江蘇省淮安市文通中學(xué)中考語文 作文 4 立意（二）教學(xué)案.docVIP

文通中學(xué)九年級作文教學(xué)案（4）教學(xué)內(nèi)容：作文的立意（2）課時安排：四課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1立意力求有新穎的視角，能多角度思考。2學(xué) 會運用發(fā)散思維、逆向思維、求異思維。3養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。教學(xué)重點 立意的思維技巧訓(xùn)練。教學(xué)難點養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，形成觸類旁通的能力。教學(xué)過程：一、課前寄語 上一篇作文，我們懂得了作文必須意在必先，寫作文必須要切題，走上考場，要想寫出高分作文，還要學(xué)會更高的本領(lǐng)。二、課堂講授：立意要新1引導(dǎo)：立意不僅要闊，而且還要與眾不同，有新意，另辟蹊徑，別具一格。清代大畫家鄭板橋曾有一句詩：“領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！币馑际俏恼聭?yīng)像二月的春花一樣，標(biāo)新立異。英國文學(xué)家王爾德也曾說過：“第一個把女子比做花的是天才，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了。”由此可見，文貴新，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新，不能老跟在別人后面，人云亦云。立意怎樣才算有獨創(chuàng)性？好文章的立意應(yīng)該是“從意中所有，從語中所無”。也就是說，大家都有這樣的想法，但是大家未能表達(dá)出來，讓你給寫出來了，這就是新穎，這就是獨創(chuàng)。2教師出示對“手”新穎的立意，讓學(xué)生欣賞并知道求異思維與逆向思維。a角度一 ：整只手構(gòu) 思 “勞動創(chuàng)造世界，雙手扭轉(zhuǎn)乾坤” 。這只手怎樣才會變得有力量？五指分開是分力，五指并攏成合力；五個手指屈曲向掌心 ，又聚成了一種強(qiáng)大的向心力 。立 意：五指并攏握拳，團(tuán)結(jié)起來力量大。b角度二：五指間 構(gòu) 思 “勞動創(chuàng)造世界，雙手扭轉(zhuǎn)乾坤” 。這只手怎樣才會變得有力量？五指分開是分力，五指并攏成合力；五個手指屈曲向掌心 ，又聚成了一種強(qiáng)大的向心力 。立 意：事情要做好，五指配合少不了。c角度三：大拇指 構(gòu) 思 大拇指是五個手指中最粗、最短的，比不上其他手指纖細(xì)好看。但許多操重的工作多要勞煩它，其他手指的活動也靠他帶頭和管理。大拇指就像一個長相丑陋的人，雖然其貌不揚(yáng) ，但他有自己的長處，有自己的內(nèi)涵 ，有自己的重要作用。立 意：拇指形丑作用大，談“美與丑”d角度四：說小指 構(gòu) 思小指很小、很細(xì) 、很笨，甚至沾滿了污泥，但它總還是我們手上的一個指頭，和我們筋骨連在一起，所以，不要嫌棄它 ，而要愛護(hù)它 ；十個指頭有長有短，小指雖小，但缺少了它，我們會有一只完美的手嗎？ 小指雖小，但有很多細(xì)小的活兒卻怎么也離不開它呢！所以，小指應(yīng)自尊，自信 、自 強(qiáng)。立意：小指莫自卑 或要愛護(hù)和幫助弱者 。三、方法指導(dǎo) 對圍棋史有點了解的同學(xué)，一定聽說過石田芳夫這個人日本人吧。