如何發(fā)展孩子的交往能力.doc

如何發(fā)展孩子的交往能力宜興市大樹幼稚園 李萍交往是人與人之間通過言語的表達(dá)、信息的傳遞、友好的動作傾向所傳遞的一系列社會性行為，它是社會和人們情感交流的需要。通過交往能促進(jìn)整個社會的文明進(jìn)步。幼兒一生下來，就要與人交往，但這一階段都以最簡單的需要與成人交涉，以自我為中心，限在家庭的襁褓里，一直到幼兒園，才標(biāo)志著首次體驗正式進(jìn)入社會團體的生活經(jīng)驗。通過交往有利于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)、能促進(jìn)幼兒形成優(yōu)良的人格特征。在二十一世紀(jì)這個形勢觀念全新的社會，如何正確培養(yǎng)幼兒社會交往能力，使其身心兩個方面健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是值得我們深入探索研究，尋找有效的培養(yǎng)措施。記得一位教育家說過，十個孩子有九個因交往而聰明。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？一、品德教育是社會交往的準(zhǔn)則，二者相輔相成.德育對于幼兒的全面發(fā)展來說是很重要的，是人的一切言行的指導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人的所有各方面和特征的和諧，都是由某種主要的首要的東西所決定。在這個和諧里起決定作用的主導(dǎo)成分是道德。德育不僅培養(yǎng)人的品德如助人為樂，還培養(yǎng)人的個性品質(zhì)。在社會交往中，幼兒就可以以品德為準(zhǔn)則，但品德不是生來俱有，是在生活經(jīng)驗、社會實踐中形成的。所以說他們是相輔相成的。培養(yǎng)幼兒社會交往能力與品德教育分不開的。品德教育并不是在幼兒交往中單純地灌輸思想、道理，幼兒就能接受。這就需要技能，如利用社會認(rèn)識沖突訓(xùn)練法，移情訓(xùn)練、角色扮演。幼兒通過交往中的矛盾沖突，形成社會交往規(guī)則，掌握交往策略，提高幼兒親社會行為水平、交往能力，建立良好同伴關(guān)系，培養(yǎng)良好的情緒情感及行為習(xí)慣。二、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會每個孩子都會有自己的優(yōu)點，幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心。我們經(jīng)常捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個轉(zhuǎn)來的女孩，名叫星宇，她不愛說話，問她什么一句都不應(yīng)，為了讓她融入到集體中來，我們想盡了辦法，最后我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子是外婆帶大的，一直關(guān)在家里不與別人接觸。逐漸導(dǎo)致了今天這種性格，我們了解到原因后，對她特別關(guān)注，有一次，星宇主動撿起了掉在地上的衣服并幫忙折疊好放在柜子里，我看到后很高興，及時地在集體面前表揚了她，只見可可露出了笑容，我還是第一次看到她笑得這么燦爛，之后我又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓動，多表揚，上課時多讓她回答問題，讓她在集體面前講故事，對她的點滴進(jìn)步及時表揚；在她遇到難題時，我微笑著走過去，摸摸她的小腦袋鼓動她，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，她慢慢地接受了我，能主動與我交談，其他小朋友找她一起玩時，她也能和他們玩得很高興。三、在伙伴群體中增進(jìn)幼兒的交往能力。隨著現(xiàn)代居住環(huán)境的樓層化，越來越多的孩子樂意呆在家中，家長應(yīng)多為幼兒提供交友的機會，如請小朋友到自己家中做客；讓孩子走出家門，與鄰居小伙伴一起玩。在與同齡伙伴的交往中，通過共同游戲、共同活動也能逐漸學(xué)會如何表達(dá)自己的愿望，如何彼此友好相處。他們愿意參加自己喜歡的活動，在活動中幼兒融為一體，孩子們年齡相似，興趣接近，有共同的語言。即使當(dāng)孩子們出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，家長應(yīng)采用疏導(dǎo)的方法，幫助孩子解決矛盾，切不可簡單粗暴地把孩子訓(xùn)斥一頓，將他們拆散了事?？梢哉f，孩子間的交往是最單純的，這種交往方式有利于培養(yǎng)幼兒間活潑、開朗、熱情、樂觀的性格。（一）、在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力。愛玩是幼兒的天性。玩往往是幼兒心情最舒暢的時候，也是培養(yǎng)幼兒交往能力的好契機，各年齡階段的幼兒，在游戲中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒎止な怯兴煌?，例?3歲的幼兒游戲時，更多的愿意單獨游戲或只與父母玩，且游戲的內(nèi)容比較簡單，不需要很多的角色。針對他們的年齡特點，可以玩的游戲有娃娃家、鉆泥巴、拉大鋸、三輪車等.這些游戲能夠引起幼兒的注意，能使他們從中感受合作的快樂，體驗最初的交往。而46歲的幼兒在游戲中，特別喜歡合作，并能分配好角色，他們的游戲反映了人際關(guān)系的擴大化與社會化。在角色的分配中，本著幼兒自主的原則，自己選擇，轉(zhuǎn)換進(jìn)行。在游戲中，幼兒的交往產(chǎn)生了，并且在一些“買賣游戲”的交往中，幼兒進(jìn)一步提高了口語表達(dá)能力，思維能力和動手能力。很多孩子還喜歡把幼兒園的分區(qū)游戲幫回家，然后邀上幾個同伴，合作玩耍，共同分享，只要家長和教師做有心人，合作交往無處不在。（二）、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動，在我園組織開展的角色游戲中，幼兒角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性，角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感，女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，她他生動表現(xiàn)出了“售貨員”的堅守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出了我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭強好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈，扮演工程師設(shè)計汽車、飛機。