小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育淺談.doc

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育 我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，人自幼就應(yīng)該通過養(yǎng)成教育，去形成一種好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，因此，作為教師，不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更重要的是能培養(yǎng)出品行端正、習(xí)慣良好的有用人才。小學(xué)階段是一個(gè)人教育的起始階段，又是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此行為習(xí)慣養(yǎng)成教育尤其重要。對(duì)于一名學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，尊重師長的習(xí)慣，不說臟話的習(xí)慣，主動(dòng)幫助別人的習(xí)慣；在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細(xì)節(jié)入手的。作為一名小學(xué)班主任老師，要具有充分的耐心，科學(xué)施教、潛移默化地影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們健康快樂地成長。因此我始終把小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作自己教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，常抓不懈。 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是小學(xué)教育的重中之重，那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，我嘗試了一些做法： 1.故事啟迪 小學(xué)生活潑愛動(dòng)、自制力差，靠反復(fù)的說教和制度，可能一時(shí)有效果，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)厭煩。于是，我就根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動(dòng)別人的東西，我講了這樣一個(gè)故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時(shí)，最后一關(guān)，總經(jīng)理面試，總經(jīng)理借故離開，結(jié)果一些年輕人因?yàn)閬y翻資料，而沒有通過面試，原來總經(jīng)理用這樣的方式來招聘員工，考察他們的行為習(xí)慣，這真讓那些年輕人后悔莫及。 2. 榜樣示范榜樣的力量的無窮的。教師是學(xué)生心中的太陽，是學(xué)生的一面鏡子。特別是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的行為剛開始都是模仿而來的。為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事，如雷鋒助人為樂，甘為螺絲釘樹立學(xué)身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，樹立榜樣的作用，在學(xué)生心中都會(huì)留下深刻的印象。教師本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，看到地上的紙屑主動(dòng)彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來，老師熱情地對(duì)學(xué)生說：“謝謝！”；課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺(tái)和黑板時(shí)，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時(shí)，學(xué)生回答完問題，老師說：“請(qǐng)坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問早、問好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無窮的教育力量。3. 強(qiáng)化反復(fù) 小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長期的、細(xì)致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺遵守。對(duì)不良習(xí)慣要反復(fù)抓，強(qiáng)化訓(xùn)練。如亂扔字紙等，就要反復(fù)糾正，發(fā)現(xiàn)一次，認(rèn)真整改，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。又例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許他們自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。 4. 嚴(yán)格要求，規(guī)范訓(xùn)練 正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥行纬蓢?yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)，這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。 5.個(gè)別指導(dǎo)當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于行為偏差生要采用科學(xué)的教育方法。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談心的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習(xí)慣是家庭因素造成的，要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工。孩子都是有奶奶或爺爺帶領(lǐng)，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領(lǐng)的孩子比較嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動(dòng)手，這種不良的行為也帶到了學(xué)校，像這種行為偏差的學(xué)生，我們教師要懂得科學(xué)的教育方法。我利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并觀看感恩視頻，讓孩子感受到父母的艱辛，并學(xué)會(huì)幫助爺爺奶奶做一些力所能及的小事。同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和不良行為矯正方法等教育理論，在實(shí)際工作中，注意把名家的成功做法和自己的教育對(duì)象結(jié)合，做到科學(xué)育人?？傊?，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，因此我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低年級(jí)做起，從現(xiàn)在做起，讓孩子們得到全面發(fā)展。研修日志發(fā)布者： 楊政忠 （發(fā)布時(shí)間： 2014-12-4 13:12:25）中學(xué)語文研修日志1：教師是學(xué)生成長的引路人。是學(xué)生的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)。教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在教育中，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，不可馬虎，不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。