教師職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評方案.ppt

教師職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評 高職院校課程改革與實(shí)踐 把課程改革的重點(diǎn)由課程開發(fā)轉(zhuǎn)向課程實(shí)施 注重教師的教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新教學(xué)模式 提高教學(xué)水平 廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2011年學(xué)術(shù)年會 基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)施 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院qucy川鈺 高職院校課程改革與實(shí)踐 以廣州番職院玩具設(shè)計與制作專業(yè)為例 3 4 主要內(nèi)容 幾點(diǎn)體會 4 以學(xué)生為中心 教學(xué)模式 以教材為中心 以教師為中心 教學(xué)的趨勢 玩具機(jī)構(gòu)設(shè)計與制作 教學(xué)目標(biāo)的確定 本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要 面向玩具制造企業(yè)生產(chǎn) 技術(shù)和管理第一線 具有良好的職業(yè)道德 具備塑膠類玩具生產(chǎn) 制造和設(shè)計等專業(yè)能力 能夠?qū)ν婢哌M(jìn)行功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計 并能對玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行組織與管理 具備 一技之長 綜合素質(zhì) 的德 智 體 美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才 1 專業(yè)能力 1 具備一般常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計 計算 選用和制作能力 2 具備玩具特殊機(jī)構(gòu)的設(shè)計 計算 選用和制作能力 3 能夠用機(jī)械的方法實(shí)現(xiàn)簡單的玩具動作 4 能夠用機(jī)械的方法實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的玩具動作 5 能夠熟練使用計算機(jī)軟件表達(dá)自己的設(shè)計意圖 平面 立體 文字 2 方法能力 1 具備自主學(xué)習(xí) 更新知識的能力 2 能夠通過各種媒體資源查找所需信息 3 能夠制定合理的工作計劃并組織實(shí)施 4 能夠正確地評估設(shè)計方案的合理性與可行性 3 社會能力 1 能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計要求 并用圖樣 文字 語言等清楚的表達(dá)設(shè)計意圖 2 具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng) 吃苦耐勞的工作態(tài)度 3 具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作的意識 4 具有良好的心里素質(zhì) 能力目標(biāo) 1 掌握齒輪傳動及蝸輪蝸桿傳動原理2 正確選用各種齒輪或蝸輪蝸桿技術(shù)參數(shù)3 正確設(shè)計傳動系統(tǒng) 并合理分配傳動比4 設(shè)計并改進(jìn)四驅(qū)車5 培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致 精益求精的工作態(tài)度6 鍛煉學(xué)生動手能力 團(tuán)隊(duì)合作能力 與人溝通的能力7 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識 知識目標(biāo) 1 齒輪傳動原理及傳動特點(diǎn)2 齒輪傳動幾何尺寸計算3 齒輪傳動系統(tǒng)傳動比計算4 齒輪傳動受力特點(diǎn)5 定軸輪系6 行星輪系7 玩具機(jī)構(gòu)特殊齒輪傳動8 蝸輪蝸桿傳動特點(diǎn)9 蝸輪蝸桿傳動比計算10 蝸輪蝸桿傳動方向的確定11 蝸輪蝸桿傳動受力特點(diǎn)12 玩具齒輪傳動機(jī)構(gòu)布置特點(diǎn)13 玩具電機(jī)技術(shù)參數(shù)及選用14 四驅(qū)車齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計與制作 在實(shí)踐行動過程中學(xué)習(xí) 完整的工作過程 引導(dǎo)文 計劃單 決策單 自查表 評價單 反饋單 分析學(xué)習(xí) 實(shí)施執(zhí)行 檢查反饋 評價提升 基于行動導(dǎo)向教學(xué)過程設(shè)計 以玩具四驅(qū)車為載體 學(xué)生五人為小組 通過組裝比賽 驅(qū)動競賽的方式 學(xué)習(xí)齒輪傳動的原理及使用特點(diǎn) 包含蝸輪蝸桿 錐齒輪 皇冠齒等 掌握定軸輪系和行星輪系的傳動比的計算方法 并自己設(shè)計出一款玩具四驅(qū)車 教學(xué)過程設(shè)計 玩具機(jī)構(gòu)設(shè)計與制作 學(xué)習(xí)情境1 24學(xué)時 情境1 四驅(qū)車玩具機(jī)構(gòu)的設(shè)計與制作 總體設(shè)計 講授法競賽法 頭腦風(fēng)暴法 工作計劃法 分析法 小組教學(xué)法 小組教學(xué)法 小組教學(xué)法 玩具樣品 PPT 工具 計算機(jī) 貼紙 粘貼板 計算機(jī) PPT 投影儀 計算機(jī) 軟件 加工工具和材料 計算機(jī) 計算機(jī) PPT 投影儀 教學(xué)方法 教學(xué)媒體 展示玩具四驅(qū)車樣品 組織四驅(qū)車組裝比賽 布置項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)任務(wù)單 引導(dǎo)文 作業(yè)單講解縣官知識 解答學(xué)生疑問 