山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級語文《琵琶行》教案 新人教版.doc

琵琶行【教學(xué)目標】：1、領(lǐng)悟詩人用詩歌表現(xiàn)琵琶彈奏的技巧。2、掌握疊韻、疊詞、擬聲詞等修辭手法。3、認識詩人是如何將音樂與情感相結(jié)合的。4、理解藝術(shù)虛構(gòu)與真實的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】：引導(dǎo)欣賞詩人如何描寫音樂的過程性?！窘虒W(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生體會“此時無聲勝有聲”的精彩?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法 導(dǎo)讀法【教學(xué)課時】：4課時第一課時【教學(xué)內(nèi)容】：疏通詩意?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課：唐憲宗十年，白居易被貶江州司馬。第二年秋天的一個夜晚，白居易到江邊送友人。在中國詩歌史上，這是一個非同尋常的夜晚，在這個夜晚，多情的詩人白居易心潮澎湃、有感而發(fā)，為我們留下了一篇千古佳作。直到今天，詩中膾炙人口的佳句如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”“此時無聲勝有聲”，仍為我們所熟知的。今天我們一起來欣賞這首琵琶行。二、作者簡介：白居易（772846），字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一個杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷喻詩。她的代表詩作有：長恨歌琵琶行賣炭翁等。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。三、整體感知：1、給加點的字注音（小黑板出示）潯陽（xn） 荻（d）花 管弦（xin） 霓裳（n chng） 嘈嘈（co）冷澀（s） 迸（bng） 2、聽教師范讀。3、學(xué)生自由朗讀。4、疏通文意。第二課時【教學(xué)內(nèi)容】1、初讀詩歌，了解事件基本內(nèi)容，把握感情基調(diào)。2、理解彈奏過程中的人物描寫與抒情。【教學(xué)過程】：一、初讀詩歌，了解事件基本內(nèi)容，把握感情基調(diào)：1、詩歌的開頭，交代了哪些細節(jié)？潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。明確：交代了時間（秋夜）、地點（岸邊）、人物（主客）、事件（送別），渲染了情感氛圍。同學(xué)們注意這句詩：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。前面一句用了一個情感比較強烈的“慘”字，和“歡”字構(gòu)成對比。都喝醉了，卻沒有一點歡愉之感，真是“慘”啊。詩人為了表現(xiàn)這種“慘”，具體描繪出一幅什么樣的畫面來呢？明確：光一個“慘”字，畢竟不夠具體。為了把這個“慘”字具體化，白居易采取的辦法，不是直接去表現(xiàn)詩人的心理，而是提供了一幅圖畫，一個空鏡頭：茫茫的江水，浸潤著月亮（或者月色、月光）。無聲的畫面，寡白的色調(diào)，提示著畫外一個失魂落魄的詩人。2、但“柳暗花明又一村”，正在此時，有一種聲音打破了這無聲的畫面。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。仿佛是平地一聲雷，無論主人客人都受到強烈的震撼，不知不覺改變了心情，“醉”和“慘”的迷蒙都消失了，甚至還改變了主人和客人的原定行動程序。