高考地理研討會系列 把握方向有效備考.doc

把握方向，有效備考前言高考考什么，復習就應指向什么高考怎樣考，復習就應怎樣教學高考怎樣答，復習就應怎樣指導弄清考什么、怎樣考、怎樣答，才能指導學生學什么、怎樣學、怎樣答一、高中地理新課程背景下的新高考（一）高中地理課程性質和基本理念及其對新高考的影響學科內(nèi)容：體系性專題性、案例性。教學方式：結論性過程性、探究性。近幾年新課程高考地理試題已逐步體現(xiàn)新課程理念。新高考體現(xiàn)選拔性的同時，強調(diào)高考對推進新課程實施的導向性（引導教師的教和學生的學）以及對學生發(fā)展的價值導向性。但同時強調(diào)確保平穩(wěn)推進“穩(wěn)中求變，變中求新”。（二）對新課程高考考試大綱和考試說明的解讀1. 命題指導思想命題依據(jù)普通高中地理課程標準（實驗），不拘泥于某一版本教科書。 命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。命題以能力測試為主導，重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。命題力求科學、準確、公平、規(guī)范，試卷應有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。 2. 考核目標與要求（1）獲取和解讀地理信息；（2）調(diào)動和運用地理知識、基本技能；（3）描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；（4）論證和探討地理問題。四項考核能力目標與要求與高中地理新課程“課程理念”、“課程目標”的一致性。3. 考試范圍與內(nèi)容考試內(nèi)容主要包括普通高中地理課程標準（實驗）必修地理1、地理2、地理3，以及全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）的有關內(nèi)容。其中，高中必修部分考點18+16+13=47個。對普通高中地理課程標準（實驗）選修內(nèi)容的考核由各省區(qū)根據(jù)具體教學情況酌定。（對選修模塊考查內(nèi)容和考查方式的認識）對所列考試內(nèi)容的考查程度不超過課程標準規(guī)定的要求。（對所列考試內(nèi)容的考查程度的認識）對初中地理內(nèi)容的考查：由于初中與高中的地理知識內(nèi)容有不可分割的承接關系，在考試中將會涉及全日制義務教育地理課程中的地球與地圖、世界地理和中國地理知識的相關內(nèi)容。（對初中地理考查內(nèi)容和考查方式的認識）（三）對新課程高考地理試題特點的分析從高考試題特點談有效備考1.新課程高考地理試題的總體特點分析全國新課標文綜卷、山東、廣東、北京、天津、安徽、福建、浙江文綜卷、海南、江蘇地理卷，從總體上看，新課程高考地理試題繼續(xù)保持了繼承與創(chuàng)新并舉、體現(xiàn)地理新課程理念的命題設計思路。在試卷結構上，與往年的地理試題基本一致；在命題立意上，注重考查地理學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；在命題素材選取上，貼近社會生活和學生生活，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用；在試題呈現(xiàn)方式上，充分體現(xiàn)以圖表為主的學科特色。但全國卷及各省市卷均有所不同，表現(xiàn)出不同的命題風格和特色。n 突出主干知識，注重基礎性 n 堅持能力立意，力求綜合性 n 關注社會現(xiàn)實，彰顯時代性 n 鼓勵創(chuàng)新思維，凸現(xiàn)開放性 n 強化圖表運用，強調(diào)地域性 n 控制試題難度，注意公平性 2.對新課程高考地理試題命題趨向的探討趨向1：著重考查學科主干知識意料之外的情景材料，情理之中的主干知識n 問題探討：何謂“主干知識”，怎樣考查主干知識？主干知識指學科知識中最基礎、最重要、最常用的知識，它是學科知識體系構成的“綱”和“目”。地理基本技能之一：能夠運用地理基本技能，如地理坐標的判斷和識別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉換，不同類型地理圖表的填繪，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉換，基本的地理觀測、地理實驗等。高考對“死記硬背”知識的考查會越來越少，而是越來越多地注重知識的靈活運用。以20072012六年山東卷為例：立足基礎，考查學科主干和核心知識。山東卷地理試題堅持對中學地理課堂教學的正確導向，以學科主干知識和學科前沿內(nèi)容為考查重點，不偏不怪，且知識覆蓋面較廣。在對學科核心內(nèi)容考查的同時，注重對地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強調(diào)基礎知識、基本技能和方法的靈活運用，較好地考查了考生的地理學科素養(yǎng)，體現(xiàn)了大綱和說明中要求的注重考查考生學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。