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中，角色游戲形同一個小社會，為幼兒走向大社會打好基礎(chǔ)，在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。四、在家園合作中促成幼兒的交往能力。教育的完善來自家庭、教育單位、社會的良好合作，教師應(yīng)為幼兒在園的活動提供交往空間，有意識的發(fā)展孩子的交往能力。比如針對性格內(nèi)向的孩子要經(jīng)常有意識的請他回答問題，去別的班借還東西，當(dāng)當(dāng)值日生，鍛煉他的膽量，使孩子更有責(zé)任感，增強自信。并及時與家長交流反饋信息。作為父母，對幼兒生理上和情感需要的滿足，是任何人也不能替代的。因此，父母要盡可能多與幼兒接觸，做孩子的知心朋友。父母與孩子的關(guān)系應(yīng)是民主、平等、朋友式的，這樣才能得到孩子的尊敬和信賴，孩子才樂意在父母面前敞開自己的心扉。幼兒在與家長的交往中，得到了親人的關(guān)心和愛撫，通過父母的言行孩子了解了初步的社會道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并逐步以成人的要求判斷、評價和調(diào)節(jié)自己的行動?？梢娂覉@教育的同步對是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要保障。 五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。（一）、建立良好的家庭情感氛圍家庭不僅是兒童活動的天地，也是接受最初教育的場所，家庭的情感所氛直接影響兒童的發(fā)展?fàn)顩r，一個良好的家庭氛圍對兒童社會化發(fā)展非常有益，充滿愛心的家庭交往氛圍，會使孩子樂于與家庭中的親人交往，并能對自己身邊發(fā)生的事情在家中發(fā)表自己的看法，其最大的功能在于培養(yǎng)孩子靈活的交往能力；反之，不良的家庭情感氛圍會使孩子性格孤僻、無禮又不合群。家庭情感氛圍主要取決于夫妻關(guān)系，如果夫妻關(guān)系和偕，孩子的安全感自信心就強，也善于與人交往；反之，如果夫妻關(guān)系緊張，經(jīng)常吵吵鬧鬧，孩子就會出現(xiàn)一些不合群現(xiàn)象。由此可見，良好的家庭情感氛圍是培養(yǎng)孩子人際交往能力的基礎(chǔ)。為孩子創(chuàng)造一個平等，和偕的家庭氛圍，鼓勵孩子多做一些力所能及的事，如到居住地附近的商店買一些日常用品，取回自家的報紙，牛奶等。有利于孩子形成良好的個性品質(zhì)，同時也要適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入父母的社交圈。如外出做客時，盡可能帶孩子參加；家中有客來，讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話，不要一味地將孩子趕走。（二）、拓展孩子的生活空間交往的技能只有在與人交往中才能學(xué)會。父母應(yīng)該盡可能地為孩子打開生活空間，鼓勵孩子走出家門，廣交朋友，心理學(xué)家指出，同伴對指導(dǎo)或訓(xùn)練兒童掌握社會交往技能，幫助兒童走出孤獨具有特殊作用。因為這種技能兒童是無法在成年人那里直接學(xué)到的。（1）、為孩子創(chuàng)造外出玩的機會家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶治情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂地助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，即培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。（2）、為孩子提供交往的機會家長要為幼兒多提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴來玩，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，出使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。家長還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處，要學(xué)會謙讓。時間長了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。除了與同齡人交往外，家長還應(yīng)該注意與孩子的溝通?？梢怨餐娼巧螒?，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細(xì)微的舉止，一句“請進(jìn)、請坐、你是誰”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。（3）、為孩子做榜樣幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：“教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源，模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣”。因此成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣。如“孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待，還要留給孩子們單獨在一起的時間，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來，這樣做實際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。（4）、幫助孩子學(xué)會解決與同伴交往中的矛盾問題有人曾形象地把現(xiàn)在的獨生子女比作家中的“小太陽”，幾代人都圍著“太陽”轉(zhuǎn)，因而許多孩子從小就形成了以“自我為中心”的心理特點，他們常常只想到自己的需要和愿望，因此，同伴之間發(fā)生矛盾是不可避免的，而只有有了矛盾，他們才會反思和改變自己的交往方式，從而學(xué)會協(xié)商、輪流、合作等方法。所以家長對孩子們之間的矛盾要注意冷靜觀察，適當(dāng)提供些建議，但不要過分干涉，盡量幫助孩子克服自我中心心理。（5）、鼓