓住線索，了解梗概把握主旨。略讀是對文章作“面”的把握，精讀則是對全文作“點”的研究。精讀時，必須做到字斟句酌，條條縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對文章的深刻理解。精讀時必須注意下列幾個問題：1、結合語境、全面理解； 2、把握文意，理清思路3、搜尋隱含信息，理解深層含義略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀上把握全文，后者則作微觀分析。客觀上的把握為宏觀的分析提供了大語言環(huán)境，微觀分析又加深了對宏觀認識的理解，二者相輔相成。4、藝術手法藝術手法藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法。較為常見的藝術手法有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人等。藝術手法的運用，必須服從于特定的藝術內容的表達，并與欣賞者的審美能力相適應。藝術手法使用得當，可以增強藝術作品的藝術表現(xiàn)力和藝術感染力。在藝術創(chuàng)作中，各種藝術手法一般是交