部編本七年級《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》教學設計-word文檔資料.doc

人教版七年級下冊第五單元教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 聆聽花語樹言，感悟人生哲思語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 紫藤蘿瀑布一棵小桃樹整合教學 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 【教學設想】部編本初中教材七年級下冊第五單元單元目標中，學習托物言志手法是非常重要的目標，并且建議運用比較的方法尋找相同或不同之處，體會作者如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思。所以在設計本課時，確定將精讀課文紫藤蘿瀑布和自讀課文一棵小桃樹進行整合，在具體活動設置上，為了更好體現“對比閱讀”，采用整體推進式進行課堂教學。課堂的所用活動設置都圍繞著“如何閱讀托欲言志類文章”這一目標進行。通過讀文讀人悟法三個活動，在學生充分對文本后，推波助瀾引導學生自己總結閱讀方法，老師在學生總結的基礎上加以概括明確，接著用苔這首詩歌檢測學生對于閱讀方法的掌握程度?；顒釉O置由淺入深，將工具性目標和人文性目標融會貫通；目標設置清楚明白，在教學主目標達成的過程中，也有對于學生朗讀方法的指導，對于學生總結閱讀方法的引領?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學內容：觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 部編本七下五單元課文紫藤蘿瀑布一棵小桃樹?！窘虒W過程】談話導入：課前大家預習了宗璞的紫藤蘿瀑布和賈平凹的一顆小桃樹，哪篇文章讓你印象更深刻，為什么？山川草木，花語樹言，都以獨特方式傳遞著有關生命的真諦。今天我們再次走進文章紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹，一起來，聆聽花語樹言，感悟生命的哲思，學習閱讀散文的一些方法?！驹O計意圖】談話導入新課，通過交談了解學生對于課文的掌握程度，針對學生對課文的閱讀情況，進行下面的教學。迅速切入本課正題，在出示本課主題的同時，明確學習目標?；顒右唬鹤x文傾聽花語樹言環(huán)節(jié)1.速讀文章，感知形象請同學們速讀文章，用橫線勾畫描寫紫藤蘿和小桃樹的句子，找找這是一株_的紫藤蘿/小桃樹。并說說原因。環(huán)節(jié)2.總結形象，梳理情節(jié)【設計意圖】整體感知兩篇文章中“物”的特點，訓練學生規(guī)范語言，賞析“物”的形象。通過梳理總結紫藤蘿和小桃樹形象，為下文將“人”與“物”進行聯系做鋪墊。活動二：讀人感悟花語樹言 環(huán)節(jié)1.跳讀文章，讀文識人，請?zhí)x兩文，用波浪線勾畫相關語句，找找作者的人生經歷和人生態(tài)度。引導學生在文中尋找賈平凹的人生經歷。補充賈平凹的相關資料：出身農村的賈平凹，自小熱愛文學，大學畢業(yè)后，創(chuàng)作大量作品，準備在中國文壇創(chuàng)出一番天地來，卻屢屢碰壁，被雜志社退稿。有一次竟然收到了127張退稿信。他把這些退稿信都貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱，以此激勵自己！和賈平凹一樣，歷盡坎坷的還有宗璞，你找到字里行間隱藏了她的哪些人生經歷呢？補充宗璞的相關資料：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。 宗璞p哭小弟環(huán)節(jié)2.感悟哲思，感悟生活結合作者和你的經歷談談對這兩句話的理解？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我夢的精靈，對嗎？【設計意圖】由尋找文中字里行間隱藏的作者的人生經歷，引導學生了解作者的生活。通過兩位作家的資料補充，讓學生理解他們?yōu)楹螘Α拔铩碑a生如此深厚的情感，從而寫出文中那些對于生命感悟的文字，接著引導學生結合作者的經歷或者是自己的經歷理解作者有關生命的哲思，由文中走到生活中，由作者的感悟聯系到學生自己的經歷?；顒尤何颉胺ā崩斫饣ㄕZ樹言環(huán)節(jié)1.尋找關聯，理解概念世間的花草樹木何止千百，為何宗璞選擇了紫藤蘿，賈平凹選擇小桃樹寫作成文呢？作者和他們有何關聯？明確“托物言志”概念。環(huán)節(jié)2.歸納方法，學會閱讀學生小組討論、總結閱讀“托物言志”類文章方法。教師總結：讀文識物知特點，由物及人找關聯。教師出示袁枚的小詩苔苔（袁枚）白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。你能帶著今天我們學習的閱讀方法，談談為何梁俊選擇這首詩嗎？【設計意圖】通過引導，讓學生學會辨識“托物言志”類文章，并在此基礎上通過討論、總結閱讀文章方法。并且在閱讀理解詩歌苔這一環(huán)節(jié)中，落實本課學習到的閱讀方法。結語：希望同學們能擁有樹的品格，花的精神，逆風飛揚、無懼成長！【教學反思】宗璞的紫藤蘿瀑布和賈平凹的一顆小桃樹都是托物言志類文章的經典，都是意蘊深厚情感豐富的佳作。將兩篇文章一起閱讀，并且在40分鐘的時間里帶著孩子們去讀，去品，去悟，確實給我的課堂設計帶了挑戰(zhàn)，經過反復打磨，在確定了“一課一得”的目標后，整個課堂流程就順暢了。所以這次備課給我?guī)Я撕芏喾e淀和成長?；仡櫿n堂過程，反思教課堂教學，課堂中師生的默契和融合略顯不足，在今后的課堂教學中需要加強學生前期的預習積累，以及教師的課堂引導。點評劉暢老師聆聽花語樹言 感悟人生哲思有效整合紫藤蘿瀑布一棵小桃樹資源，通過美文牽方法讀文識物知特點，由物及人找關聯，解析閱讀“托物言志”文章方法。落實了“一課一得”。課堂上教師重視閱讀，采用