中學(xué)語文研修日志2：做為一名普通的語文教師，對(duì)于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對(duì)新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)。教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí)，收獲的確不小。教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。通過研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。通過這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績的雙贏。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長、在反思中進(jìn)步?；仡欉@次研修學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。中學(xué)語文研修日志3：通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀看專家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的布置對(duì)教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能情況，并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足有一定的意義。但整個(gè)過程中，我們注重了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)理解的反饋，而對(duì)學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會(huì)，這樣的過程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”，消極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。新課程語文教學(xué)注意學(xué)生的合作探究，這順應(yīng)了教育社會(huì)化和培養(yǎng)社會(huì)有用人才的需要，也體現(xiàn)了全新的教育理念。可是，有的語文教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)，動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。這種合作，往往出現(xiàn)小組內(nèi)一人唱“獨(dú)角戲”，其他人無所事事。甚至有可能出現(xiàn)“群聊”的現(xiàn)象。通過培訓(xùn)，給我最為深刻啟示是：即使是古代詩詞，也于今天的生活息息相關(guān)，從古人的詩作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經(jīng)的滄桑世事，他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。所以在這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認(rèn)知他們?cè)谠娫~中所透露的情感，感悟他們對(duì)這個(gè)世界的思考，從而為我所用，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是美好的，生活是美好的，學(xué)習(xí)就是為了過上美好的生活。這一點(diǎn)在今后的語文教學(xué)尤其是古代詩文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。中學(xué)語文研修日志:4：就評(píng)課來說吧，完美的課是不存在的！我們國家級(jí)骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見仁的，更不用說平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校里的公開課了。所以，我覺得，對(duì)于開設(shè)公開課，我們尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)有一份平和的心態(tài)，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見或建議，在教學(xué)上，沒有哪一個(gè)人的意見就是絕對(duì)的真理，俗話說，條條大路通羅馬，教學(xué)也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無效的，在我看來，只要適合自己所面對(duì)的學(xué)生、適合施展的專長的教學(xué)就是好的，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，施教者是你自己，我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準(zhǔn)確理解了編者的意圖。我們普遍認(rèn)為，一節(jié)課還是應(yīng)當(dāng)追求“一得”的，現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學(xué)生，結(jié)果造成滿堂灌，這種急功近利式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，時(shí)間久了，他們就會(huì)對(duì)你的教學(xué)感到厭倦，所以，就產(chǎn)生了溫教授說的，到了高校的學(xué)生對(duì)語文教師的評(píng)價(jià)往往不是很高甚至不太看好。但是，今天的課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，比如作文講評(píng)課“讓思維有序深刻起來”，我和幾位同學(xué)都認(rèn)為首先是課題就不太好，因?yàn)樗藘蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要在一節(jié)課里解決兩個(gè)問題，恐怕難以做到甚至一個(gè)也無法充分解決。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時(shí)，列舉了許多條件，這讓我們有點(diǎn)眼花繚亂，要是真給學(xué)生講，我想他們也不會(huì)很明白、清晰的。我本人也上過關(guān)于提高議論文思辨性的公開課，當(dāng)初我也是采用對(duì)比法、歸納法等，調(diào)動(dòng)了最臨近策略、知識(shí)分享策略、同材互評(píng)策略等多種策略組織教學(xué)，但我只重點(diǎn)解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu)，我覺得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只能移到課外，或再用一節(jié)課進(jìn)行專門訓(xùn)練，因此我覺得，我的課還是注重“一得”的。相比較之下，我覺得囚綠記就上得成功多了，他對(duì)學(xué)生的問題做了種種預(yù)設(shè)，對(duì)文本展開由淺入深的探究，很好地達(dá)到了對(duì)文學(xué)類文本可以多元解讀的目的。再別康橋也體現(xiàn)了一課一得的理念，對(duì)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)都比較到位。對(duì)此，我覺得自己的教學(xué)還要在這個(gè)方面多努力，提醒自己，教學(xué)上，是不可能一口讓學(xué)生吃成一個(gè)胖子的更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會(huì)消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的?，F(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學(xué)生有冥想的時(shí)間大家總放心不下，總認(rèn)為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別