2016年第六單元-測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思作業(yè)題答案.doc

通過(guò)一年級(jí)“比長(zhǎng)短”“比高矮”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí),注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位的不同,導(dǎo)致測(cè)量同一物體的結(jié)果不相同,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,用多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象,進(jìn)而可以正確地運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),也容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,本單元安排了測(cè)量線段和按要求畫線段的教學(xué),不僅讓學(xué)生鞏固本單元知識(shí)點(diǎn),掌握測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí),學(xué)生對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)也為今后研究直線打下了基礎(chǔ)。X|k |B| 1 . c|O |m學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)短比較,掌握了“比長(zhǎng)短”的基本方法,對(duì)物體長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位厘米和米,了解厘米和米之間的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用厘米或米表示物體的長(zhǎng)度。1.通過(guò)多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,還要了解每一長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,并且能夠在實(shí)際中運(yùn)用。2.把握好線段的教學(xué)要求。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)度,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象和難以理解,要注重學(xué)生的體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),初步認(rèn)識(shí)線段并用圖形表示,再通過(guò)畫線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)線段的特征。1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。教學(xué)時(shí),教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量同一物體時(shí),由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不相同這一過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng),從而初步建立厘米和米的長(zhǎng)度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。1教室有多長(zhǎng)1課時(shí)2課桌有多長(zhǎng)1課時(shí)31米有多長(zhǎng)1課時(shí)4練習(xí)四1課時(shí)教室有多長(zhǎng)。(教材第49、50頁(yè))1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體所得長(zhǎng)度不相同的過(guò)程,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程中,體會(huì)長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。難點(diǎn):在活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。課件。師:同學(xué)們,我們上學(xué)時(shí)每天都在教室里學(xué)習(xí),你們知道我們的教室有多長(zhǎng)嗎?師:我們?cè)撛鯓訙y(cè)量教室的長(zhǎng)度呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):看一看有幾把尺子長(zhǎng)。看看有幾本書長(zhǎng)。看看有多少個(gè)腳印長(zhǎng)。師:同學(xué)們想到的方法可真多啊!【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己測(cè)量,并發(fā)現(xiàn)所用標(biāo)準(zhǔn)不同,即使測(cè)量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望?！?.小組合作,選擇一種測(cè)量工具,量一量,填一填。師:現(xiàn)在就請(qǐng)每一個(gè)小組都選擇自己喜歡的工具量一量教室有多長(zhǎng),然后填寫教材第49頁(yè)的表格。學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流一下各小組的測(cè)量過(guò)程及結(jié)果。只要學(xué)生說(shuō)出的方法正確、切實(shí)可行,就給予肯定。2.測(cè)量的過(guò)程中要注意什么?師:你覺(jué)得測(cè)量過(guò)程中我們要注意什么呢?如何才能使測(cè)量的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?生1:要做好標(biāo)記。生2:要一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放。生3:擺放的時(shí)候要盡可能擺直,彎曲了就會(huì)使測(cè)量結(jié)果受到影響。師:我們測(cè)量的是同一間教室的長(zhǎng)度,為什么結(jié)果卻不相同呢?是不是我們把剛才說(shuō)的注意事項(xiàng)都做好了,測(cè)量的結(jié)果就一樣了呢?生:我覺(jué)得不一定,應(yīng)該用同一種工具測(cè)量,結(jié)果才有可能相同吧!【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和求知欲望?！繋?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的測(cè)量工具,測(cè)量的結(jié)果才有可能相同呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。教室有多長(zhǎng)尺子書本腳印1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的,但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象困難。但是個(gè)體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,作為小學(xué)生也不例外。因此,作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué),在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)測(cè)量、比較、探究,進(jìn)而深刻地認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。A類每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)?填在右面的空格里。X K b1 .Co m (考查知識(shí)點(diǎn):用同一工具測(cè)量物體;能力要求:能用同一工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。)B類估一估:一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾支蠟筆的長(zhǎng)度?(考查知識(shí)點(diǎn):估測(cè)物體的長(zhǎng)度;能力要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測(cè)物體的長(zhǎng)度。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:6582B類:一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于2支蠟筆的長(zhǎng)度。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)教材習(xí)題第50頁(yè)“練一練”:1.略2.小女孩兒說(shuō)得對(duì),因?yàn)橛颐娴幕匦吾槺茸竺娴幕匦吾橀L(zhǎng),右面的木條為3個(gè)回形針長(zhǎng),左面的木條也為3個(gè)回形針長(zhǎng),所以右面的木條比左面的木條長(zhǎng)。