小學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn).doc

小學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn) 教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，形成比較完整的體系，這是比較晚的事情，一般認(rèn)為它產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，發(fā)展至今大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，20世紀(jì)20年代以前為初創(chuàng)時(shí)期，從20年代到50年代末為發(fā)展時(shí)期，60年代到70年代末為成熟時(shí)期，80年代以后為完善時(shí)期。以下是小學(xué)教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀。 一、名詞解釋 1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 2、小學(xué)教育心理學(xué)：小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 3、觀(guān)察法：是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方式。是帶有更高的理論自覺(jué)和計(jì)劃性的一種觀(guān)察方式。 4、實(shí)驗(yàn)法：是嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起需要考察的現(xiàn)象去探明心理活動(dòng)及其規(guī)律的方法。 5、問(wèn)卷法：是將所要了解的內(nèi)容及其表現(xiàn)歸結(jié)為若干有代表性的問(wèn)題或項(xiàng)目單，然后依據(jù)取得的樣本進(jìn)行評(píng)分或評(píng)級(jí)，以測(cè)知被試的心理狀態(tài)或特性。 二、知識(shí)點(diǎn) 1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科。是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。 2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀(guān)原則系統(tǒng)性原則教育性原則 3、客觀(guān)原則：按照客觀(guān)事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。 4、系統(tǒng)性原則：運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀(guān)點(diǎn) 5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生 6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)的儀器勒溫-蔡伐尼克效應(yīng) 7、自然實(shí)驗(yàn)：阿格法諾夫-拾柴火它的一般程序：1、進(jìn)行初試2、選擇與設(shè)立等組3、施加影響4、進(jìn)行復(fù)測(cè)5、對(duì)比分析 8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。德國(guó)心理學(xué)家馮特創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響?；魻栔鲝垙?fù)演說(shuō)他被稱(chēng)作美國(guó)教育心理學(xué)的先鋒。 9、桑代克1903教育心理學(xué)被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。 10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫1883教育心理學(xué)被認(rèn)為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。 11潘菽邵瑞珍韓進(jìn)之 三、簡(jiǎn)答題 1、為什么說(shuō)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)？答：學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境?！敖獭奔唇處煱瓷鐣?huì)旨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人；“學(xué)”即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響。教與學(xué)一刻也離不開(kāi)環(huán)境對(duì)它們的制約和影響。 2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律。而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現(xiàn)的持有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及其規(guī)律。普通心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。 3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識(shí)、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。這兩門(mén)學(xué)科是相互交錯(cuò)、彼此補(bǔ)充的研究領(lǐng)域。是教師工作都需要參考或作為依據(jù)的知識(shí)體系。 4、教育心理學(xué)的任務(wù)理論任務(wù)：研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問(wèn)題，印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。應(yīng)用任務(wù)：為提高教學(xué)、教育質(zhì)量，不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律，為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。 5、觀(guān)察法的步驟 1、通過(guò)與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺(jué)某些問(wèn)題或事實(shí)材料， 2、依據(jù)一定的理論對(duì)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)或問(wèn)題成因進(jìn)行初步分析并提出假設(shè) 3、有計(jì)劃地通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察予以證實(shí)或加以否定。 6、觀(guān)察法的注意事項(xiàng) 答： 1、要求有明確的計(jì)劃 2、應(yīng)做好盡可能全面而細(xì)致的記錄 3、善于分析記錄材料，避免武斷。 4、多次反復(fù)觀(guān)察，以檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。 7、實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：精確、易于重復(fù)檢驗(yàn)缺點(diǎn)：常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響，難于應(yīng)用。心理學(xué)中更多的研