組織小組討論觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)解答學(xué)生疑問講解齒輪傳動相關(guān)知識 對學(xué)生的工作計劃方案提出修改建議 協(xié)助解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn) 檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的情況 并提出修改意見和建議解答學(xué)生疑問 組織項(xiàng)目成果匯報答辯對學(xué)生在此學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)做總結(jié)和評價 填寫工作評價單 通過比賽了解四驅(qū)車的相關(guān)信息 學(xué)習(xí)齒輪傳動的相關(guān)知識查閱搜集相關(guān)資料信息 與教師溝通 明確定工作任務(wù) 小組討論 填寫工作計劃單 制作工具 材料單 工作計劃方案匯報 展示產(chǎn)品參數(shù) 根據(jù)教師意見修改工作計劃案 用Solidworks軟件繪制玩具四驅(qū)車立體圖編寫使用說明書演算技術(shù)參數(shù) 對項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行自我檢查和反思 修改不足之處 填寫實(shí)施檢查表制作項(xiàng)目匯報PPT 項(xiàng)目成果匯報答辯總結(jié)在此學(xué)習(xí)情境中的收獲與體會 評價自己的表現(xiàn) 填寫工作評價單和教學(xué)反饋單 教學(xué)過程設(shè)計 玩具機(jī)構(gòu)設(shè)計與制作 學(xué)習(xí)情境1 24學(xué)時 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體 教學(xué)初期 根據(jù)玩具類型講解相關(guān)知識教學(xué)后期 注重綜合訓(xùn)練 提高學(xué)生的工程設(shè)計能力 與培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng) 根據(jù)一兩款玩具機(jī)構(gòu)創(chuàng)新聯(lián)系根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)計玩具看實(shí)物玩具設(shè)計內(nèi)部機(jī)構(gòu)自己完成創(chuàng)意及機(jī)構(gòu)設(shè)計 提高綜合設(shè)計能力 教學(xué)文件 考核標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 不是展示專業(yè)能力 而是作好充分準(zhǔn)備工作 不是控制學(xué)習(xí)內(nèi)容 而要控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程 不是小組領(lǐng)導(dǎo) 而是小組工作方法的輔助者 不需講很多 要學(xué)會保留自己的意見 不是主角 而是整個活動的發(fā)起者 促進(jìn)者 引導(dǎo)者并掌握活動全過程 不是循規(guī)蹈矩 要學(xué)會處理意外結(jié)果以及破壞活動環(huán)境或氣氛事件 不要詞不達(dá)意 必須正確描述問題 明確工作指令 不要指責(zé)學(xué)生 要不斷激勵學(xué)生 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 28 平等關(guān)系 師生平等互助 教師不再是知識的權(quán)威和象征 多元化關(guān)系 學(xué)生是獨(dú)立的主體 其學(xué)習(xí)已不僅是求知學(xué)技 還需伴隨交往選擇 追求 創(chuàng)造與情感的領(lǐng)悟 善待學(xué)生 遵重學(xué)生的個性 挖掘每個學(xué)生的潛能 對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心 寬容心態(tài) 允許學(xué)生失誤 容忍 差生 現(xiàn)象存在 關(guān)注學(xué)生 學(xué)生知識與技能的增長與能力發(fā)展同步 兩者不可偏廢 缺一不可 對自己負(fù)責(zé) 學(xué)生自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 而不是對教師負(fù)責(zé) 少講授 教師要講少 不給答案 不作結(jié)論性評價是一堂優(yōu)質(zhì)課的主要標(biāo)準(zhǔn) 新觀點(diǎn) 教師的活動 教師主要采用提示型的教學(xué)樣式講授教學(xué)內(nèi)容 不過隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的延展 也采用評價 教學(xué)對話等共同解決型的教學(xué)樣式 教學(xué)組織以班級授課為主 但教師可以采用多種變化的形式 如讓學(xué)生聚集在自己周圍 以便更加清晰地觀察教師的示范動作和過程 可以借助于靜態(tài)或動態(tài)的直觀教學(xué)技術(shù) 如模型 繪圖 現(xiàn)場參觀 演示實(shí)驗(yàn)等向?qū)W生講解理論知識 學(xué)生的活動 學(xué)生學(xué)的活動更多的是接納性的 主要通過傾聽 觀察 模仿 練習(xí)等形式進(jìn)行 學(xué)生可以能動地帶著某種生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)態(tài)度 有計劃 有目的地感知對象 對它們進(jìn)行分類整理 資料分析 將所獲得的印象和其他的表象 經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來等等 理論考試 課堂表現(xiàn) 課堂考勤 動手能力 團(tuán)隊(duì)合作 4 課程考核 考核方案 學(xué)生檔案 平時成績 打分表 通過專家 以學(xué)生為中心 教學(xué)法引導(dǎo)與培訓(xùn) 學(xué)會使用教學(xué)技巧方法營造學(xué)習(xí)氛圍 豐富教學(xué)效果和吸引學(xué)生 通過講解 以學(xué)生為中心 的理論 以學(xué)生為本 發(fā)現(xiàn)教師在以學(xué)生為中心教學(xué)活動中的問題 并積極采取解決 