江西省于都縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 9 記梁任公先生的一次演講課件 新人教版必修1.ppt

美哉 我少年中國(guó) 與天不老 壯哉 我中國(guó)少年 與國(guó)無(wú)疆 梁?jiǎn)⒊?少年中國(guó)說(shuō) 記梁任公先生的一次演講 記梁任公先生的一次演講 梁實(shí)秋 梁任公先生 梁?jiǎn)⒊?1873 1929 字卓如 號(hào)任公 又號(hào)飲冰室主人 其著作合編為 飲冰室合集 飲冰 形容十分惶恐焦灼 出自 莊子 人間世 今吾朝受命而夕飲冰 我其內(nèi)熱與 梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥?飲冰室主人 為筆名 非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚 中國(guó)近代著名的 政治活動(dòng)家 啟蒙思想家 資產(chǎn)階級(jí)宣傳家 教育家 史學(xué)家 文學(xué)家 作者簡(jiǎn)介 梁實(shí)秋 1903 1987 原名梁治華 著名文學(xué)評(píng)論家 散文家 翻譯家 代表作有 雅舍小品 雅舍談吃 看云集 偏見(jiàn)集 秋室雜文 長(zhǎng)篇散文集 槐園夢(mèng)憶 等 譯有 莎士比亞全集 等 主編有 遠(yuǎn)東英漢大辭典 風(fēng)格 風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永 批注法 批注法就是閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行注解和寫(xiě)批語(yǔ) 讀書(shū)其實(shí)就是讀自己 讀出自己對(duì)文章的理解和感受 給文章做批注是一種好的讀書(shū)方法 如何給文章批注呢 第一 快速瀏覽文章 劃出不懂的地方 圈出難理解的詞語(yǔ) 第二 查字典 弄明白字詞的準(zhǔn)確讀音和含義 翻閱相關(guān)的資料 讀懂難句子的含義 閱讀如果就停留在這個(gè)層面 那意義不大 我們必須學(xué)會(huì)品讀文章 透過(guò)文字與作者進(jìn)行情感和心靈的交流 那么就是第三 找到自己喜歡的地方 并在文本上寫(xiě)上自己喜歡的理由 圈點(diǎn) 指閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號(hào)在文章的字 詞 句段上圈點(diǎn)勾劃 圈點(diǎn)的過(guò)程是讀 思 記的組合過(guò)程 可促進(jìn)理解 增強(qiáng)記憶 便于復(fù)習(xí) 便于檢查 摘錄 宋朝著名學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)就十分喜歡在書(shū)上作各種記號(hào) 初讀 再讀 三讀都用不同顏色的筆圈點(diǎn)勾畫(huà) 他認(rèn)為這樣能 漸漸向里尋到那精英處 批注 即批語(yǔ)注釋 是對(duì)文章的品評(píng) 鑒賞 是多角度 高層次的閱讀過(guò)程 同時(shí)也是讀者的消化 吸收 轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程 初讀時(shí) 圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是需要注音 注釋的生字生詞 自然段的序號(hào) 文章的中心句或重點(diǎn)語(yǔ)句 此次圈點(diǎn)主要是讀通文章 粗知作者思路 初識(shí)文章的框架 即整體感知文章的大概內(nèi)容 對(duì)以后的深入閱讀起確定方向的作用 閱讀時(shí)多采用速讀的方式 再讀時(shí) 批注的重點(diǎn)應(yīng)是解決初讀時(shí)圈點(diǎn)的問(wèn)題 圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的重點(diǎn) 難點(diǎn)和疑點(diǎn) 重要的 精彩的 有欣賞價(jià)值的佳句以及感受最深的句子 結(jié)構(gòu)段的序號(hào) 修辭 表達(dá)方式 說(shuō)明方法 論據(jù)類(lèi)型等 此次圈點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 自己解決問(wèn)題 不斷提高自學(xué)能力的有效途徑之一 這種訓(xùn)練的根本目的是讓學(xué)生讀懂文章 養(yǎng)成邊讀書(shū)邊動(dòng)腦的良好習(xí)慣 從而終身獲益 閱讀時(shí)多采用精讀的方式 三讀時(shí) 主要解決再讀過(guò)程中圈點(diǎn)的內(nèi)容和作批注 寫(xiě)感悟 有的語(yǔ)句之所以讓人感到美妙 是因?yàn)楸磉_(dá)的意思深刻 精辟 給人以深刻的啟迪和警策 圈點(diǎn) 批注不是在文章中任意涂寫(xiě) 而是要求有自己的一套符號(hào)系統(tǒng) 同時(shí)要簡(jiǎn)單 明了 表示的意義也要固定 尤其給文章作批注時(shí)要在反復(fù)閱讀 認(rèn)真思考 比較分析 揣摩體味后才能進(jìn)行 怎樣評(píng)價(jià)文章好的地方 說(shuō)出自己喜歡的理由 給文章做批注呢 可以從以下幾個(gè)方面去做 一 找到關(guān)鍵詞語(yǔ) 如 五彩池 中的 沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游 在藏龍山上 我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池 我喜歡 沒(méi)想到和真的 這兩個(gè)詞語(yǔ) 它們寫(xiě)出了自己看到五彩池驚喜的心情 又如 跳水 中的 等孩子一浮上來(lái) 水手們就立刻抓住了他 把他救上了甲板 我喜歡關(guān)聯(lián)詞 一 就 它寫(xiě)出了水手們救人時(shí)急切的心情和快速的動(dòng)作 二 運(yùn)用了修辭手法的句子 如 五彩池 中的 池邊是金黃色的石粉凝成的 像一圈圈彩帶 把大大小小的水池圍成各種不同的形狀 有像葫蘆的 有像鐮刀的 有像盤(pán)子的 有像蓮花的 我喜歡這句話(huà)是因?yàn)樗褂昧吮扔鞯男揶o手法 把水池比作彩帶 顏色特別好看 把水池比作鐮刀 盤(pán)子 蓮花和葫蘆 形狀千奇百怪 它這樣一比喻 我讀著就有一種身臨其境的感覺(jué) 三 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用 如 五彩池 中的 池邊是金黃色的石粉凝成的 像一圈圈彩帶 把大大小小的水池圍成各種不同的形狀 有像葫蘆的 有像鐮刀的 有像盤(pán)子的 有像蓮花的 省略號(hào)寫(xiě)出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個(gè) 還有很多 讓我對(duì)五彩池的美麗產(chǎn)生更多的遐想 四 人物語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng)的精彩 如 跳水 中的 猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣 爬到了桅桿的頂端 它用后腳鉤住繩子 把帽子掛在最高的那根橫木的一頭 然后坐在桅桿的頂端 扭著身子 齜 z 牙咧 li 嘴做著怪樣 爬到 鉤住 掛 坐 扭和做等幾個(gè)動(dòng)詞就寫(xiě)出了猴子的調(diào)皮搗蛋 五 疑惑之處作批注 如 五彩池 中的 池里的水好看極了 有五種顏色 紅的 黃的 綠的 藍(lán)的 紫的 這里紅的 黃的 綠的 藍(lán)的之間為什么不用頓號(hào) 而用逗號(hào)呢 是為了表達(dá)池水好看嗎 示范批注 梁任公先生晚年不談?wù)?