課程與崗位對(duì)接.ppt

崗課對(duì)接 與課程改革 主講 安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系郭福琴 講座內(nèi)容 崗課對(duì)接的基本內(nèi)涵 崗課對(duì)接的意義及作用 崗課對(duì)接對(duì)教師的基本要求 教學(xué)改革中如何進(jìn)行崗課對(duì)接 一 崗課對(duì)接 基本內(nèi)涵 一 崗課對(duì)接 的理論依據(jù)2001年聯(lián)合國科教文組織 關(guān)于職業(yè)技能教育建議 修訂方案中 根據(jù)終生教育思想和全面教育功能 提出對(duì)職業(yè)技能準(zhǔn)備教育的要求是 使受教育者在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能 使之在選擇職業(yè)時(shí)不致于受到本人所受教育的限制 甚至可以在一生中從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域 這一教育要求包括二個(gè)內(nèi)容 1 高職教育必須以崗位為基礎(chǔ) 著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力 崗位工作能力包括多個(gè)初始崗位的就業(yè)能力 崗位轉(zhuǎn)換能力 達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè) 上崗即可操作 并具有一定的發(fā)展?jié)摿?2 高職專業(yè)課程必須對(duì)接實(shí)際工作崗位 課程教學(xué)要以完成崗位工作任務(wù)所需的知識(shí) 技能為主要內(nèi)容 要以熟悉崗位工作流程為主線 開展理實(shí)一體教學(xué)和崗位仿真模擬教學(xué) 二 崗課對(duì)接 的基本內(nèi)容崗課對(duì)接 即將實(shí)際工作崗位環(huán)境轉(zhuǎn)換為教學(xué)環(huán)境 將崗位工作內(nèi)容 工作流程 工作技能 工作規(guī)范等轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)一門或多門課程 在仿真環(huán)境下 開展理實(shí)一體的課程教學(xué) 職業(yè)教育在課程建設(shè)方面的研究 歷經(jīng)了年姜大元教授 基于工作過程的課程 到戴士弘教授的 課程教學(xué)的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì) 都是立足于如何圍繞職業(yè)教育怎樣進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)行的研究 到2012年 有專家提出了比較完善的 崗課對(duì)接 1 崗位工作任務(wù)的對(duì)接崗位工作任務(wù)即某一崗位日常要處理的工作事項(xiàng) 崗課對(duì)接就是將崗位任務(wù)及工作事項(xiàng)轉(zhuǎn)換為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容 通過課程教學(xué) 讓學(xué)生了解這些工作任務(wù) 學(xué)習(xí)這些工作任務(wù)的處理流程和處理方法 為將來從事這一崗位工作做好充分的知識(shí)與技能準(zhǔn)備 在進(jìn)行崗位工作任務(wù)對(duì)接時(shí) 可先將該崗位的所有工作事項(xiàng)按照類型進(jìn)行分類 以類型為標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目 2 崗位工作流程的對(duì)接崗位工作流程的對(duì)接 就是要將實(shí)際工作崗位中的工作流程或業(yè)務(wù)辦理流程對(duì)接轉(zhuǎn)換為課程或教材的教學(xué)內(nèi)容 但在實(shí)際工作中 很多企業(yè)單位一線崗位工作人員 從事崗位工作時(shí) 可能事先并沒有構(gòu)建工作流程 而是按其長期形成的一種習(xí)慣進(jìn)行操作 我們?cè)趯?duì)接工作流程時(shí) 需將崗位工作人員在實(shí)際工作中形成的操作習(xí)慣按流程管理原理進(jìn)行理論化 使其轉(zhuǎn)換為可描述的工作流程 再對(duì)接到課程內(nèi)容或教材中去 3 崗位工作技術(shù)技能的對(duì)接崗位工作技術(shù)技能即工作過程中所要運(yùn)用和掌握的方法與技巧 一項(xiàng)工作任務(wù)中所含的這種方法與技巧可能很多 有常用的 基本的 關(guān)鍵性的 也有不常用的 簡(jiǎn)單的 無關(guān)緊要的 我們?cè)趯?duì)接轉(zhuǎn)換崗位工作技能時(shí) 要根據(jù)課程特點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)崗位工作任務(wù)的實(shí)際情況而有所選擇 要著重于基本技能 要突出關(guān)鍵技能 對(duì)那些簡(jiǎn)單的 非關(guān)鍵性的方法或技巧可通過基礎(chǔ)知識(shí)來描述 或在操作流程中予以描述 4 崗位工作規(guī)范的對(duì)接崗位工作規(guī)范即行業(yè)規(guī)范 它涉及到人員管理 業(yè)務(wù)操作 質(zhì)量考核等各個(gè)方面 如企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位的工作規(guī)范就有企業(yè)會(huì)計(jì)制度 現(xiàn)金管理制度 發(fā)票管理制度 會(huì)計(jì)檔案制度等 崗位工作規(guī)范是崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求 是從事實(shí)際工作中不可缺失的 在專業(yè)與課程建設(shè)中 崗位工作規(guī)范也是崗位對(duì)接的一項(xiàng)重要內(nèi)容 其對(duì)接轉(zhuǎn)換形式一般有兩種 