3、尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。詩人如此急切的追問，可回答卻有些賣關(guān)子。引得我們讀者愈加好奇。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。這兩句成了千古名句。你喜歡它嗎？為什么？明確：首先是因為前文積累了很多期待，詩人、客人的期待，同時也是我們讀者的期待。其次，好不容易出來了，“猶抱琵琶半遮面”，還在讓人期待她的真面目。這是再一次積累期待。這種期待的反復(fù)積累，由于其意外性質(zhì)更強，故效果更強。正是因為這樣，這個詩句，其生命力不但經(jīng)歷了千年的考驗，而且在不同的語境中，召喚、同化了不同讀者的心理內(nèi)涵，甚至脫離了文本語境，成為獨立的諺語、格言。二、理解彈奏過程中的人物描寫與抒情：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。1、開始演奏了，詩人是以描寫曲調(diào)為主，還是以抒發(fā)情感為主？明確：以抒情為主，描寫為次。詩人寫弦調(diào)，但又不停留在曲調(diào)上，未成旋律（未成曲調(diào)），已經(jīng)有動情之處。什么情？訴不得志之情，這是全詩的主線。要注意，相對于這條主線，曲調(diào)本身居于次要地位。2、那么，同學(xué)們再思考一個問題，詩人聽到的，是否完全是琵琶女的感情呢？明確：好像有完全不是。詩人從曲調(diào)中領(lǐng)悟到的演奏者情感：這是一種悲抑的情感。這種情感，不僅是演奏者，而且是詩人的，至少是被詩人自己的不得志所同化了的。3、到這里，還不是這首詩最精彩的地方，畢竟，我們讀者似乎還沒有感覺到琵琶女彈奏的精彩之處，曲調(diào)、旋律之美還未寫透。那么，白居易到底是如何用詩歌的語言，來表達琵琶的樂曲呢？讓我們下節(jié)課接著往下讀。【作業(yè)布置】：背誦全詩【板書設(shè)計】：“潯陽江邊聞琵琶”。秋瑟瑟忘歸無管弦悲涼，奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別不發(fā)江浸月第三課時【教學(xué)內(nèi)容】：1、賞析對琵琶樂曲旋律變化起伏過程的精彩描寫。2、鑒賞對音樂尾聲的描寫。3、領(lǐng)會藝術(shù)的虛實與真實【教學(xué)步驟】：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：學(xué)生一起誦讀琵琶行，請幾位同學(xué)來背誦全詩。二、賞析對琵琶樂曲旋律變化起伏過程的精彩描寫：1、同學(xué)們，我們欣賞音樂的時候，往往會被其有規(guī)律的高低強弱、快慢緩?fù)５淖兓盟鄯Ｅ眯羞@種旋律的變化，被白居易捕捉到了嗎？讓我們接著往下看。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后綠腰。詩人對演奏的描寫，已經(jīng)具體到演奏的動作，連用了4個動詞：攏、捻、抹、挑。還出現(xiàn)了曲調(diào)的名稱。2、現(xiàn)在我們一起來分析一下句式特點。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。同學(xué)們觀察這四句詩，說說它們的句式特點是怎樣的？明確：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難?！边@些都構(gòu)成了對偶的句式。從純形式上來說，一連四個句子，好像是平行的。但仔細一分析，并不是所有的詩句都是對偶的。適當?shù)膶ΨQ，又伴之一錯綜。這就使得這八句既有統(tǒng)一性，又不單調(diào)。處于錯綜的變化之中。3、我們分析了這十句詩歌的句式特點，除此之外，大家覺得這幾句詩歌還有什么藝術(shù)特色？