六年對知識考查的命題思路：（1）立足學科主干，注重知識的基礎性；（2）圍繞經(jīng)典問題，突顯視角的新穎性；（3）創(chuàng)新試題形式，彰顯題型的多樣性。2007年2008年2009年題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識1洋流、自然帶1農(nóng)業(yè)地域類型1地域分異規(guī)律2地球公轉意義（晝長等）、大氣環(huán)流、氣候特點2產(chǎn)業(yè)轉移、工業(yè)區(qū)位2農(nóng)業(yè)區(qū)位3內(nèi)外力作用3區(qū)域氣候特點及分布3天氣系統(tǒng)（等壓線）4地理信息技術4氣候特點、農(nóng)業(yè)區(qū)位4地球運動的意義（時間）5地球運動的意義（時間）5垂直自然帶5生態(tài)環(huán)境問題6工業(yè)區(qū)位（循環(huán)經(jīng)濟）6水循環(huán)6氣候變化7城市空間結構（功能區(qū)布局）7地球運動的地理意義（晝長）78人口增長與人口遷移25地理信息技術8農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題26河流水文特征、河流開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題、等高線26天氣系統(tǒng)（等壓線）、農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通運輸特點及重要性、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問題26地形與外力作用、氣候成因、等高線繪制、生態(tài)農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位29工業(yè)區(qū)位因素29城市化29資源利用與環(huán)境問題30旅游資源評價、旅游與區(qū)域發(fā)展30旅游資源的評價、旅游安全30旅游資源的評價、旅游活動31災害（旱災）的分布、成因分析及防治31災害（澇漬）的分布、成因分析及防治31災害（森林火災）的分布、成因分析32水環(huán)境問題及危害、環(huán)境管理32大氣環(huán)境問題、水資源開發(fā)32生物多樣性破壞問題2010年2011年2012年題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識題號涉及的主干知識1農(nóng)業(yè)區(qū)位因素1地理信息技術1自然帶的分異規(guī)律2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素2自然帶的分異規(guī)律3大氣的受熱過程3區(qū)域存在的環(huán)境問題及治理措施3地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素4地球運動的地理意義（晝長等）4地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素4天氣系統(tǒng)（等壓線）5地表形態(tài)變化的外力因素5地球運動（晝長、時間）5遙感技術的應用6地理環(huán)境各要素的相互作用6地理環(huán)境各要素的分布規(guī)律6地球運動的意義（晝長）7地表形態(tài)變化的外力因素7城市空間結構（功能區(qū)）7人口增長與人口問題8區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及有關的治理保護措施8城市空間結構（功能區(qū)）8人口增長與人口問題26世界主要氣候類型、洋流及其影響、鋒面等天氣系統(tǒng)、工業(yè)區(qū)位、區(qū)域礦產(chǎn)資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展等26氣候特點及成因、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型26地形剖面圖、地理環(huán)境各要素的相互作用、區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其危害、流域開發(fā)建設29區(qū)域能源的開發(fā)等29工業(yè)區(qū)位因素、對環(huán)境影響27城市化的過程和特點、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程30景區(qū)旅游規(guī)劃、旅游安全30旅游資源評價、旅游線路設計30旅游資源的評價、保護旅游資源的措施31災害（臺風）的分布、成因及防治31災害（寒潮）的分布、成因及防治31災害（洪災）的分布、成因分析、預防的措施32水污染問題、生態(tài)保護32水污染防治、生態(tài)破壞32土壤鹽漬化及防治的措施新高考對于知識的基本要求符合課程標準的、以人地協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展為主線，學習“對生活有用的地理”、“對終生發(fā)展有用的地理”，提供未來公民必備的地理知識。