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“農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題實(shí) 施 方 案賀進(jìn)鎮(zhèn)岳莊小學(xué)課題組一、課題名稱:農(nóng)村中學(xué)寄宿學(xué)生生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究二、課題的提出(一)課題提出的背景現(xiàn)代文明社會(huì),不僅需要高素質(zhì)的人才,更需要高素質(zhì)的國(guó)民,構(gòu)建健康、和諧、文明的社會(huì)對(duì)國(guó)民文明程度提出了更高的要求,而學(xué)校教育無(wú)疑應(yīng)當(dāng)成為國(guó)民文明建設(shè)的重要陣地。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出:“端正教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的若干意見(jiàn)和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn),提出的未成年人思想道德建設(shè)的四個(gè)方面的主要任務(wù)明確要求:從規(guī)范行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為;從提高基本素質(zhì)做起,促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。這些方針政策為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向。這對(duì)我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者起著決定性作用。我校地處武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)偏僻的桃源溝后八村,走讀的小學(xué)生突然寄宿就讀,他們都來(lái)自農(nóng)村,由于受到原來(lái)居家生活小環(huán)境的影響,他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭:他們懂禮尊師,樸實(shí)厚道,珍視友誼、崇尚勞動(dòng),熱愛(ài)學(xué)習(xí)。但是普遍存在著生活自理能力不強(qiáng)、生活習(xí)慣不好等缺點(diǎn)。生活能力差表現(xiàn)為:一是宿舍衛(wèi)生差。走進(jìn)學(xué)生宿舍,一片混亂,他們不會(huì)打理床鋪,床上亂七八糟,地板難于下腳,床底雜亂無(wú)章,分不出那些是垃圾物品,哪些是生活用品。二是動(dòng)手能力差。有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服,把臟衣服打包回家,讓人代洗。他們生活習(xí)慣不好表現(xiàn)為:就寢時(shí)間隨意性強(qiáng),有的早晨不愿起床,晚上不愿入睡,不但影響自己,而且影響其他人;亂倒臟水,隨地吐痰,亂丟果皮紙屑;飲食習(xí)慣不好,互相攀比,踐踏花錢,食堂里倒掉的飯菜多,某些學(xué)生甚至有吸煙酗酒現(xiàn)象;公共意識(shí)差,浪費(fèi)水電,踐踏草坪,涂刻課桌、亂畫墻壁,高聲喧嘩,購(gòu)買飯菜不自覺(jué)排隊(duì),上下樓道左沖右撞。與此同時(shí),也存在著衛(wèi)生習(xí)慣差等現(xiàn)象。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)學(xué)生文明的生活習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生不僅僅要對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行教育,還要對(duì)其生活習(xí)慣進(jìn)行教育,這關(guān)系到他一生能否成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣鑄就人生。生活行為習(xí)慣上的陋習(xí),不僅損壞了學(xué)生的健康,損毀了學(xué)生的文明形象,降低了自己的人格,而且污染了公共環(huán)境,玷污了學(xué)校的形象。這無(wú)疑給我校的德育工作和教學(xué)秩序正常的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的沖擊,阻礙了我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。由于如此,我們深感到培養(yǎng)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的重要性和緊迫性,學(xué)校德育處也就重任在肩。為了讓學(xué)生盡快步入正軌,適應(yīng)我校的教育要求,從而接受良好教育環(huán)境的熏陶,我們確立了這一課題研究。 (二)課題的涵義闡釋養(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵,文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提,而良好生活習(xí)慣的形成是良好品德形成的標(biāo)志。 “行為”是指一個(gè)人的所作所為,是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?!傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái),并變成自然需要的行動(dòng)方式。習(xí)慣不是一般的行為,而是一種定型行為,從心理機(jī)制上看,習(xí)慣是一種內(nèi)在需要。針對(duì)寄宿制學(xué)生在行為習(xí)慣上出現(xiàn)的新問(wèn)題,我們必須從“孩子的身心健康和未來(lái)發(fā)展高于一切”這一宗旨著眼,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),整合學(xué)校德育教育資源,優(yōu)化德育教育方法,狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,從現(xiàn)在做起,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣,從而提高德育教育的實(shí)效性。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。(三)課題研究的導(dǎo)向與理論依據(jù)1、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)這為我們的研究提供了政策依據(jù)。中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)以及中共中央頒發(fā)的公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的要求,為我們提供了政策導(dǎo)向。