（分小組討論后，自由發(fā)言）（或教師指出特點，學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。）明確：有如下幾處特色：（1）、“急雨”、“私語”聯(lián)系在一起，就比較有情感的含量。竊竊“私語”包含著人的心情；“急雨”和“私語”對應(yīng)起來，也不難引起對應(yīng)的情致聯(lián)想。構(gòu)成了悲郁的滄桑的氛圍。（2）、比喻貼切美好，疊加效應(yīng)明顯。如急雨、私語、大小玉珠落玉盤、婉轉(zhuǎn)鶯語、清泉細流聲、銀瓶破裂聲、水漿迸出聲、萬馬奔騰聲、兵器撞擊聲、絲織品撕裂聲，不僅這些聲音形象表現(xiàn)了琵琶彈奏聲的沉重、急促、細碎、清脆、清亮、婉轉(zhuǎn)、輕快、流暢、幽微、激越、雄壯、高亢、凄厲，而且其喻體貴重珍奇，形象華美或至少是會帶來美感的景象，其中比喻樂聲清亮、清脆的“大珠小珠落玉盤”和比喻樂聲婉轉(zhuǎn)輕快的“間關(guān)鶯語花底滑”特別為人稱道。并且這些美好比喻大膽地集中地運用，產(chǎn)生了明顯的疊加效應(yīng)，使琵琶樂聲的美好感覺格外濃郁。（3）、調(diào)動了多種感官體驗。主要是聽覺和視覺的交織（只個別句子只有聽覺，如“私語”句），雨幕、珠玉、鮮花、清泉、銀瓶、絲帛、千軍萬馬等這些鮮明美好的視覺形象無疑強化了樂聲的美感。還有觸覺，如“冷”“冰”，還有“花底滑”和“冰下難”似乎有一種內(nèi)部的神經(jīng)感覺，這些感覺體驗都使那些難以言傳的細微精致的聽覺感受、音樂形象讓人們捕捉到了。（4）、表現(xiàn)了音樂的過程性、動態(tài)變化的特點。這是音樂區(qū)別于靜止圖畫之處，作品把這一特點生動表現(xiàn)了。一是從“大弦”句到“月白”句，從高到低，從低到高，再從高到停，抑揚頓挫、宏微急緩、漸停突停，變化之多、起伏之大、過程之明顯，十分形象的展示了。二是其中也有不少畫面，但都是動態(tài)畫，如急雨、珠落玉盤、泉流冰下、瓶破水迸、鐵騎突奔等。（5）、展示了琵琶彈奏的漸漸停息之美，冷澀凝絕之美，這是表現(xiàn)彈奏過程性的特別成功之處。從“間關(guān)”句到“暫歇”句，通過“花底滑”“冰下難”以及“冰泉冷澀”的慢鏡頭展示把漸漸停息的過程延長了，使?jié)u弱漸微、微至于無、似停未停、若有若無獲得了展示，似乎聽眾進入了一種聽覺高度集中、感受高度凝聚的捕捉漸微之聲的專注狀態(tài)。（6）、寫出了沉浸之美，空鏡頭之美，是效果手法的獨特體驗。此時音樂停了，情緒卻不是空白的，卻還在延續(xù)，聽眾沉浸在情緒的體驗和藝術(shù)的享受之中，即“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，可見琵琶彈奏的效果。“此時無聲勝有聲”還成為千古哲理名句。而“唯見江心秋月白”獨特在以空鏡頭顯效果，創(chuàng)造了一個聽眾寧靜極了，在出神體驗的空鏡頭。這恰和前頭“別時茫茫江浸月”的船客茫然失神的空鏡頭形成對照。我們似乎從這兩個空鏡頭上分別看到了人們出神和失神的眼睛。（7）、雙聲、疊詞的運用。雙聲主悅耳激越急促，如琵琶、鶯語、幽咽。疊詞主婉轉(zhuǎn)悠揚，如間關(guān)、幽愁、暗恨。還有兩者效果兼有的疊詞以及擬聲詞的大量使用，如嘈嘈、切切、瑟瑟、聲聲、續(xù)續(xù)等。（8）、琵琶的彈奏過程實際上是琵琶女情感心聲的展現(xiàn)?！八圃V平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”，琵琶聲的激越、高亢、凄厲，中間的冷澀凝絕正是其悲憤、悲切心情的反映。同時，也是“同是天涯淪落人”的作者感情的曲折反映。4、樂曲漸漸停頓。這是否意味著這場演奏進入到低潮或者尾聲了？冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。