通過理論聯(lián)系實(shí)踐以及小組和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動 讓教師支持學(xué)生探索和解決問題 扶持學(xué)生創(chuàng)新 通過制作使用職業(yè)教育的學(xué)習(xí)資源 選擇有具體學(xué)習(xí)成果的活動 引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)生的主動性 英國哈德斯菲爾德大學(xué)職業(yè)教育發(fā)展學(xué)院專家Neil博士和Rod博士 1 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 2 有利于挖掘?qū)W生的潛能 胡院長總結(jié) 以學(xué)生為中心 教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn) 傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念 序號 以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向 突出知識目標(biāo) 課堂活動 問答 習(xí)題 鞏固知識 用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維 以教師為主體 知識理論實(shí)踐分離的課程設(shè)計 以職業(yè)活動導(dǎo)向 突出能力目標(biāo) 項(xiàng)目載體 用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力 以學(xué)生為主體 知識理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計 1 2 3 4 5 6 先進(jìn)職業(yè)教育理念 職業(yè)教育課程教學(xué)改革 戴士弘教授 以直觀 具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例引入 從案例引出實(shí)際問題 教師對問題進(jìn)行試解 演示 引導(dǎo)學(xué)生分析 模仿 以行動導(dǎo)向和情景教學(xué)為主 教師思考 讓學(xué)生如何做好 如何訓(xùn)練 在做中去分析 理解和創(chuàng)新 是 先做后學(xué) 或 邊做邊學(xué) 以抽象的知識概念問題引入 教師講解 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識理論 是教師思考 如何講好這門課 讓學(xué)生在聽課中去理解 是 先學(xué)后做 理論與實(shí)踐常常分離 職業(yè)技術(shù)課程的特點(diǎn) 領(lǐng)學(xué)生做事 圍繞知識的應(yīng)用能力 用項(xiàng)目對能力進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn) 課程教學(xué)要 教學(xué)做 一體化設(shè)計 兩種課堂教學(xué)設(shè)計的比較 傳統(tǒng)的知識體系課程 職業(yè)技術(shù)課程 課程教學(xué)設(shè)計很重要的工作 是要做好課程的 整體設(shè)計 和 單元設(shè)計 設(shè)計要求 一 確定教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計 含知識目標(biāo) 能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo) 二 重新設(shè)計課程內(nèi)容以及能力訓(xùn)練項(xiàng)目 三 考核方案設(shè)計和考核標(biāo)準(zhǔn) 四 教材 資料及其他說明 課程的整體設(shè)計與教學(xué)大綱不同 在整體設(shè)計中對這門課進(jìn)行重新提煉 精心設(shè)計 突出課程的能力目標(biāo) 以學(xué)生為主體 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與精神 核心內(nèi)容是 能力目標(biāo) 項(xiàng)目載體 能力實(shí)訓(xùn) 課程教學(xué)設(shè)計很重要的工作 是要做好課程的 整體設(shè)計 和 單元設(shè)計 職業(yè)教育課程的改革從單元設(shè)計開始 課程的單元設(shè)計與教案不同 一個單元未必是一個章節(jié) 是一次課 或2節(jié) 或連續(xù)的一次課 編寫課程的單元設(shè)計首先要明確本次課程的能力目標(biāo) 根據(jù)這個設(shè)計能力訓(xùn)練項(xiàng)目或任務(wù) 然后設(shè)計能力實(shí)訓(xùn)過程 也就是 通過本次課的學(xué)習(xí) 學(xué)生能用 做 能力目標(biāo)的描述要求具體 實(shí)際 可操作 可檢驗(yàn) 設(shè)計要求 5 教學(xué)活動設(shè)計概要 包括實(shí)施步驟 教學(xué)內(nèi)容 方法手段 學(xué)生活動 時間分配 學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn) 4 教學(xué)條件 環(huán)境 3 重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方案 1 課程單元名稱 項(xiàng)目主題 6 學(xué)習(xí)成果評價和小結(jié) 2 知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 教無定法 沒有硬性的格式和文件 只要能引進(jìn)先進(jìn)的職教理念 以學(xué)生為中心 去設(shè)計課程 學(xué)生有興趣 學(xué)習(xí)效果顯著 學(xué)生的綜合能力提高 職業(yè)教育能力培訓(xùn)和測評工作 徹底改變傳統(tǒng)教育理念 推動基層的教學(xué)改革 培育一批優(yōu)秀的精品課程 積累豐富的教學(xué)案例進(jìn)行共享 改善師生關(guān)系 亦師亦友 可以 通過對教師的培訓(xùn)和測評 樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念 掌握課程教學(xué)設(shè)計的方法 提高職教能力 并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高 