專(zhuān)心學(xué)術(shù) 大約在民國(guó)十年左右 清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講 題目是 中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v 那時(shí)候的青年學(xué)子 對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰 倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者 實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用 過(guò)去也有不少顯宦 以及叱咤風(fēng)云的人物 蒞校講話(huà) 但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象 1 語(yǔ)義重復(fù) 去掉 大約 或 左右 2 戊戌六君子 譚嗣同 康廣仁 林旭 楊深秀 楊銳 劉光第3 側(cè)面烘托 突出了梁任公先生的人格魅力 任公先生的這一篇講演稿 后來(lái)收在 飲冰室文集 里 他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的 整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面 他的書(shū)法很是秀麗 用濃墨寫(xiě)在宣紙上 十分美觀(guān) 但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演 那趣味相差很多 猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同 1 飲冰室合集 是梁?jiǎn)⒊囊徊恐骷?以為梁?jiǎn)⒊痔?hào)飲冰室主人 故稱(chēng) 飲冰室合集 2 辦事認(rèn)真 學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好 自主批注 我記得清清楚楚 在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午 高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾 隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物 穿著肥大的長(zhǎng)袍 步履穩(wěn)健 風(fēng)神瀟灑 左右顧盼 光芒四射 這就是梁任公先生 他走上講臺(tái) 打開(kāi)他的講稿 眼光向下面一掃 然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白 一共只有兩句 頭一句是 啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn) 眼睛向上一翻 輕輕點(diǎn)一下頭 可是也有一點(diǎn)嘍 這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話(huà)是很難得聽(tīng)到的 他的廣東官話(huà)是很夠標(biāo)準(zhǔn)的 距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn) 但是他的聲音沉著而有力 有時(shí)又是洪亮而激亢 所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字 我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些 神態(tài) 語(yǔ)言 謙遜 自負(fù) 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī) 箜篌引 公無(wú)渡河 公竟渡河 渡河而死 其奈公何 這四句十六字 經(jīng)他一朗誦 再經(jīng)他一解釋 活畫(huà)出一出悲劇 其中有起承轉(zhuǎn)合 有情節(jié) 有背景 有人物 有情感 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年 偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河 但見(jiàn)黃沙彌漫 黃流滾滾 景象蒼茫 不禁哀從中來(lái) 頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī) 先生博聞強(qiáng)記 在筆寫(xiě)的講稿之外 隨時(shí)引證許多作品 大部分他都能背誦得出 有時(shí)候 他背誦到酣暢處 忽然記不起下文 他便用手指敲打他的禿頭 敲幾下之后 記憶力便又暢通 成本大套地背誦下去了 他敲頭的時(shí)候 我們屏息以待 他記起來(lái)的時(shí)候 我們也跟著他歡喜 演講內(nèi)容 博聞強(qiáng)記 學(xué)識(shí)淵博動(dòng)作 生動(dòng)有趣 有感染力 先生的講演 到緊張?zhí)?便成為表演 他真是手之舞之足之蹈之 有時(shí)掩面 有時(shí)頓足 有時(shí)狂笑 有時(shí)太息 聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的 桃花扇 講到 高皇帝 在九天 不管 那一段 他悲從中來(lái) 竟痛哭流涕而不能自已 他掏出手巾拭淚 聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了 又聽(tīng)他講杜氏講到 劍外忽傳收薊北 初聞涕淚滿(mǎn)衣裳 先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了 動(dòng)作 神態(tài) 側(cè)面烘托 自由