只有符合地理學科的價值取向的知識，才是主干知識；只有運用地理學科的價值取向去學習與復習，才能實現(xiàn)知識的有效調(diào)動和運用。備考對策： 回扣考試說明，明確復習重點；強化基礎知識，建立內(nèi)在聯(lián)系； 歸納地理原理，強化思維建模；開展有效訓練，進行答題指導。趨向2：以能力立意為主n 問題探討：何謂“能力立意”，何謂“知識立意”？高考考試大綱和考試說明明確要求的考點內(nèi)容，可稱之為高考考查的“明線”；而命題注重考查考生的學習能力和學科素養(yǎng)，則可稱為高考考查的“暗線”。高考地理命題以“能力立意”為主導，提出四項考核目標與要求，即：獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。知識立意：以考查地理知識、原理的積累和運用水平為主要目的，有利于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。但是可能會導致學生把大量時間花在了機械性記憶方面，造成“高分低能”現(xiàn)象。能力立意：對知識的要求相對較低，學生可以通過敏銳的觀察、有效的思維方式和語言表達來解決實際問題。這些能力是當今社會對于合格公民的基本要求，也有利于發(fā)展學生的終身學習能力?！澳芰α⒁狻钡暮诵暮蛯嵸|是綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。備考對策：有針對性地課堂滲透；有針對性地選取試題；有針對性地指導答題。趨向3：重視 “新材料、新情景”的運用n 問題探討：怎樣看待“新材料、新情景”的運用？ “新材料、新情景”是聯(lián)系現(xiàn)實生活、關注社會熱點、體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色的載體，是創(chuàng)設問題以考查學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題能力的載體。提供資料，設置情境，考查能力。以教材以外的問題為切入點，重在考查文字圖像的判讀和分析能力、基礎知識的聯(lián)系和遷移能力、思維品質的綜合和發(fā)散能力、書面語言的組織和表達能力、臨場心理的冷靜和應變能力。備考對策：創(chuàng)設新穎問題，促進知識遷移；透過表面現(xiàn)象，把握問題實質。趨向4：體現(xiàn)對學習能力和探究能力的考查n 問題探討：怎樣考查學生的學習能力和創(chuàng)新意識？探究性試題密切聯(lián)系學科主干知識，努力體現(xiàn)“以學生為本”的思想，具有實踐性、開放性、創(chuàng)新性等特點。備考對策：融合知識復習，培養(yǎng)思維品質；設置針對訓練，進行專題指導?？傊?，新課程高考地理試題有幾“變”（切入點、側重點、創(chuàng)新點會變），幾“不變”（學科本質和“核心”不會變）。l 考能力死記硬背行不通。l 考主干弄通弄懂主干知識和基本原理。l 考綜合、考應用學以致用聯(lián)系實際解決問題。（五）對高考考生答題失分情況的分析從考生答題談有效備考從2012、2011、2010年高考閱卷情況剖析學生答題失分的主要原因：（1）“雙基”掌握不扎實；考生對地理概念、原理、規(guī)律等基礎知識以及學科基本技能的全面掌握和熟練運用，是解答好地理試題的前提。而導致學生考場失分的首要因素也應是平時對基礎知識、基本技能理解得不夠透徹、掌握得不夠扎實。（2）審題過程不細致；從閱卷中可以明顯發(fā)現(xiàn)，很多考生在緊張的考試心理下未能審清試題要求，偏離了答題的正確方向而導致無謂失分（3）信息提取不全面；在閱卷中可以看出，不少考生除不能準確把握題干信息外，分析和處理題目所給文字、圖表信息的意識和能力不夠強，致使答題過程中出現(xiàn)找不到要點或遺漏要點的現(xiàn)象。（4）解題思路不清晰；對于較新穎的情境和設問，很多考生感到無從下手，或答非所問，暴露出解題思路不清的問題，這很大程度上是由于在平時學習中還未建立起分析地理問題的基本思路。（5）語言表述不規(guī)范?？忌Z言表述不準確、不具體、不全面，也是答題失分較多的重要原因之一。例如一些考生不注意專業(yè)術語的使用；一些考生的表述不夠明確具體；一些考生的回答沒能較全面地體現(xiàn)出因果推理過程，說“半截話”等。（對教師的“教”與學生的“學”的反思）（四）對地理教學與復習備考的幾點啟示啟示一 研究課標和考綱，把握高考復習的方向研究高中地理課程標準，研究高考命題指導思想、考試內(nèi)容和考核要求（包括題型示例），研究近幾年高考地理試題的命題特點（包括答案組織），是科學、有效指導高中地理教學與復習的基礎與前提。