2、前人的一些正確的教育學(xué)專著與相關(guān)方面的研究,給我們提供了一定的理論依據(jù)。三、課題的研究目標(biāo)與要點(diǎn)(一)總體目標(biāo)依據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn),針對(duì)我校寄宿學(xué)生在生活行為習(xí)慣出現(xiàn)的新問(wèn)題,學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步整合學(xué)校德育教育資源,按照德育教育的目標(biāo)要求,進(jìn)一步尋求培養(yǎng)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的有效對(duì)策和方法,改善育人環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生較大好轉(zhuǎn),從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,增強(qiáng)德育教育的有效性和針對(duì)性。與此同時(shí),積極探索新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)德育工作的新方法和新途徑,構(gòu)建有效而積極的德育教育評(píng)價(jià)模式,使學(xué)生成為具備良好習(xí)慣,擁有良好素質(zhì)的社會(huì)主義“四有”新人。(二)具體目標(biāo)1、探索農(nóng)村小學(xué)德育教育新模式,完善德育常規(guī)硬件。2、促使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生形成文明、節(jié)約、自立的良好生活習(xí)慣。3、探索農(nóng)村小學(xué)品行后進(jìn)生生活行為習(xí)慣等方面的教育新途徑。(三)研究要點(diǎn)本課題主要是通過(guò)實(shí)踐研究,探索符合時(shí)代要求的積極的、良好的行為習(xí)慣,形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的良好行為習(xí)慣。1、文明的生活習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)衛(wèi)生、護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。2、節(jié)約的生活習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜時(shí)間、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。3、自立的生活習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)自我管理,懂獨(dú)立生活的習(xí)慣。四、課題的組織管理1、組建課題組由德育領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé),教導(dǎo)處、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、班主任密切配合,聯(lián)合攻關(guān)。2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng):楊建強(qiáng)組 員:郭書偉 李江龍 王金來(lái) 劉曉娟3、課題研究小組主研人員:郭書偉 李江龍 王金來(lái) 劉曉娟 楊建偉 姬建國(guó) 呂燕華 武麗娟(組長(zhǎng):郭書偉)五、課題研究原則與方法(一)實(shí)驗(yàn)所遵循的原則1、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生主體行為習(xí)慣形成規(guī)律,著重培養(yǎng)學(xué)生的良好生活行為習(xí)慣。2、實(shí)踐性原則。組織多種實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)各種育人環(huán)境,為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn),主動(dòng)修身,內(nèi)化感悟,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3、科學(xué)性原則。堅(jiān)持青少年德育教育的科學(xué)性,遵循青少年行為教育的一般規(guī)律,注重中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力。4、知行統(tǒng)一的原則。認(rèn)知和行為是一個(gè)不可分的整體,在教育活動(dòng)中,要注意提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知與行為,并達(dá)到知行統(tǒng)一之目的。5、創(chuàng)新性原則。本課題的研究要在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn),更多鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的研究、探索,突出時(shí)代特色和理論創(chuàng)新。(二)實(shí)驗(yàn)所采用的方法:本課題以行動(dòng)研究方法為主,綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法。1、通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法,搜集整理中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法:借鑒其研究成果,針對(duì)我校實(shí)際,提出切實(shí)可行的研究方案。2、通過(guò)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、觀察研究法,分析我校目前學(xué)生在行為習(xí)慣方面所存在的缺陷,有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)課題分階段實(shí)施情況進(jìn)行定期進(jìn)行分析總結(jié)。六、課題研究步驟與措施(一)課題研究步驟課題研究分四個(gè)階段。第一階段:課題準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(2009.11-2010.3)選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開(kāi)題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。第二階段:全面實(shí)施階段(2010.4-2010.12)運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。第三階段:深化提高階段(2010.1-2011.6)進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并推廣,加大覆蓋面,在全校實(shí)踐推廣。