山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第四單元 我們周圍的空氣 4.2 物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版.doc

4.2 物質(zhì)組成的表示（第一課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1結(jié)合具體物質(zhì)說(shuō)出化學(xué)式的意義，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式能判斷出物質(zhì)的組成元素和微粒構(gòu)成。2理解物質(zhì)的宏觀組成-符號(hào)（化學(xué)式）-微觀結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)點(diǎn)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）：1化學(xué)式的意義。（重點(diǎn)）2化學(xué)式周圍數(shù)字的意義。（難點(diǎn)）板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示（1）一、化學(xué)式及其意義。1定義：用元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。2. 意義：宏觀：化學(xué)式不僅能表示某種物質(zhì)及其組成元素微觀：還能表示各元素的原子或離子之間的數(shù)量關(guān)系3. 化學(xué)式周圍數(shù)字的含義表示個(gè)水分子2h2o表示每個(gè)水分子中有個(gè)氫原子學(xué)習(xí)過(guò)程： 師生互動(dòng)活動(dòng)意圖創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)o表示什么意義？5o又表示什么意義？畫出它們的微粒模型？創(chuàng)設(shè)情景我們化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，你都知道哪些物質(zhì)，你能用名稱和符號(hào)表示生活中一些熟悉的物質(zhì)嗎?生寫學(xué)過(guò)物質(zhì)的名稱和化學(xué)符號(hào)，并與同組的同學(xué)分享。4個(gè)學(xué)生代表到黑板上寫出一些物質(zhì)的名稱和符號(hào)。名稱符號(hào)氧氣o2水h2o氯化鈉nacl鎂mg銅cu氮?dú)鈔2二氧化碳co2師這些化學(xué)符號(hào)就是用來(lái)表示物質(zhì)組成的化學(xué)式。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)物質(zhì)組成的表示板書 第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示設(shè)問(wèn)什么是化學(xué)式？它表示哪些意義呢？板書一、化學(xué)式及其意義師 投影揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，知道學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)舊知滲透宏觀、微觀、化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生感受到化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向性。合作探究、展示交流：探究一 化學(xué)式及其意義設(shè)問(wèn)仔細(xì)觀察我們剛才寫出的這些物質(zhì)的化學(xué)式，你認(rèn)為什么是化學(xué)式？生獨(dú)立思考，小組討論，交流得出定義。師板書1、定義：用元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式。設(shè)問(wèn)化學(xué)式和它所表示的物質(zhì)有什么關(guān)系呢？以水為例來(lái)探討二者之間的關(guān)系。師首先我們通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)一下怎樣從物質(zhì)到化學(xué)式的轉(zhuǎn)換。投影 h2o1、從宏觀角度看，物質(zhì)是由 組成的。 水是由 組成的，這兩種元素用 表示。2、從微觀角度看，物質(zhì)是由 、 、 等 基本粒子構(gòu)成的。 水是由 構(gòu)成的。3、各元素的原子或離子之間存在著一定的數(shù)量關(guān)系。 如每個(gè)水分子中含有 個(gè) 和 個(gè) 。 所以水的化學(xué)式為 。生思考，交流反饋。過(guò)渡由分子構(gòu)成的物質(zhì)水和化學(xué)式的關(guān)系是這樣的。那么由原子構(gòu)成的物質(zhì)銅和離子構(gòu)成的物質(zhì)氯化鈉又是怎樣的呢？投影生結(jié)合圖片探討這些物質(zhì)所含的原子和離子的個(gè)數(shù)比和對(duì)應(yīng)的化學(xué)式。探究二 化學(xué)式的意義過(guò)渡看到實(shí)物，我們能想到它的微觀構(gòu)成，說(shuō)出它的化學(xué)式；那么反過(guò)來(lái)看到化學(xué)式，你能否知道它所表示的意義呢?生討論交流板書2.化學(xué)式的意義：宏觀：化學(xué)式不僅能表示某種物質(zhì)及其組成元素微觀：還能表示各元素的原子或離子之間的數(shù)量關(guān)系投影生通過(guò)閱讀課本，借助圖片和水分子模型，小組交流討論，在教師點(diǎn)撥下，得出化學(xué)式h2o的意義。板書設(shè)問(wèn)同學(xué)們思考空氣的化學(xué)式怎么寫？生討論交流得出：空氣沒(méi)有有固定的組成。所以沒(méi)有化學(xué)式。師強(qiáng)調(diào)任何純凈物都有固定的組成，都可以用化學(xué)式來(lái)表示其組成。