3. 10025343621444.兒童的身高大約是自己的5個(gè)頭長(zhǎng),成年人的身高大約是自己的6個(gè)頭長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)一般人大多身高是自己的5或6個(gè)頭長(zhǎng)。課桌有多長(zhǎng)。(教材第51、52頁(yè))1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,初步建立對(duì)1厘米的表象。2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的表象。難點(diǎn):能用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度。課件、刻度尺。師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測(cè)量的相關(guān)問(wèn)題。課件出示:教材第51頁(yè)第一幅圖。師:同樣的課桌,為什么這兩個(gè)同學(xué)測(cè)量的結(jié)果卻不相同呢?生1:因?yàn)樗麄儾捎昧瞬煌臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。生2:是啊,一拃,一支鉛筆,它們本身的長(zhǎng)度就不相同,當(dāng)然測(cè)量的結(jié)果也不一樣了。生3:要想測(cè)量準(zhǔn)確,就應(yīng)該選用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。師:同學(xué)們說(shuō)得很有道理,古代的勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒(méi)有準(zhǔn)確和公平可言的,所以后來(lái)人們就統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位?！驹O(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解用不同單位進(jìn)行測(cè)量的不準(zhǔn)確性,以及生活中存在的普遍性,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測(cè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備?！?.認(rèn)識(shí)刻度尺。師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具刻度尺,請(qǐng)大家都拿出尺子,先認(rèn)真觀察一下,然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào):直尺上有小格,有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。師:尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,用字母“cm”來(lái)表示。1厘米有多長(zhǎng)呢?直尺上從0到1這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能在直尺上找到哪段長(zhǎng)度是1厘米呢?啟發(fā)學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)。如直尺上從3到4這段長(zhǎng)度是1厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度?！繋?請(qǐng)同學(xué)們找出幾種長(zhǎng)度大約是1厘米的物品。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度等。師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,那么2厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险页?厘米的長(zhǎng)度,然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺,交流。如直尺上從0到2的長(zhǎng)度是2厘米,從3到5的長(zhǎng)度也是2厘米。【設(shè)計(jì)意圖:在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。】2.用厘米測(cè)量。師:請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長(zhǎng)是多少,它們這樣量對(duì)嗎?說(shuō)一說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)該注意什么。課件出示:教材第51頁(yè)第三幅圖。生1:鉛筆長(zhǎng)是5厘米。生2:第二只小熊的測(cè)量方法是正確的,第一只和第三只小熊測(cè)量的方法根本就不對(duì),第四只小熊的測(cè)量方法也可以得出鉛筆的長(zhǎng)度,但不如第二只小熊的測(cè)量方法直接。生3:通常測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,從直尺的0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米,就說(shuō)明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。3.量一量、畫一畫。師:同學(xué)們,我們通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)了一位新朋友厘米,請(qǐng)大家用直尺測(cè)量教材第51頁(yè)最下面的線段,量一量它有多長(zhǎng)。學(xué)生操作,教師巡視,注意了解學(xué)生的測(cè)量方法是否正確。師:把你測(cè)量的方法和結(jié)果與大家交流一下?？傻角懊嫜菔?對(duì)從“0”開(kāi)始量的方法給予肯定性評(píng)價(jià)。師:你能不能借助直尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線段呢?注意線段有兩個(gè)端點(diǎn)喲。學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。展示畫圖結(jié)果,可以與同桌比比,看畫得是否正確?！驹O(shè)計(jì)意圖:了解用同樣的工具測(cè)量同一件物品結(jié)果的一致性,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過(guò)交流,給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握測(cè)量的技能?！繋?這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬,并且知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位;還學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。課桌有多長(zhǎng)測(cè)量較短的物體:厘米cm讓學(xué)生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多長(zhǎng),最后找一找身邊有哪些長(zhǎng)度是1厘米的物品。1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),利用多種方式豐富學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。http :/ww w.xk A類看圖填空。比短()厘米;比長(zhǎng)()厘米;與共長(zhǎng)()厘米。(考查知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體的長(zhǎng)度;能力要求:能運(yùn)用所學(xué)測(cè)量知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。)B類量木板的長(zhǎng),下面哪種量法是正確的?在()里畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法;能力要求:能正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:5519B類:第二種量法正確教材習(xí)題第52頁(yè)“練一練”:1. (答案不唯一)估計(jì)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)(20)厘米(18厘米)橡皮長(zhǎng)(5)厘米(6)厘米文具盒長(zhǎng)(20)厘米(22)厘米2.略3. 3厘米5厘米4厘米X k B 1 . c o m4. 能通過(guò)。5.從8厘米到14厘米就可以畫出一條長(zhǎng)6厘米的線段。(答案不唯一)1米有多長(zhǎng)。(教材第5355頁(yè))1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。3.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。重點(diǎn):初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。