一是作為基礎(chǔ)知識(shí)的主要組成部分 與工作流程 工作技能一同構(gòu)成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容 二是將其融入到崗位工作內(nèi)容 工作流程 工作技能中一并闡述 二 崗位對(duì)接 對(duì)高職教改的重要意義 一 崗位對(duì)接 是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即這個(gè)專業(yè)的教育與教學(xué)目標(biāo) 它既規(guī)定了這個(gè)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是什么層次 何種規(guī)格 具備何種能力的專業(yè)人才 同時(shí) 也在總體上限定了該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)那些課程 應(yīng)向?qū)W生傳授那些教學(xué)內(nèi)容 有了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)與課程建設(shè)就有了方向 以會(huì)計(jì)專業(yè)為例 我們可以把高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為 為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好的財(cái)經(jīng)職業(yè)道德 熟悉會(huì)計(jì)崗位工作流程 擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基本知識(shí) 掌握基本的會(huì)計(jì)核算技能 具備較強(qiáng)的崗位拓展能力的技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才 確定了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)之后 會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè) 包括教學(xué)模式設(shè)計(jì) 教材與實(shí)訓(xùn)資料開發(fā) 教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建 教學(xué)方法運(yùn)用等一系列與該專業(yè)相關(guān)的教育 教學(xué)活動(dòng) 均應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行 作為教材開發(fā) 課程或教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的方式方法之一 崗位對(duì)接 心須以此為依據(jù) 針對(duì)該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位及其工作任務(wù)的具體情詋 設(shè)計(jì)專業(yè)課程 系統(tǒng)地開展和完成切合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位對(duì)接 二 崗位對(duì)接 是實(shí)施 理實(shí)一體 的前提條件 理實(shí)一體 是現(xiàn)階段高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容 也是全國各高職院校及其專業(yè)教師在專業(yè)與課程建設(shè)過程中所達(dá)成的共識(shí) 理實(shí)一體 模式的具體表現(xiàn)形式多種多樣 如 項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 崗課一體 學(xué)做結(jié)合 對(duì)接崗位 仿真模擬 以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促做 教 學(xué) 做 賽同步 等等 不論采用何種形式 其本質(zhì)就是學(xué)中做 做中學(xué) 邊學(xué)邊做 邊做邊學(xué) 學(xué)教做結(jié)合 學(xué) 是學(xué)習(xí)從事崗位工作所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 業(yè)務(wù)流程和基本技能 做 是按照實(shí)際工作崗位的工作流程 運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和工作技能 對(duì)來自于實(shí)際工作崗位的工作事項(xiàng)進(jìn)行操作或處理 為將來從事這一崗位工作做好知識(shí)與技能的準(zhǔn)備 這種 理實(shí)一體 的學(xué)與做 均要以 崗位對(duì)接 為基礎(chǔ) 是對(duì)崗位工作任務(wù) 工作內(nèi)容 工作流程 工作技能的學(xué)習(xí) 是對(duì)崗位工作事項(xiàng)的操作 如果不進(jìn)行課程與崗位對(duì)接的 崗位對(duì)接 學(xué)做均成了無米之飲 無源之水 理實(shí)一體 就無從談起 三 崗位對(duì)接 是提高高職畢業(yè)生首次就業(yè)率的重要保證我國實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)歷三十多個(gè)年頭 各行各業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制基本成熟 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下 人力 物力 財(cái)力資源圴可實(shí)行雙向選擇 雙向流動(dòng) 高校畢業(yè)生可以選擇就業(yè)單位 就業(yè)單位也可以選擇高校畢業(yè)生 同時(shí) 