啟示二 落實主干知識，構建知識間的內(nèi)在聯(lián)系地理主干知識主要包括地理基本概念、基本原理與規(guī)律、核心理論，以及區(qū)域地理中的區(qū)域基本特征等，它們是學科知識內(nèi)容構成的“綱”和“目”。教學與復習首先要立足基礎和主干內(nèi)容，引導和指導學生弄清、弄透基本原理、規(guī)律與理論，“以不變應萬變”；進而將著眼點放在其遷移應用上，而不是對所學知識進行過多的加深拓展。關注基本概念和基本原理（規(guī)律）：基本概念（1）明確概念的含義：一般地理概念：是概括常見的、數(shù)量較大的同類地理事物一般屬性的概念，如陸地、山地、高原、盆地、平原、丘陵、海洋、海峽、島嶼、河流、湖泊、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、城市、鐵路、公路、海運等等。特殊地理概念：是表示特定地理事物或地理過程的本質屬性的概念，如火口湖、斷塊山、峽谷、溶洞、地上河、水位、水深、流量、含沙量、輸沙量等等。概念間的聯(lián)系和區(qū)別：如地質作用、地殼運動、地質構造、構造地貌、地形、地形區(qū)、地勢等等。（2）掌握概念的內(nèi)涵：自然地理特征（地形、氣候、水文、土壤、生物） 位置特征（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）地形特征（地形類型、地勢起伏，內(nèi)部差異） 天氣特征（陰晴雨雪、風、氣溫、氣壓 ）氣候特征（氣溫、降水、季節(jié)組合）年氣溫特征（年均溫、冬夏氣溫、年較差）降水特征（總量、季節(jié)變化、雨季長短、與氣溫配合）水文特征（流量、水位、流速、含沙量、結冰期）水系特征（支流、流程、流域、流向）基本原理（規(guī)律）（1）弄清基本原理的內(nèi)在實質和相互聯(lián)系。（2）強化基本原理的靈活運用和變式訓練。利用教材，“以點帶線，以線帶面，由線成網(wǎng)”，形成知識的網(wǎng)絡化，使學生站在一個新的角度去理解問題。跳出教材，把握諸地理要素、地理原理和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識結構概念圖體現(xiàn)認知邏輯。教學反思高考命題突出主干 vs 復習教學面面俱到高考命題注重基礎 vs 復習教學拓展加深高考命題刻意創(chuàng)新 vs 復習教學因循守舊啟示三 注重能力培養(yǎng)，學會分析地理問題的基本思路和方法高考答題不是讓考生背誦書本地理知識，而是要求能夠綜合運用所學知識分析、解決地理問題，考查的主要是“能力” 。這就需要在日常教學和復習備考中重視學生的能力培養(yǎng)，落實基礎知識和同時，有意識地、有針對性地進行指導與訓練。例如，通過新材料、新情景的創(chuàng)設，提供更多的讓學生分析、解決新問題的機會，以培養(yǎng)和提高學生分析、解決實際問題的能力。引導學生從記憶、理解到遷移、運用，其中一個重要環(huán)節(jié)就是引導和指導學生構建分析地理問題的基本思路和方法。從教材案例和知識的學習中，思考和感悟案例所反映的原理和規(guī)律是什么、是通過怎樣的思維過程得到的、它還可以解決哪些問題，提煉和建立分析和解決此類問題的基本思路和方法才是最重要的。高考答卷中暴露出“解題思路不清晰”的問題，實際上反映出平常地理學習中就未能梳理出分析該類或相關地理問題的思路和方法，自然也不可能達到舉一反三、融會貫通的效果。高考考核能力的培養(yǎng)，不僅僅是通過做題來訓練，更重要的是在平常課堂教學中的滲透以及對學生自主學習、獨立思考的引導。只有逐步實現(xiàn)由“知識立意”型課堂向“能力立意”型課堂轉變，才會使學生解答問題的思維方式由“記憶知識”型向“分析能力”型轉變！教學反思高考命題突出能力 vs 復習教學偏重知識高考命題強調(diào)運用 vs 復習教學固守記憶高考命題聯(lián)系實際 vs 復習教學重復再現(xiàn)啟示四 強化文字、圖表材料信息的獲取，提高信息意識和能力學生應在教師的指導下，掌握各類地理圖表信息呈現(xiàn)的特點，學會準確、全面地從中提取顯性和隱性的、定性和定量的地理信息；并要注意將文字與圖表材料有機地結合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。除加強讀圖析圖、運用地圖能力的培養(yǎng)外，加強作圖能力的訓練也很有必要的；對于一些地理原理與規(guī)律圖，讓學生養(yǎng)成繪圖作圖的習慣，進行圖文轉化、圖圖轉化。例如，地形剖面圖，背斜成谷、向斜成山過程示意圖，冷鋒、暖鋒與天氣示意圖，大氣的運動示意圖（包括熱力環(huán)流、近地面大氣中的風向、氣壓帶風帶分布圖），世界洋流分布圖、水循環(huán)過程環(huán)節(jié)示意圖、山地垂直自然帶譜分布圖、人口增長模式示意圖、城市土地利用與付租能力示意圖，城市化進程示意圖等。啟示五 規(guī)范答題習慣，訓練語言表述能力首先教師必須養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W作風，平常教學與習題講解時語言要嚴謹，措詞要準確，不能模棱兩可、似是而非；其次要引導學生多說、會說，多落實在紙面上，在回答問題和習題訓練中特別強調(diào)表述的規(guī)范性。