這兩句詩中，出現(xiàn)了“冷澀”“凝絕不通”這樣的語句，是否表達出音樂開始漸漸平淡無味了呢？明確：不是。第一，從“冷澀”這種看來不美的聲音中發(fā)現(xiàn)了詩意，這當然又是主人公和詩人的感情特點找到了恰當?shù)脑捳Z；第二，從“凝絕不通”的旋律空白中發(fā)現(xiàn)了音樂美。這是聲音漸漸停息的境界。從音樂來說是停頓，是音符的空白，但并不是情緒的空白，相反卻是感情的高度凝聚。是聲音的漸細漸微，同時又是凝神傾聽的。5、為什么“此時無聲勝有聲”會成為千古名句呢？你覺得這句詩好在哪里？明確：因為內(nèi)心的體驗更精彩、更難得。音樂給予人的感動，是捉摸不定的、難以言傳的，在通常情況下，是被忽略的，自發(fā)地沉入潛意識的。聲音的停息，不是情感的靜止，而是相反，是“幽暗”仇恨的發(fā)現(xiàn)和享受。停頓之所以有力，是因為它和前面的音響強烈的反差。三、鑒賞對音樂尾聲的描寫：1、一般說，如果停頓安排在結(jié)尾，這是很平常的，但白居易卻把這一個停頓安排在當中，在兩個緊張的旋律之間。在戲劇化地停頓之后，又接著來了緊張的旋律：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。詩人為什么要做這樣的安排呢？說說這樣寫的好處。明確：詩人強調(diào)了有聲旋律出現(xiàn)的突然性（乍破、突出），增加了戲劇性的沖擊力。一般地說，圖畫是靜態(tài)的、剎那間的，而這里的圖畫，卻是“動畫”，具有強烈的動作性，使旋律和節(jié)奏的動態(tài)得到充分的表現(xiàn)。這種動態(tài)，不但表現(xiàn)為旋律的變動，而且表現(xiàn)為驟然的停頓和突然再度掀起的沖擊力。這種突然停止和驟然的掀起，不是孤立的，而是旋律的呈示和再現(xiàn)，因而就是再現(xiàn)也是沒有重復(fù)感的。2、曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。這是第二次休止停頓，不但是響亮的，而且是破裂性的。把這種破裂和絲織品的“裂”結(jié)合在一起，其聲音和第一次“冷澀”、“凝絕”的幽暗不同，既不是突然的，也不是漸次的，而是高亢凄厲的。3、在這高亢凄厲背景下，第二次休止出現(xiàn)了：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。這兩句詩描繪出一幅怎樣的畫面/明確：（注意：要求學(xué)生點明寧靜的畫面。）詩人用一幅圖畫來顯現(xiàn)。這是一幅無聲的靜止畫面，就連唯一可見的江面和江面上那輪慘白的月，也是寧靜的。四、領(lǐng)會藝術(shù)的虛實與真實：詩前原有一篇序，作者介紹了邂逅琵琶女的經(jīng)歷。清代有人考證，作者未有此事，不過是借此抒發(fā)天涯淪落之恨。你認為搞清這個事實重要不重要？為什么？明確：從一般閱讀、鑒賞的角度，是否實有其事并不重要。課文所選的是最為人稱道的描寫音樂的部分，有無序中所說的事（見課文注釋）都不影響讀者對此的欣賞。文學(xué)作品中的具體事件可以虛構(gòu)，但它同時表現(xiàn)、反映了社會生活中某種本質(zhì)的真實。假設(shè)實無此事，我們一樣會因為文學(xué)作品的上述特點而把它當作當時社會現(xiàn)實中可能發(fā)生的事、應(yīng)有的事，一樣會注意到作者要表達的世態(tài)炎涼、天涯零落的情感愁思。因此，藝術(shù)中一定程度的虛構(gòu)，不但不會顯得虛偽，相反會給人以特別真實的感受。第四課時【教學(xué)內(nèi)容】：課堂練習(xí)【教學(xué)過程】：以男、女生分為兩組，教師口述，每組一道題輪流完成，每道題計5分，最后分高者為勝。背誦課文，用詩句回答下列問題。1、醞釀氛圍，成為千古名句的是：“ ， ?！?、比喻樂聲清亮、清脆的詩句是：“ ”，