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定物質(zhì)的組成，不能隨意臆造。每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式?；瘜W(xué)式是國(guó)際通用的語(yǔ)言，書寫必須正確規(guī)范，并要理解其中的意義。投影鞏固提高用小球拼出二氧化碳的分子模型，同時(shí)說(shuō)出化學(xué)式co2的意義？生交流展示，修正、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善、反饋矯正。探究三化學(xué)式周圍數(shù)字的意義過(guò)渡同學(xué)們已經(jīng)知道元素符號(hào)以及元素符號(hào)前面的數(shù)字表示的意義，那么化學(xué)式前面的數(shù)字有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們思考交流下列化學(xué)用語(yǔ)中“2”的含義？投影在下面符號(hào)h、2h、h2、2h2、2h2o分別具有什么含義？符號(hào)中的“2”各具有什么意義？必要時(shí)用小球做成模型進(jìn)行說(shuō)明（或畫出模型）。 生討論交流上述問(wèn)題。每小組派代表到黑板寫討論的結(jié)果。投影師生交流反饋1、元素符號(hào)和化學(xué)式都有宏觀意義和微觀意義，如果在其前面加上數(shù)字，就只有微觀意義了。2、學(xué)生展示并解釋自己拼裝的模型（畫出的模型）。h、氫原子、2h、兩個(gè)氫原子 h2、氫分子 2h2、兩個(gè)氫分子 2h2o 兩個(gè)水分子 歸納概括 總結(jié)知識(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主得出化學(xué)式有兩部分元素符號(hào)和數(shù)字。從而建立化學(xué)式的定義，為認(rèn)識(shí)化學(xué)式的意義奠定基礎(chǔ)。先從熟悉的物質(zhì)入手感知由宏觀物質(zhì)到微觀粒子再到化學(xué)式符號(hào)的裝換，幫助學(xué)生明確化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子。分散難點(diǎn)。采用形象加感知的方法，提供物質(zhì)的名稱，實(shí)物，微觀結(jié)構(gòu)模型，物質(zhì)的化學(xué)式等素材，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)物質(zhì)的名稱、微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)式三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生明確，歸納總結(jié)概括化學(xué)式表示的宏觀意義和微觀意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的微觀想象和能力和抽象思維能力。利用小組交流的形式學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)參與探究的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和分析、歸納、類比和遷移的能力。理解化學(xué)式意義后，通過(guò)練習(xí)模型的拼裝，進(jìn)一步使學(xué)生從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三只之間的你在聯(lián)系。學(xué)生交流，展現(xiàn)思維過(guò)程。教師便于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。進(jìn)一步明確化學(xué)式中數(shù)字的意義。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流和質(zhì)疑，能夠根據(jù)他人的觀點(diǎn)，分析他人的結(jié)論，加深對(duì)質(zhì)疑的理解，在交流中不斷的完善自己的認(rèn)識(shí)，共享他人的思維成果。通過(guò)微粒模型，使學(xué)生加深對(duì)符號(hào)周圍數(shù)字的認(rèn)識(shí)。課堂檢測(cè)1這四位同學(xué)描述的可能是下面的同一個(gè)化學(xué)符號(hào)是（ ）ahclo bo3 cn02 d2h2o2（2013.紹興市）化學(xué)式“co2”中數(shù)字2表示( ) a2個(gè)二氧化碳分子 b二氧化碳中有2個(gè)氧元素 c1個(gè)二氧化碳分子中有2個(gè)氧離子 d1個(gè)二氧化碳分子中有2個(gè)氧原子3.用化學(xué)用語(yǔ)填空兩個(gè)硫原子 四個(gè)五氧化二磷分子 答案：1.c 2.d 3. 2s 4p2o5利用達(dá)標(biāo)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后小組互評(píng)，達(dá)到反饋矯正的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。布置作業(yè)1.助學(xué)“課后評(píng)價(jià)”部分；2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩抑谢虺兄兴鸭恍┖谢衔锏奈锲返臉?biāo)簽，并說(shuō)出這些化學(xué)式的意義。在生活中拓展延伸學(xué)習(xí)。教學(xué)反思： 1.本節(jié)課通過(guò)實(shí)物圖片、微觀圖像圖片、化學(xué)式的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，深入理解化學(xué)符號(hào)所表示的意義，建立宏觀物質(zhì)，微觀粒子，和化學(xué)符號(hào)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的元素觀，微粒觀。2.對(duì)