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,總結(jié)全校推廣經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段:鞏固總結(jié)階段 (2011.7-2011.12)匯總各種研究資料,分析比較,加強(qiáng)總結(jié),匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開(kāi)自查研究會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。(二)主要研究措施1、加強(qiáng)小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范是有效規(guī)范學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的兩部重要文件,是每個(gè)學(xué)生必須遵守的行為準(zhǔn)則。因此我們以此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、內(nèi)化,讓其深刻領(lǐng)會(huì)主要精神,經(jīng)常利用晨會(huì)課、班會(huì)課,每周一國(guó)旗下講話等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育,督促學(xué)生嚴(yán)格遵守守則和規(guī)范,并內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。2、制定學(xué)生行為習(xí)慣常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來(lái)作保證。因此,在課題研究過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況,我們制定以下幾項(xiàng)常規(guī)制度:學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生生活常規(guī)、學(xué)生文明禮儀常規(guī)、學(xué)生勞動(dòng)常規(guī)、學(xué)生日常行為規(guī)范七十條,同時(shí)編印資料印發(fā)給每位學(xué)生,讓學(xué)生有“法”可依、照章執(zhí)行。學(xué)校積極在知與行的統(tǒng)一上下功夫,常抓不懈,循序漸進(jìn),逐步提高。使這些常規(guī)成為學(xué)生的習(xí)慣并永久地保留下來(lái)。3、開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)檢查評(píng)比功能,建立評(píng)比考核制度,在檢查中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能達(dá)到目的的,也不是一天兩天就能完成,任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成總要在實(shí)踐中得以訓(xùn)練和體現(xiàn)。因此,開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),并在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹立榜樣,這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的促進(jìn)作用。對(duì)于班級(jí)我們開(kāi)展了“常規(guī)管理先進(jìn)班級(jí)”和“文明班級(jí)”評(píng)比,并授予流動(dòng)紅旗;對(duì)于學(xué)生個(gè)人我們開(kāi)展了“學(xué)習(xí)進(jìn)步”和“文明標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng),并為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的學(xué)生佩戴獎(jiǎng)?wù)拢趯W(xué)生中形成了一個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。4、進(jìn)行學(xué)科滲透,強(qiáng)化學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在校大部分時(shí)間是在學(xué)科教學(xué)中度過(guò)的,而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的豐富內(nèi)容,如思想政治、語(yǔ)文等學(xué)科。因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是加強(qiáng)本課題研究的一個(gè)重要手段。對(duì)此我們堅(jiān)持做到了在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),滲透對(duì)學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,堅(jiān)持教書育人的統(tǒng)一。5、加大自我教育力度,營(yíng)造學(xué)校教育氛圍,深化學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。我們利用少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng),舉行主題班會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等,加大學(xué)生的自我教育力度,形成共識(shí)。弘揚(yáng)正氣,通過(guò)板報(bào)和校園廣播加以宣傳;成立曝光臺(tái),對(duì)不衛(wèi)生的生活習(xí)慣和行為進(jìn)行及時(shí)通報(bào)批評(píng),矯正不良行為。6、加強(qiáng)班主任工作力度,充分發(fā)揮班級(jí)體的育人作用。 學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級(jí),班主任在學(xué)生生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面應(yīng)發(fā)揮核心作用,學(xué)生很多的良好行為習(xí)慣是通過(guò)班主任的教育和班級(jí)體的影響而形成的,這就要求加大班主任的工作力度言傳身教、以師育生。同時(shí),通過(guò)班主任在學(xué)生中樹立良好典型,積極示范、感召全體,推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。7、加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系,
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