在六七十年代，他可像今天的李昌鎬一樣，是世界圍棋第一人。石田芳夫有“電子計算機(jī)”的雅號，他贏棋的秘訣，就是“比別人多想一步”。別看這小小的一步棋，卻往往決定著全局的勝敗。為文章確立中心也是這樣，比別人多想一步。這一步，就成了文章立意高下之別的分水嶺。 怎么想?往哪里想?不要急，不妨試一試下面這些辦法。 1由點到面：由一件事聯(lián)想到另一件事，甚至聯(lián)系到許多事。有時，一件事情說明不了什么問題，把兩件、三件事聯(lián)系起來，就能看出問題了，我們常說的“一花獨放不暈春，百花齊放春滿園”就是這個道理。例如一件難忘的事這個題目，一個同學(xué)寫自己怎樣給災(zāi)區(qū)捐款捐物，捐完了以后，自己感到很高興。文章的主題當(dāng)然不算錯，但是如果結(jié)尾這樣寫： 捐完錢物后，在回家的路上，我看到許多的人正抱著大包小包的東西往同一個方向走去。或者這樣寫：回到家里，我看到爸爸和媽媽正在整理東西，準(zhǔn)備支援災(zāi)區(qū)，包裹里面，還有我喜歡的一個布娃娃。也可以這樣寫：回家后，聽到廣播(或電視)里說，光我們一個區(qū)就收集到了幾十萬件衣服，我盼望著它們能早一點送到災(zāi)區(qū)。 這樣寫有什么好處呢?對了，關(guān)心災(zāi)區(qū)的人不止我一個，整個社會都充滿了溫暖。這個立意就不一樣了。 2由表及里，即由情入理，如果遇到的事比較簡單，我們可以想一想，它里面可能包含什么道理?例如寫父母們接送子女上學(xué)的，這就是一個表面“現(xiàn)象”，在這個現(xiàn)象下面，就隱藏著帶有本質(zhì)性的東西，比如望子成龍啦，溺愛啦，無微不至關(guān)心下一代啦，甚至社會治安有問題等。如果你能抓住其中一個主要問題來寫，立意就突出出來了。 3由此及彼：寫出事物的另一面。蘇東坡有句描寫廬山的名詩：“橫看成嶺側(cè)成峰?！蓖瑯拥囊蛔剑瑯右浑p眼睛，看到的結(jié)果卻很不一樣，這是因為觀察角度不同造成的。觀風(fēng)景是這樣，寫作文也是一樣。我們說，每一個事物都有許多個側(cè)面的性質(zhì)特點。對事物的主要側(cè)面，主要特點，平常人們看到的自然多一些，寫的自然也多一些，而對其他側(cè)面的特點注意的相對就少一點。確立中心的時候，我們可以避開大家可能都寫的一面，獨辟蹊徑去寫它們的另一些側(cè)面，這樣，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。比如寫“小草”，一般人們多寫它的平凡卑微，默默無聞。白居易就寫了小草有韌勁，“野火燒不盡”，春風(fēng)吹又生；魯迅寫小草勇于犧牲，甘愿同舊世界同歸于盡。這就很有新意。當(dāng)然，你也可以寫它的團(tuán)隊精神，能抱成團(tuán)抵御各種災(zāi)害，延續(xù)生命。還可以寫它不甘寂寞，善于表現(xiàn)自己的存在，只要給它一點空間，一段時間，一點泥土，它就表現(xiàn)出生命的顏色和活力，比那些嬌貴的花木強(qiáng)多了。立意的角度一變，往往給你的作文呈現(xiàn)出一片寬廣的發(fā)揮空間。 4由正及反：就是由正面想到它的反面，也就是平常所說的逆向思維。世界上幾乎所有的事物都可以從多個方面去觀察它，評價它。從正面看，某種做法是好事，可換一個角度再看一下，卻可能是不好的，不值得提倡的事。一個人、一片風(fēng)景，一件物品，一個故事，當(dāng)大家都有了一個固定的說法的時候，你從另一個角度看一看，說不定就看出其中的問題了。一個人說好大家都說好，一個說壞大家都說壞，這樣的文章盡管觀點很正確，也不能算是好的立意。