二下單元教學(xué)反思.doc

樊川鎮(zhèn)三周小學(xué)有效教學(xué)達(dá)標(biāo)定級(jí)活動(dòng)材料單元教學(xué)反思蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)反思本單元包括懷素寫字小河與青草兩篇課文。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思。讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。為了激發(fā)學(xué)生情感，懷素寫字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了二處情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的掛圖，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫照著寫”時(shí)，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。二、聯(lián)系生活，催化情感。學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，對(duì)寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)劇澳闶窃鯓訉懽值?？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。小河與青草一課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。課后的拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽浣o了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思第一單元是識(shí)字教學(xué)為主?；旧隙际窃~串教學(xué)，其重點(diǎn)也就是讓學(xué)生識(shí)記生字，并在此基礎(chǔ)上正確地書寫。這類課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來(lái)形成識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例。識(shí)字1、識(shí)字2都是以詞串的形式識(shí)字的課文，教師可以適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。識(shí)字2是圍繞“桂林山水”的一組詞串，本課配以朦朧的中國(guó)畫插圖，給我們打開了一個(gè)寧?kù)o、優(yōu)美的畫卷?？粗鴪D中的那只小竹筏，真有“舟行碧波上，人在畫中游”的愜意感覺(jué)。我也不由得想起了我們當(dāng)年去桂林旅游的情景?？粗种械慕滩模矣X(jué)得這課教材只是一個(gè)引子，教學(xué)中一定要使用多媒體，把桂林的美景呈現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們能真正感受到“桂林山水甲天下”，為我們美麗的祖國(guó)感到自豪。所以在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生觀看了桂林的旅游宣傳片，也把我當(dāng)年拍的照片帶來(lái)給孩子們看。孩子們看到這些，眼睛都放光了，聽(tīng)了我的介紹，更是對(duì)桂林向往不已。他們?yōu)楠?dú)木能成林的榕樹驚嘆，也被榕樹下對(duì)歌的壯鄉(xiāng)兒女的歌聲打動(dòng)，更為桂林山水的別具一格叫絕。課堂上我們不僅讀了書上的詞組，也讀了“桂林山水”節(jié)選的散文，“桂林的山奇、秀、險(xiǎn)；漓江的水靜、清、綠”這些已深深印在了孩子們的心中。最后我以“夢(mèng)游桂林”為題展開說(shuō)話教學(xué)，感覺(jué)非常水到渠成。識(shí)字4和識(shí)字3一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師形象而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，通過(guò)想象用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。另外，本課是識(shí)字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書本上的這12個(gè)詞語(yǔ)，那么就曲解了教材編寫的意圖了。本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，也就是要求學(xué)生通過(guò)各種途徑去識(shí)字，課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補(bǔ)充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識(shí)字量。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)反思這一單元有四篇課文，分別是古詩(shī)兩首，蠶姑娘，月亮灣，快樂(lè)的節(jié)日。這幾篇課文都是寫景的，在教學(xué)的過(guò)程創(chuàng)設(shè)一定的情景，幫助學(xué)生理解課文，注重朗讀的指導(dǎo)。春雨是一首詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。教育學(xué)生珍惜春光，開展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。本節(jié)課我通過(guò)組織學(xué)生看圖片，利用配樂(lè)范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來(lái)理解課文內(nèi)容。采用“圖文對(duì)照，讀議結(jié)合”的方法，通過(guò)讓學(xué)生“讀、想、說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。 蠶姑娘這一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松掌握這一變化過(guò)程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過(guò)課件出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過(guò)程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃、睡、脫、醒、變。月亮灣是一篇優(yōu)美的文章-文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常認(rèn)真，在小組里討論時(shí)，也能毫無(wú)顧及，把自己想說(shuō)的都表達(dá)出來(lái)。在全班交流的過(guò)程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語(yǔ)言。這篇課文，以歌曲快樂(lè)的節(jié)日的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì)，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè)和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)反思本單元有四篇課文組成，其中雨后是冰心先生的散文詩(shī)，誰(shuí)的本領(lǐng)大、蝸牛的獎(jiǎng)杯和狐假虎威是三篇童話故事。雨后這首詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸?？鞓?lè)。由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè)，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到，我覺(jué)得關(guān)鍵在于我采取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒āＮ业姆椒ň褪牵簡(jiǎn)酒饍和挠H身感受，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來(lái)印證，化難為易。 誰(shuí)的本領(lǐng)大中出現(xiàn)的“太陽(yáng)”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的兩種事物，對(duì)于“太陽(yáng)”與“風(fēng)”的特點(diǎn)及功能，學(xué)生們都較為了解，課文采取童話體裁來(lái)講述，是學(xué)生最為喜好也是最能接受的，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出見(jiàn)解，表達(dá)感受。