由于市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)使得每一個(gè)企業(yè)必須想方設(shè)法降低生產(chǎn)經(jīng)營成本 包括人力資源成本 以保自身能在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存與發(fā)展 為了節(jié)約人力資源成本 許多企業(yè)聘用員工時(shí)以具有一定工作經(jīng)驗(yàn) 上崗即可操作為必要條件 這必然會(huì)影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)率 特別是高職院校畢業(yè)生的首次就業(yè)率 人才市場(chǎng)的這種倒逼機(jī)制將高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力 在很大程度上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)初始崗位專業(yè)人才的各高職院校 從而形成了高職院校之間的人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可能直接影響到各高職院校的生存 為了生存 各高職院校必須各盡其能 想方設(shè)法提高學(xué)生的工作技能與工作經(jīng)驗(yàn) 如果高職院校采用崗位對(duì)接 建立模擬崗位 設(shè)計(jì)仿真業(yè)務(wù) 按照崗位工作流程進(jìn)行仿真化教學(xué) 模擬實(shí)務(wù)操作 再加上頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn) 基本上可以解決高職畢業(yè)生無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn) 上崗不能操作的問題 從而大大提高畢業(yè)生的首次就業(yè)率 三 教學(xué)改革中如何進(jìn)行崗課對(duì)接 自從2006年教育部頒發(fā) 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 高教 2006 16號(hào)文件 以來 全國各高職院校掀起了以提高教學(xué)質(zhì)量為目的 以人才培養(yǎng)模式改革 課程體系改革 教學(xué)模式改革 教材改革 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等為主要內(nèi)容的高職教育改革浪潮 要實(shí)現(xiàn)崗課完美對(duì)接 首先要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 和符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系 一 人才培養(yǎng)模式和課程體系 所謂人才培養(yǎng)模式 按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格 以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系 管理制度和評(píng)估方式 實(shí)施人才教育的過程的總和 這里要求 按照專業(yè)確定人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式包含教學(xué)內(nèi)容和課程體系 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo) 管理制度是實(shí)施教學(xué)的保障 評(píng)估方式是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建崗課對(duì)接的課程體系 1 分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位在調(diào)研分析工作崗位時(shí) 某一個(gè)企業(yè)單位的實(shí)際工作崗位不能直接作為專業(yè)課程 崗位對(duì)接 的依據(jù) 我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè) 進(jìn)行崗位對(duì)接時(shí) 首先要對(duì)高職院校畢業(yè)生面向及其工作崗位進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查研究 明確專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是中小企業(yè)還是大型企業(yè)其次要根據(jù)不同企業(yè)的崗位設(shè)置及其崗位工作任務(wù)的安排情況 進(jìn)行模擬崗位構(gòu)建 在此基礎(chǔ)上 確定崗位工作任務(wù)的具體內(nèi)容 然后再進(jìn)行進(jìn)行崗位工作任務(wù)的對(duì)接 構(gòu)建與崗位工作對(duì)接的課程內(nèi)容 開展 理實(shí)一體 課程教學(xué) 2 對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行整合 崗位對(duì)接 最主要的是崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容的對(duì)接 但在實(shí)際工作中 同一崗位的工作任務(wù)及其具體的工作事項(xiàng) 可能發(fā)生在不同企業(yè)這就需要我門在進(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè)中 將不同企業(yè)同一崗位的相關(guān)工作任務(wù)整合到一個(gè)崗位或一門課程中進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué) 如果工作任務(wù)之間跨度較大 或工作任務(wù)過多 可以通過設(shè)置2門以上課程來解決 