因為你告訴別人的都是常識和公理，沒有提供新鮮東西，所以價值不大。但是換一個角度來看，正面的東西想一想它的反面，不好的東西想一想它的另一面，這樣，你的立意可能就有獨特之處，文章也就顯得與眾不同了。 比如，人們都說公雞漂亮，是美的化身。有人就說，公雞貌似威武，卻打不過一只老鼠，是草包一個，這就有些新意。你說公雞無用，有人說公雞“一唱雄雞天下白”“一唱千門萬戶開”，是新生活的象征，這又有新意了。又有人說，公雞只會唱高調(diào)，不如母雞勤勞，只管下蛋不求回報，像勞動模范，這又是一種新說法。又有人說，母雞雖然下蛋，但是下完了蛋，卻不注意謙虛，到處“咯咯咯咯”地炫耀成績，惟恐別人不知道，不如老黃牛默默無聞貢獻(xiàn)大，不僅耕地，而且吃的是草，擠出的是牛奶，境界又不一樣。逆向思維也要防止?fàn)繌?qiáng)附會，走極端。雖然任何事物都有多面性，但是，并不是任何情況下都可以“從另一個角度”去看，因為多面性有主次之分，如果一個事物中的某樣特點與這個事物的本質(zhì)特征相比是微不足道的，硬去夸張地寫，必然是生拉硬扯，牽強(qiáng)附會。思路一換天地寬，多想一步，可以領(lǐng)先一步，可以出人意料，有時候能化腐朽為神奇。四、立意練習(xí)1我與 點撥：這個題目幾乎無所不能寫，但是，寫什么往往比怎么寫重要?！拔摇迸c非我的關(guān)系有三類。第一層是同類關(guān)系，諸如“我與爸爸”，“我與老師”，“我與同桌”等；第二層是主客對立關(guān)系，如“我與籃球”，“我與音樂”，“我與書籍”；第三層是聯(lián)想關(guān)系，如“我與貝多芬”，“我與孤獨”，“我與外星人的親密接觸”。關(guān)系越遠(yuǎn)，新鮮感越強(qiáng)，給人的沖擊也越大。2、巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”點撥：從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。3特別的春節(jié)解題：描寫的對象是“春節(jié)”，但重點是“特別”，要寫出這個春節(jié)是怎樣的特別。立意： 今年春節(jié)回老家過年，一家人團(tuán)聚很開心。由于雪災(zāi)，我們一家人在回家的火車上和大伙過了一個特別的春節(jié)，說明人與人之間充滿了友愛、關(guān)心。今年春節(jié)我收到了許多壓歲錢，我特別高興。今年春節(jié)回老家過年，我給了奶奶紅包，說明我懂事了。今年春節(jié)我第一次放鞭炮，我體會到了其中的快樂。五、課堂結(jié)束作文時要多思考，反復(fù)琢磨，透過現(xiàn)象挖掘蘊(yùn)藏在生活中的內(nèi)涵，你的作文就能異彩紛呈，熠熠生輝。立意講究別有洞天的開闊，講究獨辟蹊徑的創(chuàng)新。立意時如果我們能從大處著眼，小處落筆，小中見大，平中見奇，那么，盡管我們寫的是一棵樹苗，一個山村，一件小事，可反應(yīng)的主題卻是一片綠洲，一個社會縮影，一種時代精神。愿你留心身邊的事物，綻放思維之花，用你的生花妙筆，寫出更多更美的文章！六、課堂作文請以“有你相伴”為題目，寫一篇文章。提示：（1）題目中的“你”，可以是實實在在的人，包括父母，親朋和師長；也可以是擬人化的物自然界的一切生物；還可以是看不見又摸不著的思想，情感，理想等等。（2）“相伴”二字也相當(dāng)重要?！澳恪辈皇桥惆橐凰查g，也不是一天一月，而應(yīng)該是一種常態(tài)，一種習(xí)慣，一種永遠(yuǎn)的陪伴。要突出這種形影不離，陪伴左右的慣性。要求：（1）除詩歌、戲劇外，體裁不限。 （2）文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。（3）字?jǐn)?shù)在600字以上。第二教時學(xué)生習(xí)作，老師來回巡視并指導(dǎo)寫作。題目：請以“有你相伴”為題目，寫一篇文章。要求：（1）除詩歌、戲劇外，體裁不限。 （2）表達(dá)真情實感，不得套寫、抄襲。 （3）文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。 （4）字?jǐn)?shù)在600字以上。第三教時教學(xué)目標(biāo)1 通過作文講評，讓學(xué)生明確本次作文訓(xùn)練的重點，知道本人習(xí)作的優(yōu)缺點。2 通過講評，能甄別鑒賞優(yōu)秀習(xí)作，并能通過修改提升自己作文。教學(xué)過程一、教師批改情況記錄。1主要優(yōu)點（待記錄）2主要缺點（待記錄）（教師通過記錄批改情況，可以對學(xué)生的作文情況有一個客觀全面的認(rèn)識，對學(xué)生作文存在的一些共性的不足有所了解，為下節(jié)課評講作文作準(zhǔn)備。）二、亮點摘錄（待記錄）三、總體印象（留待批改記錄）四、教師點評本次習(xí)作（留待批改記錄）教師根據(jù)本班作文情況，結(jié)合具體作文，參考教者所作的一些記錄，整體評析作文的優(yōu)劣。優(yōu)秀學(xué)生名單及成功經(jīng)驗：作文中存在的不足：四、師生共同評析兩篇文章（由面到點，再由理論到實踐，形成認(rèn)識的飛躍）1 分別選擇一優(yōu)一劣。2 多媒體展示所評作文。3 小組互評，教師再總結(jié)。4 提醒學(xué)生評議時圍繞本次訓(xùn)練重點，指出其優(yōu)點和不足。五、擴(kuò)大評析面（激勵、學(xué)習(xí)、合作、實踐、提高）1 多讓幾名學(xué)生朗讀習(xí)作，其它學(xué)生點評。2 教師可參與學(xué)生評析，作歸納總結(jié)。3 大家推薦，評出優(yōu)秀作品。六、老師總結(jié)，布置作業(yè)1總結(jié)2學(xué)生自我修改作文第四課時教學(xué)目標(biāo)：通過優(yōu)秀作文賞析，二次作文，力爭寫出一類文。 有你相伴一曲悠遠(yuǎn)寧靜的姑蘇行，天籟之響，音音珠璣，我仿佛翻開了那清油燈下泛黃的線裝書，來到山谷的江南。那里有一片美麗的河洲，河底漂浮著柔軟的水草。嗅著那散發(fā)了兩千年的蒹葭的晚香，細(xì)品那愈加吟誦愈顯天真的民風(fēng)：“溯洄從之，道阻且長，溯游從之，宛在水中央”吹笛，恰似吟詩，每每輕按六孔，便如沐浴久旱的甘霖輕松抖去滿身的疲憊與倦怠。十年竹笛生涯，十年輾轉(zhuǎn)流連，多少次在冷漠中重拾溫情，只感謝一路有你。記得幼年那個孱弱的我那與竹笛不相上下的個頭，那氣短息弱的斷斷續(xù)續(xù)，那細(xì)瘦得堵不住笛孔的手指，可就是一個這樣的我，卻執(zhí)意地選擇了竹笛，不為文人雅士的絲竹之美，只因靠在墻角聽老師吹奏時，我曾陶醉過。于是，在人生的路上，我便有你相伴。記得第一次吹一首完整的小河淌水，我手持著你，用我全心全意的投入和熱愛，把我的情感付諸你。那一次，老師和同學(xué)們都為我鼓掌，我喜極而泣，我愛我的音樂。后來的日子，我攜著你，你伴著我，就這樣心照不宣、義無返顧地走了過來。在你的世界里，我體會到了茂林修竹的清雅豐美，體會到了“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的盛大恢宏，那是一種襟懷天下的氣度，那是一種天真無飾的期盼，那是一種超然物外的淡定，以及與音樂共舞的忘我的瀟灑。