就高考答題而言，不是僅要求考生“會”（知識），而是最終要求（答案）“對”！這需要讓學生逐步養(yǎng)成“規(guī)范答題”的習慣規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈現(xiàn)形式。首先教師必須養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W作風，平常教學與習題講解時語言要嚴謹，措詞要準確，不能模棱兩可、似是而非；其次要引導學生多說、會說，多落實在紙面上，在回答問題和習題訓練中特別強調(diào)表述的規(guī)范性。就高考答題而言，不是僅要求考生“會”（知識），而是最終要求（答案）“對”！這需要讓學生逐步養(yǎng)成“規(guī)范答題”的習慣規(guī)范答題思路、規(guī)范答題步驟、規(guī)范呈現(xiàn)形式。二、新課程高考背景下的有效備考策略和方法1. 實現(xiàn)有效備考的前提圍繞一個中心：有效備考。明確兩方面問題：高考考什么？怎樣考？ 我們怎么教？學生怎么學？抓好三件事情：知識回顧與整合；專項訓練與講評；學生管理與指導。把好四個關口：審題關、圖表關、聯(lián)系關、表述關。加強五個研究：n 研究考綱n 研究教材n 研究試題n 研究學情n 研究教法對課程標準、考試說明的再認識對教材的再認識對高考試題、試題答案（評分標準）的再認識2.二輪復習目標的定位二輪復習是高三復習中承上啟下的關鍵階段，是強化主干內(nèi)容、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，通過解題訓練提升實戰(zhàn)能力的關鍵時期。本輪復習的首要任務是在一輪復習的基礎上把主干知識條理化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，把所學的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理出知識結構，使之有機地結合在一起；其次是通過專題、專項練習提升解題水平，使解題策略與方法明確化、清晰化、規(guī)范化。同時進一步培養(yǎng)和強化對地理事物發(fā)展變化原理和規(guī)律，以及內(nèi)在聯(lián)系的分析、應用能力。n 緊扣考點，抓目標n 依托教材，抓基礎n 突破專題，抓整合n 精講精練，抓能力n 規(guī)范訓練，抓分數(shù)對二輪復習中存在的教學誤區(qū)的認識：（1）查缺補漏，追求知識的全面性；（2）拓展加深，簡單問題復雜化；（3）“切口”過大，缺乏復習的針對性；（4）教師主導，學生缺乏復習自主性。3. 合理選擇和劃分二輪復習專題專題選擇和劃分的依據(jù)：關注“高頻點”、“易錯點”、“能力點”、“熱點”。專題選擇和劃分的類型：知識重心專題、技能方法專題、解題指導專題、熱點探討專題等。（對專題選擇和劃分的建議；對熱點的處理建議及對2013年“熱點”的認識）4. 二輪專題復習的教學對策變復習為復習活動。改變拼時間、低效率無用功、粗放式。（1）進行專題學案導學復習活動，提高學生自主學習能力。(編好、用好學案，提高復習的針對性)（2）采用問題解決式復習活動，強化地理概念、原理、規(guī)律和方法的落實（3）嘗試熱點探討型或課題研究型復習活動，提高學習探究學習的能力5. 提高二輪復習活動中各環(huán)節(jié)的效益n 講：講重點、講疑點難點、講易錯點、講思路方法、講拓展遷移（不同版本的“三講，三不講”）n 學：模仿、應用、遷移（要學要問）n 練：重點練（取材）、強化練（題型）、適應練（時間、題量）、規(guī)范練（答案），要從平常做題開始n 評：評答案合理性、評錯因、評思路、評方法、評用時（1）知識整合二輪復習不是第二遍復習，不能簡單、機械重復知識，強化學科知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視對知識進行整理和加工，構建分析解決地理問題的思維模型。n 在整理知識過程中查漏補缺；n 在加工知識過程中加深理解；n 在重組知識過程中理清系統(tǒng)結構；n 在應用過程中掌握方法、提高能力?？梢圆扇〉牟呗裕嚎键c內(nèi)容題型化；典型例題方法化；重要方法步驟化?？梢圆扇〉木唧w方法：“搭架子”“建匣子”“找梯子” “練腦子”。明確不同內(nèi)容的復習方法：n 區(qū)域地理：夯實基礎，教會用圖，強化空間思維能力。n 自然地理：弄清原理，學會分析，強化分析解決問題的能力n 人文地理：明確觀點，學會評析，強化應用能力培養(yǎng)。課堂留時間和機會給學生：“討論、反思、求異、辨析、質疑”。（2）規(guī)范訓練精心選擇題目，規(guī)范訓練過程，提高學生的應試能力。以中低檔題為主。精選基礎性強、思維靈活、注重能力、有梯度的試題，進行改編、整合。如問答題設置“三要素”忌多宜經(jīng)典、忌小宜全面、忌舊宜新穎。結合熱點，適當添加新情景、新材料，并選編新題和活題。試題應重點突