實(shí)現(xiàn) 工學(xué)結(jié)合 的教學(xué)模式 使 教 學(xué) 效果的明顯提高 為全面深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ) 啟動廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評方案 培訓(xùn)與測評目的 院級精品建設(shè)課程任課教師講課競賽優(yōu)秀教師 學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)任課教師優(yōu)質(zhì)課程任課教師 所有其他課程任課教師 分三步走 第一階段2011 2012 1 第二階段2011 2012 2 第三階段2012 2013 1 培訓(xùn) 測評對象 廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體教師 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評工作計劃 三個階段 指導(dǎo)思想與原則 明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) 按照 以就業(yè)為導(dǎo)向 以服務(wù)為宗旨 的職業(yè)教育目標(biāo) 主要培養(yǎng)在技術(shù) 營銷 生產(chǎn) 管理 服務(wù)等領(lǐng)域一線工作的高端技能型人才 確立課程教學(xué)目標(biāo) 課程教學(xué)目標(biāo)包括 能力培養(yǎng) 知識掌握 態(tài)度與行為規(guī)范三者 及其有機(jī)融合 貫徹課程教學(xué)設(shè)計的原則 1 基礎(chǔ)課 要針對高職高專特點(diǎn) 注重與后期專業(yè)課內(nèi)容銜接 適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求 2 專業(yè)課 要突出職業(yè)能力培養(yǎng) 體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念 以真實(shí)工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容 在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施 如項(xiàng)目化 情景化 模塊化 探究式 創(chuàng)新式教學(xué)方法 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評活動實(shí)施方案 成立學(xué)院 教師職教能力培訓(xùn)與測評 工作領(lǐng)導(dǎo)小組 1 組長 胡日章院長副組長 鄖建國副院長成員 人事處 教務(wù)處 督導(dǎo)辦 各系主任或教學(xué)副主任 各系設(shè)立系 教師職教能力測評小組 2 成員3 5人 名單報教務(wù)處備案 測評小組按照工作計劃負(fù)責(zé)實(shí)施各系的培訓(xùn)和測評工作 一 組織框架 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評活動實(shí)施方案 教務(wù)處與督導(dǎo)辦雙輪驅(qū)動 3 人事處對參評教師進(jìn)行考核 4 負(fù)責(zé)指導(dǎo) 檢查 監(jiān)督和處理投訴等事項(xiàng) 測評結(jié)果記載入 教師業(yè)務(wù)檔案 一 組織框架 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評活動實(shí)施方案 二 工作步驟 2 在有關(guān)教師完成課程整體設(shè)計基礎(chǔ)上 進(jìn)行課程單元設(shè)計 達(dá)50 并組織教研室修訂 制定 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 1 各系成立測評小組 布置測評工作 組織學(xué)習(xí)相關(guān)資料 明確標(biāo)準(zhǔn)和要求 建立教師測評檔案 教務(wù)處和督導(dǎo)辦要深入各系加強(qiáng)指導(dǎo) 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評活動實(shí)施方案 二 工作步驟 3 測評方法 1 各系測評小組按工作計劃組織教師說課 課程整體設(shè)計和單元設(shè)計 提出教學(xué)設(shè)計的修改意見 2 聽一次教改課 詢問學(xué)生情況 3 若未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求 則組織第二次聽課 4 學(xué)院舉行優(yōu)秀課程展示活動和職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會 組織全院教師現(xiàn)場觀摩 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評活動實(shí)施方案 三 配套政策和要求 1 培訓(xùn)與測評工作是學(xué)院本學(xué)年重要工作之一 主要領(lǐng)導(dǎo)要直接推動 積極參與 2 測評結(jié)果記載入 教師業(yè)務(wù)檔案 作為教學(xué)質(zhì)量考核 教學(xué)能力考核的重要依據(jù) 對于連續(xù)兩次測評都不合格的 建議調(diào)離教師崗位 3 在新教師入職或聘請兼職教師時 也應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試講 答辯 對于不符合要求的 建議不予聘任 職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評活動實(shí)施方案 四 實(shí)施方案 第一階段 通過教學(xué)工作會議啟動學(xué)院 教師職業(yè)教育能力培訓(xùn)與測評 工作 制定學(xué)習(xí)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn) 第二階段 各系組建測評小組 以精品建設(shè)課程和優(yōu)質(zhì)課程為重點(diǎn) 也可增加各系自定的改革試點(diǎn)課程 進(jìn)行課