小升初的時候，曾一度冷漠了你。成績知曉以后，卻第一個把喜訊告訴了你。這才發(fā)現(xiàn)，一路風(fēng)風(fēng)雨雨，早已與你不離不棄。在你的包容下，我的手指隨心所欲地跳躍，我的情感毫無保留地抒發(fā)。我捧著你，恰似與一個闊別多年的老友相擁。雁過無痕，風(fēng)吹無形，日復(fù)一日，年復(fù)一年。你跟隨我，品味過春榮夏酷，見證了秋凄冬寒，永不厭倦地聽我訴說，為我分擔(dān)，感謝一路有你。如今時至中考，我依然始終不肯離開你。時常一杯香茗，一本書，一曲葬花吟，便是一場異常充實的晚自習(xí)。每每吹奏，便仿佛來到花冢之前，與瀟湘妃子同吟“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”任思緒飛游之后，便重新投入緊張的學(xué)習(xí)，仿佛肩負(fù)著你無限的希冀。一路有你，我充滿力量，一路有你，我一往無前。 簡評：本文立意精巧，以與已相隨多年的一枝竹笛為表現(xiàn)對象，打破了以寫人為主的大眾化的寫作套路；線索分明，結(jié)構(gòu)清晰，渾然一體；語言優(yōu)美流暢，情真意切，字里行間融入對竹笛的珍愛之情。你是我一生的陪伴小時候，由我家到院中，母親需要十一步。記憶中每一個黃昏，總會有兩條長短不一的影子，“長影子”扶著“短影子”，一步一步練習(xí)走路，豆大的汗珠從“長影子”額頭滑下，但似乎“短影子”全然不知，依舊高興的一步一步走，從那時起，“短影子”便記住了樓與樓之間的長短，一共有十一步，那“長影子”，便是我的母親，“短影子”，是我。現(xiàn)在想起，那樣彎著走一定很累吧，可是也許母親知道，她將是我一生的陪伴，那個黃昏的下午，我們倆就是整個世界，所以，我的微笑，就是母親無盡的動力吧。時光荏苒，這或許是一個可笑的對比游戲：依舊的黃昏，母親從樓頭向這邊走來，頑皮的我數(shù)著母親的步子這一切都像發(fā)生過的一樣“一步，二步十一步，十二步十八步，十九步!”母親竟然用了十九步，剎那間，仿佛時間的順序已經(jīng)被這無情的現(xiàn)實所打亂，記憶中的母親無論如何也不能和眼前的母親重合。我跑了過去攙著母親就像母親當(dāng)年拉著我一樣仿佛要挽留那些從十一步到十九步的時光?？晌易ゲ蛔?，抓不住那些時光;可我抓不住，抓不住那倏爾遠(yuǎn)去的時光;我抓住的，也只有母親額頭上的皺紋;我抓住的，也只有母親蒼老的手。母親，你還能成為我一生的陪伴嗎?母親沒有回答，她也不用回答，是我，是我代母親答了：“是的，她會的”想起好久以前，當(dāng)考古隊員從曾經(jīng)的火山巖中挖出一塊罕見的化石一個巨大的身軀包裹著一個弱小的軀體，經(jīng)考證，巨大的，是母親;弱小的，是孩子?；蛟S，在那火山噴發(fā)的時候，那母親明知一切都有可能毀滅，一切都不能拯救她的孩子，但是，在那永遠(yuǎn)的瞬間，它用自己渺小的身軀建造了一個浩瀚的母愛時刻。另一個瞬間停留在寒冷的南極，企鵝們都背著風(fēng)站著，他們都被風(fēng)吹的瑟瑟發(fā)抖，在他們腳下都保護(hù)著一個小企鵝，或許，這就是他們在凜冽寒風(fēng)中站這么長時間的最好理由。我想，我找出了從十一步到十九步的時光，在母親蒼老的手中，臉上的皺紋中找到了所有遺漏的時光。無論是火山上的瞬間還是南極上的片斷，我都找到了母愛。從十一步到十九步，我不得不承認(rèn)母親的衰老，但是母親將是我一生的陪伴。 有你相伴太陽拉下了最后的帷幕，帶走了晚霞與喧鬧。一個人靜坐窗前，心里仍有些傷感。外婆，有你相伴，真好。春天，和你一