大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受眾需求分析.doc

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受眾需求分析錢(qián)芳（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱，150030）摘要：“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部重大改革項(xiàng)目，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、有獻(xiàn)身國(guó)家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的高水平應(yīng)用型人才。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科學(xué)院，以農(nóng)科教結(jié)合為突破口的“三位一體”人才培育模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革人才培養(yǎng)體系、培育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。本文對(duì)創(chuàng)業(yè)教育受眾的需求性進(jìn)行調(diào)研，并提出針對(duì)動(dòng)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的思考和對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校、創(chuàng)業(yè)教育、受眾需求“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是教育部為貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重大改革項(xiàng)目，其目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、有獻(xiàn)身國(guó)家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的高水平應(yīng)用型人才。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科學(xué)院自2006年起建設(shè)了以實(shí)踐教學(xué)為核心的適合動(dòng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行模式。把人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)定位在為飼料業(yè)和畜牧業(yè)企業(yè)輸送合格人才上，形成以農(nóng)科教結(jié)合為突破口創(chuàng)新型人才、改革型人才、創(chuàng)業(yè)型人才“三位一體”的人才培育模式。為了公正客觀地評(píng)價(jià)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育效果，以及為今后制定創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供理論依據(jù)，有必要展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育受眾的需求性研究，深入評(píng)估，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。一、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)研及分析（一）大學(xué)生在校期間所做兼職基本情況分析在校大學(xué)生學(xué)習(xí)期間很少機(jī)會(huì)及空閑時(shí)間真正意義上去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)技能主要來(lái)自于社會(huì)兼職。從兼職類(lèi)型來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)型過(guò)于單一，很多人在校園內(nèi)開(kāi)了書(shū)店、花店和打印室等等，也稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)，有的做些中介服務(wù)，如家教中介、代售門(mén)票、二手貨中介等。這種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相對(duì)層次較低，沒(méi)什么技術(shù)含量，對(duì)大學(xué)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。 從性別來(lái)看，分別有40.7%的男生和80.8%的女生做過(guò)家教，分別有16.3%的男生和78.4%的女生做過(guò)促銷(xiāo)，分別有13.2%的男生和29.4%的女生發(fā)過(guò)傳單，同時(shí)還有少數(shù)同學(xué)從事過(guò)禮儀、餐飲等兼職工作。從年級(jí)來(lái)看，一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)分別有63%，67.5%，79%的同學(xué)做過(guò)家教，分別有22%，31%，16%的同學(xué)發(fā)過(guò)傳單，分別有5%，7.5%，26%的同學(xué)做過(guò)促銷(xiāo)。另外，由于大學(xué)生資金有限，很多人采取建立網(wǎng)站的形式創(chuàng)業(yè)。有的甚至還提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能轉(zhuǎn)動(dòng)地球”的口號(hào)?！昂?jiǎn)單、方便、來(lái)錢(qián)快”固然是選擇網(wǎng)站的原因，但一哄而上搞網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)，這樣的熱潮未免有太多泡沫。（二）大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育需求分析從創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間需求來(lái)看，調(diào)查結(jié)果顯示13.20%的學(xué)生希望在大一的時(shí)候獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，而希望在大四的時(shí)候獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生僅占11.64%，其余的75.16%的學(xué)生則希望在大二和大三的時(shí)候獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能。從創(chuàng)業(yè)教育的途徑需求來(lái)看，23.33%同學(xué)認(rèn)為親身實(shí)踐等方式來(lái)獲取創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，19.23%同學(xué)認(rèn)為應(yīng)通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練的方式來(lái)獲取創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)。58.32%的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校的教師來(lái)獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，同時(shí)有17.93%學(xué)生希望通過(guò)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)中心的工作人員來(lái)了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，23.75%想通過(guò)其他人學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。目前創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的學(xué)科設(shè)置上并沒(méi)有清晰劃分，但就狹義概念上的創(chuàng)業(yè)教育課而言，有的高校主管部門(mén)是團(tuán)委、有的是學(xué)工處、有的是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，還有的是教務(wù)處；而廣義上創(chuàng)業(yè)教育從牽頭單位到具體培養(yǎng)模式可以說(shuō)每個(gè)高校都不一樣，而高校內(nèi)每個(gè)學(xué)院又都有自己的特色品牌。但就教授形式來(lái)看，目前很多高校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)普通課程，主要還是采取課堂教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展。 （三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)及看法就創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)而言，23.81%的在校大學(xué)生以“追求自我實(shí)現(xiàn)”為創(chuàng)業(yè)目的，將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)。為了“獲得財(cái)富”和“獲得鍛煉”的，分別占總?cè)藬?shù)的23.81%和16.67%;而“解決就業(yè)”為21.43%的學(xué)生所接受，“獲得名望地位”只有9.52%的認(rèn)同率。這與大學(xué)生群體認(rèn)識(shí)趨于理性且具有較高文化內(nèi)涵不無(wú)關(guān)系，但更是突出了該地區(qū)大學(xué)生深受追求實(shí)際，提倡務(wù)實(shí)文化及受到深厚濃郁商業(yè)氛圍影響和感染的特點(diǎn)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感，該校63%的學(xué)生已非常認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，37%基本認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，幾乎無(wú)人反對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生因所受教育的不同，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度有所不同。另外，調(diào)查表明大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度也有很大影響。有過(guò)兼職經(jīng)歷的學(xué)生，了解創(chuàng)業(yè)的辛苦，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度更趨于理性;而沒(méi)有兼職經(jīng)歷的同學(xué)，更多的是理想化的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度，比較脫離實(shí)際。 二、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行差異性創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)及必要性1、充分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異性，大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、性格、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面的差異，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體需求也會(huì)不同，這就需要學(xué)校要充分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異，實(shí)行區(qū)別對(duì)待，而不是簡(jiǎn)單的“一刀切”。