難點(diǎn):用米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的實(shí)際長(zhǎng)度。課件、米尺。師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物游樂(lè)園嗎?師:長(zhǎng)頸鹿和小烏龜在游樂(lè)園門口遇到了什么問(wèn)題?課件出示:教材第53頁(yè)情境圖。生1:小狗門衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買票。生2:我看門口1米處畫的標(biāo)記,長(zhǎng)頸鹿的身高超過(guò)了1米,要買票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買票。師:觀察得真仔細(xì)!看到了門口處1米的地方有標(biāo)記?！驹O(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生感興趣的話題,引入新課,激發(fā)學(xué)生探究“1米有多長(zhǎng)”的興趣,為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！?.認(rèn)一認(rèn),想一想。師:上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)學(xué)生找出1厘米的長(zhǎng)度,展示給同桌看。師:同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確,100段這樣的1厘米接起來(lái)就是1米?？?出示米尺),這就是米尺,是我們今天認(rèn)識(shí)的一位新朋友。數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。學(xué)生自己數(shù),明確1米就是100厘米。我們可以寫成:1米=100厘米。測(cè)量比較短的物體時(shí),一般我們用“厘米”作單位。在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度,既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解?！?.比一比,說(shuō)一說(shuō)。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。學(xué)生可能有多種回答,如有的學(xué)生邊用兩手比畫邊說(shuō),有的學(xué)生邊比畫自己的身高邊說(shuō),有的學(xué)生說(shuō)出課桌的長(zhǎng)約是1米,等等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在把你們的手臂伸開(kāi),用尺子量一量,看看伸到什么程度就是1米。學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流,演示自己伸開(kāi)手臂比畫1米長(zhǎng)。3.小組合作,用尺子量一量。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作測(cè)量,從教室的一頭到另一頭大約有多少米,教室里的黑板長(zhǎng)大約是多少米。小組同學(xué)分工合作,測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)。教師巡視,了解不同的做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果,重點(diǎn)說(shuō)明測(cè)量的方法。4.鞏固練習(xí)。師:“厘米”和“米”在生活中的應(yīng)用很廣泛,結(jié)合實(shí)際情況完成下面的填空。課件出示:教材第53頁(yè)最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣通過(guò)對(duì)比確定填寫什么單位的?！驹O(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感知1米有多長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,馬上安排鞏固訓(xùn)練,有助于學(xué)生掌握1厘米、1米有多長(zhǎng)?！繋?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了另一個(gè)長(zhǎng)度單位米,知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米,并且知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,測(cè)量較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。1米有多長(zhǎng)1米=100厘米測(cè)量較長(zhǎng)的物體:米m注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng),幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。A類判斷。(1)一個(gè)圖釘約長(zhǎng)1米。() 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)(2)課桌的高是70厘米。()(3)小紅的身高是1米45厘米。()(4)學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)400厘米。()(考查知識(shí)點(diǎn):“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí);能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長(zhǎng)度單位。)B類在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。(考查知識(shí)點(diǎn):“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí);能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長(zhǎng)度單位。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:(1)(2)(3)(4)B類:米米米厘米教材習(xí)題第54、第55頁(yè)“練一練”:1. 5支鉛筆課桌的長(zhǎng)大約是1米。(答案不唯一)2.(1)厘米(2)厘米(3)米(4)米(5)厘米(6)厘米3. 70厘米w W w .x K b 1.c o M4.(答案不唯一)估計(jì)長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度教室寬6米6米70厘米門高2米2米20厘米窗戶高2米1米60厘米估計(jì)時(shí)要找準(zhǔn)對(duì)比的參照物,測(cè)量時(shí)要注意從尺子的0刻度開(kāi)始量起。5. (1)1(2)30(3)小螞蟻爬了80厘米,還剩多少厘米?100-80=20(厘米)(答案不唯一)6、7.略練習(xí)四。(教材第56、57頁(yè))1.鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測(cè)技能。課件。師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位?生:厘米和米。師:一般情況下,“厘米”用來(lái)表示較短的物體的長(zhǎng)度或距離,“米”用來(lái)表示較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎?如果學(xué)生舉出的例子合適,就要給予表?yè)P(yáng)肯定;如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說(shuō):“老師的食指(伸出來(lái)給學(xué)生看)寬大約是1厘米;咱們的課桌長(zhǎng)大約是1米,也就是100厘米?！睅?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作單位。w W w .x K b 1.c o M【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)舉例既幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合具體情況幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)1厘米、1米的概念,又拋磚引玉,為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】師:看下面的物體,比1米長(zhǎng)的畫“”,比1米短的畫“”。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。出示課件:教材第57頁(yè)第4題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我的身高就比1米要多一些,飲水機(jī)主機(jī)沒(méi)有我高,所以飲水機(jī)主機(jī)比1米矮。電視沒(méi)有1米長(zhǎng),我伸開(kāi)雙臂比了比,它沒(méi)有我兩臂