如何培養(yǎng)小學生的復述能力.doc

如何培養(yǎng)小學生的復述能力復述是檢查閱讀理解，訓練學生語言表達能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學生復述能力普遍不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以背誦作復述，無條理，重點不突出，沒有感情，甚至有些學生在要求復述時，一言不發(fā)。復述是新課程標準要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。語文課程標準中提出“中年級學生要能復述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄耙匾晱褪?，復述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎上進行。”因此，復述絕不是可有可無的教學活動，也不是教學活動中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學語文教學目標“使學生具有初步的聽說讀寫能力”的多種教學活動互相依存的教學活動之一。作為一名小學語文教師，在課堂教學中，怎樣有效地展開復述教學，提高學生的復述能力呢？我從以下幾個方面入手：一、明確復述要求，示范復述引路什么是復述，教育大辭典上的解釋為“檢查閱讀理解，訓練學生語言表達和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎上，用自己的話有條理地敘述課文內容，語句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動、優(yōu)美的重點詞句，又不同于背誦。”復述是一種表達、一種說話，是將書面語言轉化為自己語言的實踐活動。這一轉化過程，能使語言更快地積累起來。復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。對于以上的復述要求，不必直接拋給學生，讓學生感到十分抽象，而應結合平時的訓練，根據(jù)學生的復述能力逐步提出要求，逐步提高要求。就像寫下水文一樣，在學生剛學習一種復述的方法時，教師可以示范復述引路。我在教學盤古開天地后，給學生示范復述，然后提問：聽老師講了這個故事，什么地方值得你學習？有些學生說：老師按順序復述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬物”。有些學生說：老師講得繪聲繪色。有些學生說：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無窮和變化多端的關鍵詞沒有變。這樣的示范復述，既可以讓學生模仿，又可以讓學生在評點老師的復述中學到復述的方法。二、多種方法培養(yǎng)學生的復述能力1、利用板書指導學生復述課文板書是課文內容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結構的縮影。利用板書可以使學生抓住文章重點，幫助學生梳理課文內容，有利于學生從整體上把握課文內容，制定復述提綱，提高復述的條理性，高效率地完成復述。如教學課文海底世界，從板書縱向看，“提出問題景色奇異物產豐富總結全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結構；“光聲”體現(xiàn)了重點段“景色奇異”的層次；“動物植物礦產”則顯示著重點段“物產豐富”的層次，與文章的脈絡相吻合。從板書橫向看，板書突出了課文的主要內容和文章的重點，即“海底景色奇異，物產豐富”。在課文教學結束時，引導學生先看板書，理清文章條理，再進行思考，學生就會抓住重點，把主要課文內容復述完整。2、利用課文插圖引導學生復述課文人教版教材中許多課文緊扣文章的內容和中心都配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學生梳理課文內容，學生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復述重點，有利于學生流暢地復述課文內容。如盤古開天地一課，故事的開頭部分學生很容易說清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個部分均變成了現(xiàn)實的不同物體）很容易說錯，對照著課文插圖談變化就很容易了。又如酸的和甜的一課，全文八個自然段，相應地配好了八幅插圖。課文教學后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會想什么？做什么？說什么？學生們對照畫面講述，這樣既提高了學生們復述的積極性，又可做到有條理地復述內容，與原文非常吻合。3、引導學生由小段落到全文進行復述小學生復述課文，不能一下子就要求學生復述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復述要在理解和熟讀課文的基礎上進行，復述某個段落，要明確這一段落的主要意思。復述全文，要明確文章中心和各段與中心的關系。復述時要抓住重點，語言要簡練，說話有條理。在教學狼牙山五壯士一課時，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進犯。當時，七連奉命在這一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。在指導學生復述這一段的時候，首先明確這一段主要意思是“接受任務”。復述時，要圍繞在什么時間，什么地點，誰接受什么任務來進行。然后要求學生通過以下的三個步驟進行簡要復述練習。第一步是學生自己練。我提示學生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務”。我又提示說“再想一想和主要意思有關系的話”。大家都明確了接受任務的時間-一九四一年秋，地點-狼牙山區(qū)，誰接受了什么任務-六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務。接著，要求學生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關的話是不是交代清楚了。第二步是聽別人講。在自己練習的基礎上，我指名學生站起來說，要求其他學生認真聽，并和自己想的、自己說的相對照。第三步是師生共同討論。在相互對照的基礎上，師生共同討論“怎樣說更合適？為什么？”教室里很活躍，同學們各抒己見，生動活潑，最后一個同學是這樣說的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個多月以后，決定轉移。把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。”大家一致認為：只要把接受任務的時間、地點、誰接受什么任務一一講清楚就好。這樣，學生通過自己講，聽別人講，師生共同討論，對復述有了初步的認識和體會。通過反復練習，學生在自己的實踐中體會，在聽別人說的過程思考，在討論中提高能力，逐步對復述比較熟了。在此基礎上再練習大段落或全文的復述。全文復述，首先在講讀課文時明確文章的中心，弄清全文的結構，還要知道各段與中心的關系，復述的時候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書的提綱復述全文。三、在激發(fā)、維持復述情感中積淀人格激發(fā)、維持學生的復述熱情，讓學生喜歡復述，積極主動地復述，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，對培養(yǎng)學生復述能力起到事半功倍的作用，而且使得學生在積極主動地交際中與他人分享閱讀的果實，達到人格的積淀。1、目標激勵由于當眾講述這一特殊要求，當學生樹立明確的、短期的學習目標（把學過的內容復述出來）后，強烈的表現(xiàn)欲望會驅使學生積極、主動地閱讀理解課文。從這個意義上說，復述課文對于學生的主動學習能起到激勵作用。因此，授課伊始，讓學生明確復述課文這一目標顯得尤為重要。2、情趣呵護學生的學習熱情需要維持與呵護，而創(chuàng)造性地引導復述，為復述課文注入情趣是最好的方法。如：創(chuàng)設情境，引導學生在表演中復述；開展活動，引導學生在故事會上復述，在競賽中復述3、成就強化學生在學習的過程中需要一定的成就感來強化他們的學習動機。因此，在復述的過程中，要善于抓住他們的閃光點，及時給予肯定與表揚，讓他們的學習動機在一次次復述中得到強化，學習興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。語言交際能力是21世紀人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)