我結(jié)合了生活實(shí)際，提起學(xué)生的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導(dǎo)入新課，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我在教學(xué)過(guò)程中出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰(shuí)知、覺(jué)得”倆詞，并能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過(guò)自讀課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容，通過(guò)自由想象說(shuō)話，深刻地理解文章內(nèi)容。并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書，大大地增強(qiáng)了學(xué)生讀書的積極性。在評(píng)議中尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性感受，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。 在教學(xué)狐假虎威一文時(shí)，通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來(lái)，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。 本單元教學(xué)之中的不足是： 1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。 2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思本單元有四篇文章構(gòu)成，分別是母親的恩情、沉香救母（一）、沉香救母（二）、木蘭從軍。這四篇文章都表達(dá)了子女對(duì)父母的敬愛(ài)之情。母親的恩情是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)使的具體情境。可以說(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”展開，生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩(shī)歌并點(diǎn)出了詩(shī)歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的敬愛(ài)、懷念之情。在教學(xué)時(shí)可以圍繞課題展開。讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩(shī)局句是什么，從而把詩(shī)與文聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，更深一步了解“母親的恩情”。沉香救母是一篇民間神話故事，講的是沉香立志救母，拜師學(xué)藝，不畏艱險(xiǎn)，打敗二郎神，力劈華山，救出母親的全過(guò)程。為了閱讀上的方便，分為兩篇，第一篇是立志學(xué)藝，第二篇才是劈山救母。兩篇課文雖有時(shí)間跨越，但是情節(jié)貫通，聯(lián)系緊密。孤立地讀課題，給人的直覺(jué)是課文只是寫沉香救助母親的事情，按此理解，自然閱讀的時(shí)候只要抓住第一篇中的“從師學(xué)藝”和第二篇中的“不畏艱險(xiǎn)”兩部分內(nèi)容就可以突出重點(diǎn)了。抓住了人物內(nèi)在情感，才會(huì)自然地理解他的外在表現(xiàn)。綜上所述，第一篇課文的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好父親的表現(xiàn)，挖掘小沉香面對(duì)父親時(shí)自己內(nèi)心的情感，從而水到渠成地體會(huì)他習(xí)武時(shí)的刻苦。木蘭從軍是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個(gè)方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象：在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 ：我國(guó)古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。二是理應(yīng)為國(guó)分憂和身為女子的矛盾。作者在這些矛盾沖突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，代父從軍，表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛(ài)心、為國(guó)分憂的忠心。戰(zhàn)事發(fā)生了，木蘭披掛上陣，為國(guó)分憂；戰(zhàn)事結(jié)束了，木蘭并不居功自傲，回到家鄉(xiāng)恢復(fù)女裝，過(guò)上寧?kù)o生活這才是英雄本色!有了這結(jié)尾的描寫，實(shí)際上是為木蘭揮戈上陣、克敵制勝的英雄形象添彩增色，給讀者以更加完美的感受。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)反思這是低年級(jí)學(xué)段安排的最后一個(gè)集中識(shí)字單元。識(shí)字5是軍事題材篇，識(shí)字6是動(dòng)物篇，同屬詞串識(shí)字。兩課的內(nèi)容學(xué)生都比較熟悉且非常感興趣。識(shí)字的同時(shí)應(yīng)注意把發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維相結(jié)合，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。識(shí)字7是“礻、衤”的比較；“宀、穴”的比較，屬于形近偏旁的比較。識(shí)字8是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)。鳥字旁和隹字旁都表示鳥。月字旁則既有表示明亮的意思，又表示與肌肉有關(guān)。同時(shí)識(shí)字7和識(shí)字8又都滲透了漢字的發(fā)展，從古文字的象形逐步演化過(guò)程。識(shí)字的同時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一些基本造字規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字，為升入三年級(jí)后有較強(qiáng)的識(shí)字能力做準(zhǔn)備。識(shí)字5是看圖讀“詞串”識(shí)字。12個(gè)詞語(yǔ)排列成4組。第一、三兩組介紹了海陸空三軍常見(jiàn)的武器裝備。第二、四兩組介紹了一些軍事術(shù)語(yǔ)。除了“領(lǐng)空”和“海疆”外，其他詞語(yǔ)都能自插圖中找到相應(yīng)的事物，形象直觀。一、二、四組詞語(yǔ)押ang韻，讀起來(lái)整齊押韻，易讀好記。識(shí)字6采用看圖讀“詞串”的方法識(shí)字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的12種動(dòng)物中大多是孩子們較熟悉的。教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，是認(rèn)識(shí)事物和識(shí)字同步發(fā)展。棕熊和麋鹿因是珍稀動(dòng)物，學(xué)生們了解很少，教學(xué)中，可從這一未知的領(lǐng)域突破，把學(xué)的觸角引向更廣闊的天地，讓他們?cè)谡n本以外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更加主動(dòng)地識(shí)字。另外，本文的插圖滲透了一種讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，教學(xué)中要注意滲透這一思想。識(shí)字7是形近偏旁比較識(shí)字。教材將一些有形近偏旁構(gòu)成的字歸在一起，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近偏旁的辨析，加強(qiáng)對(duì)由形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效果。最上面的是兩個(gè)圖表，以兩兩對(duì)應(yīng)的形式表現(xiàn)了“礻、衤”、“宀、穴”的“實(shí)物古文字今文字（偏旁）”的演變過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解本意辨析這兩組形近偏旁。然后以偏旁帶字的形式將12個(gè)詞語(yǔ)歸為四組來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀。課文還配有四幅插圖，與四組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，意在讓學(xué)生借助圖畫識(shí)字學(xué)詞，又同時(shí)認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)適應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)形近偏旁組成生字的辨析，并理解詞語(yǔ)。識(shí)字8安排了兩組偏旁，前一組是不同偏旁表示同一個(gè)意思；后一組是同一個(gè)偏旁表示不同的意思。第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語(yǔ)所指事物的具體形象圖。每組與第二種形式一樣，安排了表格、詞語(yǔ)和圖畫三欄內(nèi)容，以幫助學(xué)生看圖識(shí)字（詞），同時(shí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊偏旁。采用三種不同的類型讓學(xué)生識(shí)字，目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)反思這一單元的課文屬于“學(xué)習(xí)篇”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物蘊(yùn)含的良好品格和可貴精神。課文所 展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，教學(xué)時(shí)可抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。分別是學(xué)棋、“黑板”跑了、晚上的“太陽(yáng)” 、“閃光的金子”、練習(xí)6。 學(xué)棋這篇課文講的是兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)習(xí)棋藝，一個(gè)專心致志、一個(gè)心不在焉地學(xué)習(xí)，結(jié)果一個(gè)成為出色的棋手，一個(gè)的棋藝沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)，告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志。通篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，共三個(gè)自然段。重點(diǎn)是第二自然段，講兩個(gè)孩子同拜秋為師，各是怎樣學(xué)下棋的。這里分別用不同的筆墨進(jìn)行渲染。教這段時(shí)，應(yīng)注意把兩個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行比較。第三自然段是學(xué)習(xí)的結(jié)果。它與第二自然段是因果關(guān)系。對(duì)比鮮明，比中寓理?！昂诎濉迸芰诉@篇課文是一則有關(guān)科學(xué)家的軼聞趣事。課文共有五個(gè)自然段，配有插圖，內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。課文雖然沒(méi)有寫他如何在實(shí)驗(yàn)室里廢寢忘食地搞科研，卻能小中見(jiàn)大，讓學(xué)生了解到真正的科學(xué)家所具有的素質(zhì)和精神。課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來(lái)演算的趣事，旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。晚上的“太陽(yáng)”這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要?jiǎng)幽X動(dòng)手。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，教學(xué)時(shí)可抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識(shí)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 閃光的金子這篇課文講述的是一個(gè)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，無(wú)論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊(yùn)含的思想經(jīng)驗(yàn)上看，這篇課文要想闡述的情感離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以讀書活動(dòng)為主線，在讀書中穿插靈動(dòng)的讀、說(shuō)、評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劷褡约焊袆?dòng)的地方，并說(shuō)明感動(dòng)的理由。讀讀感動(dòng)的句子，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)系文本對(duì)課文的一些情境進(jìn)行補(bǔ)白，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)可以拓展為課本劇的表演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)反思本單元為“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光和民族風(fēng)情。本組教材的內(nèi)容包括歌唱二小放牛郎、鳥島、臺(tái)灣的蝴蝶谷、歡樂(lè)的潑水節(jié)4篇課文和練習(xí)七。本單元課文，主題雖然都是歌唱祖國(guó)的大好河山、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，但又各具特點(diǎn)。課文歌唱二小放牛郎，是一首敘事詩(shī)，也是一首被人們反復(fù)吟唱的深情的歌。它記敘了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千名老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E。練習(xí)讀讀寫寫，劉胡蘭面對(duì)敵人的刺刀英勇不屈和八路軍攻打日寇據(jù)點(diǎn)。告訴小朋友我們的祖國(guó)是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。 鳥島一文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥護(hù)鳥。全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群結(jié)隊(duì)反返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人愛(ài)護(hù)鳥。全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，很適合朗讀。臺(tái)灣的蝴蝶谷是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有韻律，還具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)臺(tái)灣，了解臺(tái)灣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。歡樂(lè)的潑水節(jié)課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，并進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文緊扣“歡樂(lè)”來(lái)寫，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。課文配有插圖，生動(dòng)描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思本單元課文的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索大自然的奧秘。主要有真想變成大大的荷葉、猴子種果樹、會(huì)走路的樹、問(wèn)銀河和練習(xí)八組成。說(shuō)說(shuō)寫寫，通過(guò)學(xué)生描繪未來(lái)的交通工具，讓他們學(xué)會(huì)夢(mèng)想，為未來(lái)創(chuàng)造發(fā)明，改造自然打好基礎(chǔ)。以上安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，潛移默化的接受教育，提供了豐富的材料。真想變成大大的荷葉是小學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，