另外 對(duì)于具體工作業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的對(duì)接 也需要運(yùn)用到業(yè)務(wù)整合對(duì)接方法 如采購加工材料 支付委托加工稅費(fèi) 收回委托加工產(chǎn)品三項(xiàng)具體業(yè)務(wù) 可在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí) 整合為一項(xiàng)委托加工業(yè)務(wù) 這更有利于教學(xué) 利用業(yè)務(wù)整合對(duì)接方法 一要注意知識(shí)與技能的系統(tǒng)性 實(shí)用性 不實(shí)用 不好用的知識(shí)與技能盡可能不整合或少整合 二是要符合行業(yè)慣例或行業(yè)規(guī)范 不能脫離實(shí)際地糊亂對(duì)接 整合 要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律 二 構(gòu)建符合崗位要求的課程教學(xué)模式 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)教學(xué)模式 課程專業(yè)課程的教學(xué)模式是高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容 是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的服務(wù)的 它決定了一門專業(yè)課程應(yīng)選擇什么類型的教材 采用何種方式組織和開展教學(xué) 是一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的最基本的教學(xué)能力之一 美國教育學(xué)家喬伊斯和韋爾在 教學(xué)模式 一書中認(rèn)為 教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè) 選擇教材 提示教師活動(dòng)的一種范式 教學(xué)模式改革成為這一系列改革的重之之重1 教學(xué)模式的核心內(nèi)容及其構(gòu)成要素核心 教學(xué)目標(biāo)理論依據(jù) 教師 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方式 教學(xué)流程 教學(xué)時(shí)間 實(shí)現(xiàn)條件 教學(xué)評(píng)價(jià)等等 產(chǎn)生 教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中按照從實(shí)踐到理論的原則 在對(duì)一定數(shù)量及其具體的教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選 概括 加工的基礎(chǔ)上形成的 教學(xué)模式體現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念 目標(biāo)和方式 教學(xué)模式以課程為基礎(chǔ) 受課程的特點(diǎn)和崗位工作任務(wù)的制約 擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案 進(jìn)行專業(yè)與課程建設(shè)時(shí) 均要求構(gòu)建或擬定課程的教學(xué)模式 構(gòu)建或擬定課程的教學(xué)模式 一是為了指導(dǎo)課程教學(xué) 同時(shí)也是為了讓同行學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念和方法 構(gòu)建崗課對(duì)接教學(xué)模式包括三同三結(jié)合 三同是指學(xué)習(xí)任務(wù)要與崗位工作任務(wù)相同 教學(xué)內(nèi)容要與崗位工作內(nèi)容相同 教學(xué)流程要與實(shí)際工作流相同 三相結(jié)是指理論與實(shí)踐相結(jié)合 知識(shí)與技能相結(jié)合 流程與方式相結(jié)合 教學(xué)模式要體現(xiàn)專業(yè)及課程的特色2 如何構(gòu)建教學(xué)模式 1 確定教學(xué)目標(biāo) 2 選擇教學(xué)內(nèi)容 3 教學(xué)資料準(zhǔn)備 4 教學(xué)實(shí)施 優(yōu)選教學(xué)方法和手段 5 考核評(píng)價(jià)方法 三項(xiàng)對(duì)接 將崗位工作任務(wù) 工作流程 工作技能遷移到課堂 作為教學(xué)內(nèi)容 三項(xiàng)仿真 教學(xué)內(nèi)容仿真 教學(xué)流程仿真 教學(xué)與操作資料仿真 流程學(xué) 按照工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目 按照工作流程設(shè)計(jì)任務(wù) 3 如何根據(jù)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)書 教學(xué)目的 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)流程 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 1 任務(wù)描述 2 基礎(chǔ)知識(shí) 法規(guī)規(guī)范 3 業(yè)務(wù)流程 工作流程 4 基本技能 5 操作示范 6 職業(yè)能力訓(xùn)練 4 組織教學(xué)設(shè)計(jì) 把 教 學(xué) 做 變成 學(xué) 教 做合一 學(xué) 是目的 是內(nèi)因 教 是手段 是外因 而 做 是 學(xué) 和 教 的載體 以 讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己 為目標(biāo) 創(chuàng)新 