2、在以往粗放的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的廣泛性基礎(chǔ)上，突出人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性，實(shí)施“卓越畜牧師”培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一大批具有服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、有獻(xiàn)身國(guó)家農(nóng)林事業(yè)志向、有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的高水平應(yīng)用型人才，能就業(yè)能創(chuàng)業(yè)，重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。3、從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，使創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化。增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。以院企共建班及創(chuàng)業(yè)興趣小組為主要模式；以“經(jīng)理人講堂”和專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)為載體，以樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信念和培養(yǎng)學(xué)風(fēng)為最終目標(biāo)。形成貫穿大學(xué)四年的全程化學(xué)風(fēng)培育體系。讓不同需求的學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)行目的明確的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。 三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行差異性創(chuàng)業(yè)教育的方法手段 （一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)1、提出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師概念本科生培養(yǎng)教育實(shí)行“三導(dǎo)師”制度，即思想導(dǎo)師（由學(xué)院黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員擔(dān)任）、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（由學(xué)院專(zhuān)職教師擔(dān)任）和企業(yè)導(dǎo)師（由學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任）。通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師的交流與合作，加快了教學(xué)內(nèi)容的更新，推動(dòng)了人才培養(yǎng)方案的修訂及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座、指導(dǎo)學(xué)生制定商業(yè)計(jì)劃等，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；通過(guò)無(wú)償為所帶班級(jí)學(xué)生提供到自己的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件，使學(xué)生由被動(dòng)實(shí)踐變成了自覺(jué)主動(dòng)利用雙休日和節(jié)假日的自己導(dǎo)師的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，建立起了一批穩(wěn)定的導(dǎo)師實(shí)踐基地；通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生政治輔導(dǎo)員合作，以企業(yè)家回報(bào)社會(huì)和母校的人格魅力以及企業(yè)家精神教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，使學(xué)生的思想政治教育工作更加靈活有效。一些企業(yè)家還全部解決了自己班級(jí)的特困生生活困難。2、向全社會(huì)敞開(kāi)大門(mén)吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理人才。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的質(zhì)量要求很高，教師隊(duì)伍素質(zhì)與水平直接決定教育的質(zhì)量和效率。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育由專(zhuān)職和兼職老師組成，由市場(chǎng)決定比例。他們非常看重生涯教育在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，國(guó)外做這類(lèi)工作的都是50歲左右的人，有著豐富的人生閱歷。我們應(yīng)在成功聘請(qǐng)企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人和技術(shù)專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，將其他適合擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群體納入聘任計(jì)劃。例如政府職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、金融、創(chuàng)業(yè)投資、風(fēng)險(xiǎn)基金、咨詢(xún)、財(cái)務(wù)、法律等方面專(zhuān)家等，讓來(lái)自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師聯(lián)合執(zhí)教，充分發(fā)揮各類(lèi)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)。3、鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，使其具備創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)青年教師與兼職導(dǎo)師的交流溝通與結(jié)合，提升青年教師的形勢(shì)政策水平和社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力，深化對(duì)本行業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。一方面強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和技能；一方面可以將教師的研究成果應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，豐富創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，為課堂授課提供良好的信息和素材。 （二）增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)比重1、沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程的創(chuàng)業(yè)教育永遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育目的。為此高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)踐基地，及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、課外導(dǎo)師提供的校外實(shí)踐場(chǎng)所，利用課余時(shí)間和節(jié)假日帶學(xué)生深入企業(yè)及第一線開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)、調(diào)查訪問(wèn)，做兼職業(yè)務(wù)員，參與企業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。2、通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)設(shè)計(jì)理念、熟悉企業(yè)運(yùn)作模式、了解本行業(yè)發(fā)展行情有著充分的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。為了完成作品，小組成員精誠(chéng)合作，經(jīng)常利用課余時(shí)間深入企業(yè)、深入現(xiàn)場(chǎng)了解情況，向課外導(dǎo)師咨詢(xún)尋求指導(dǎo)，去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，同學(xué)們感慨頗深，感覺(jué)作品完成的過(guò)程是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且這種學(xué)習(xí)是在課堂上無(wú)法進(jìn)行的，此項(xiàng)賽事對(duì)學(xué)生是一種很好的職業(yè)訓(xùn)練，好多導(dǎo)師將自己企業(yè)的運(yùn)作模式交到學(xué)生手中作為參考，讓學(xué)生們親身感受到了各位導(dǎo)師對(duì)學(xué)生們的愛(ài)護(hù)與期望，同時(shí)同學(xué)們也體會(huì)到了要想完成一個(gè)完整的企業(yè)或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，需要了解很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、管理及財(cái)物等相關(guān)知識(shí)，還需要不斷的深入實(shí)踐了解實(shí)際情況，甚至需要進(jìn)行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。通過(guò)此次大賽讓同學(xué)們感受到了自身知識(shí)的不足，同學(xué)們也紛紛表態(tài)以后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)和提高自己，以使自己將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)此次大賽也培養(yǎng)了大學(xué)生分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的交流、與社會(huì)的交融，同時(shí)學(xué)生在大賽設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，掌握了學(xué)習(xí)的目的，提高了自身的動(dòng)手能力與實(shí)戰(zhàn)能力，為將來(lái)融入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。 3、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及創(chuàng)業(yè)互動(dòng)常態(tài)化 （三）通過(guò)專(zhuān)業(yè)信念教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生在校期間對(duì)行業(yè)狀況及發(fā)展了解不多，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解不深。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育縱深方向開(kāi)展，感受身邊成功企業(yè)家的風(fēng)范，讓廣大學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，進(jìn)一步端正專(zhuān)業(yè)思想，也深深了