學(xué)教做合一 模式 啟動(dòng)新一輪課改 將 人人成才 作為學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo) 5 開發(fā)崗課對(duì)接教材及教學(xué)資料 載體仿真對(duì)接 方法對(duì)接采用 載體仿真對(duì)接 是指在對(duì)接崗位工作任務(wù) 工作內(nèi)容時(shí) 對(duì)所要對(duì)接的各種具體的業(yè)務(wù)或工作事項(xiàng) 不是采用文字的方式 而是以原始票據(jù) 單證 賬表 合同 法律文書等原始素材為載體 將其對(duì)接至教材或崗位模擬實(shí)訓(xùn)資料中 同崗位模擬配合 共同構(gòu)建起一個(gè)與實(shí)際工作崗位場(chǎng)景基本相同的教學(xué)環(huán)境 讓教師與學(xué)生在仿真的崗位環(huán)境下 用仿真教材 對(duì)仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真教學(xué) 教材要求 1 開發(fā)滿足職業(yè)性 應(yīng)用性 開放性三項(xiàng)要求的崗位校本教材 2 實(shí)現(xiàn)知識(shí) 技能 流程三位一體 3 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化 仿真化 流程化三項(xiàng)轉(zhuǎn)換模式 模式1 基礎(chǔ)知識(shí) 業(yè)務(wù)流程 基本技能 操作示范 職業(yè)能力訓(xùn)練 大多數(shù)課程均可采用這一模式 模式2 任務(wù)描述 任務(wù)設(shè)計(jì) 操作流程 操作示范 職業(yè)能力訓(xùn)練 操作性強(qiáng)的課程可采用這一模式 模式3 工程設(shè)計(jì) 工程施工 工程質(zhì)檢 操作示范 職業(yè)能力訓(xùn)練 工程類課程可采用這一模式 四 實(shí)施崗位對(duì)接應(yīng)具備一定的條件 1 對(duì)崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容非常熟悉 崗位對(duì)接是以崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容的對(duì)接轉(zhuǎn)換為核心的 教師必須對(duì)崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容要非常熟悉 了解每一項(xiàng)常見業(yè)務(wù)或典型業(yè)務(wù)及其他相關(guān)業(yè)務(wù) 如會(huì)計(jì)專業(yè)教師 不僅要熟悉工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù) 還應(yīng)熟悉商業(yè)企業(yè) 房地產(chǎn)企業(yè) 服務(wù)企業(yè) 外貿(mào)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù) 還需熟悉各種企業(yè)應(yīng)稅計(jì)算 應(yīng)稅申報(bào)等業(yè)務(wù) 2 對(duì)崗位工作流程或業(yè)務(wù)處理流程要熟悉了解問題 解決問題 首先應(yīng)從了解流程開始 懂得從流程著手的人 工作效率就高 工作能力就強(qiáng) 當(dāng)前企業(yè)界最先進(jìn)的管理方法就是流程化管理 實(shí)施崗位對(duì)接也應(yīng)從了解崗位工作流程或業(yè)務(wù)處理流程開始 要了解實(shí)際工作崗位的每一項(xiàng)任務(wù) 每一項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)流程 從流程著手 按環(huán)節(jié)分解 熟悉業(yè)務(wù)規(guī)范 處理方法 如憑證填制流程 賬務(wù)處理流程 應(yīng)稅計(jì)算流程 納稅申報(bào)流程等等 3 對(duì)崗位工作規(guī)范和工作技能要熟悉在財(cái)經(jīng)類專業(yè)崗位工作中 崗位工作規(guī)范和方法 很大一部分是以法律 法規(guī) 準(zhǔn)則 制度等形式存在的 有一些是以行業(yè)慣例的形式存在的 如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 稅法 現(xiàn)金管理制度等 法律 法規(guī) 準(zhǔn)則 制度在實(shí)際工作中必須遵守 行業(yè)慣例也需學(xué)習(xí) 因?yàn)?崗位工作中是以這些工作規(guī)范為依據(jù) 以工作規(guī)范中規(guī)定的方法進(jìn)行處理的 這些工作規(guī)范和技能是我們課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一 4 對(duì)崗位工作任務(wù)或內(nèi)容的載體要熟悉經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的崗位工作任務(wù)的載體就是各種票據(jù) 單證 合同 經(jīng)濟(jì)文書 章印 賬表等 熟悉這些載體是正確處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的前提 如熟悉購銷發(fā)票及其開具方法 才能正確地進(jìn)行賬務(wù)處理 應(yīng)稅計(jì)算 目前 我們教師中很多人 甚至有些教授 副教授對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)載體都不是很熟悉 如此上課就是紙上談兵 按知識(shí)點(diǎn)講課可以 教實(shí)務(wù)操作則經(jīng)常出錯(cuò) 這樣的教師不適應(yīng)高職院校專業(yè)課程的教學(xué) 崗課對(duì)接的教學(xué)改革中共勉 一 努力培養(yǎng)自已專業(yè)科研與教改科研的寫作能力寫