六年級語文上冊 送李判官之潤州行營教學(xué)設(shè)計 長版.doc

送李判官之潤州行營學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：能夠認(rèn)識1個生字，會寫2個字。正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。過程與方法：結(jié)合相關(guān)資料及書下注釋理解詩句的意思。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人表達的情感，了解古代信息傳遞的方式。學(xué)習(xí)重點：理解并背誦古詩，體會詩人表達的感情。學(xué)習(xí)難點：理解“金陵驛路楚云西”，并體會詩人表達的感情。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)習(xí)流程：一、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)古詩二首中的第二首送李判官之潤州行營（齊讀題目）。2.通過課前的預(yù)習(xí)，這首詩的題目你是怎樣理解的呢？你呢？（師邊畫邊說：根據(jù)你們的理解，送是送別，從這個字可看出這是一首送別詩，李判官是人，之是到，潤州行營則是此行的地點。）3.好，按這樣的斷句我們再次齊讀題目。4.是誰在為李判官送行呢？誰來介紹一下你課前搜集的關(guān)于劉長卿的資料。有補充嗎？過渡：現(xiàn)在就讓我們共同走進他的這首詩。二、共學(xué)、導(dǎo)學(xué)1.先請同學(xué)們看學(xué)習(xí)任務(wù)一，（課件出示）xx來讀一下。有不理解的嗎？都明確了就開始吧！（1.同桌互批預(yù)學(xué)單中的第3題，并訂正。2.仔細觀察書中的虛宮格正確書寫“驛”和“蹄”，注意姿勢。3.同桌互讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著讀出節(jié)奏。）2.全班交流。過渡：誰能從頭把學(xué)習(xí)任務(wù)匯報一下？（學(xué)生匯報）（1）（說完第3題）他做的對嗎？關(guān)于組詞有沒有不同的？（請學(xué)生組詞）接著說。（2）關(guān)于寫字，你有沒有要提醒大家注意的？（沒有則過，有則讓同學(xué)們按他說的再寫一個。）（3）現(xiàn)在來讀一下這首詩，誰來評價一下？（正確、流利）過渡：看得出，他的任務(wù)完成得非常好！誰能讀得更好？（4）（若有停頓則“聽出來了嗎？他是按怎樣的節(jié)奏讀的？”若沒有則，“大家都試著讀這首詩，看該如何斷句？”）注意斷句，我們齊讀這首詩。過渡：任務(wù)一大家還有問題嗎？都完成了，來看任務(wù)二。3.出示任務(wù)二。（1.在小組內(nèi)解決預(yù)學(xué)時遇到的疑難。2.組長組織大家共同疏通詩意，并完善預(yù)學(xué)單中的第5題。3.組長整理組內(nèi)解決不了的問題。）大家一起讀下任務(wù)，明確嗎？那就按任務(wù)一步步地做吧！4.全班交流過渡：哪個小組還有解決不了的問題？（1）楚云西：有誰能幫他們解答？（若有則過，若無則“大家先看楚字書下注釋有，齊讀一下，是楚地，是李判官此行的目的地，金陵只是他要前往的臨時駐扎的行營。云西有人知道嗎？為了譯文通順，我們可以調(diào)換一下詞語的位置。”）你明白了嗎？你能不能試著說一下這行詩的意思嗎？那驛路是什么呢？（板書：傳遞信息）大家瀏覽一下這段資料，相信你會對驛路有更深刻的了解。（無人知道則讓學(xué)生瀏覽94頁，“然后用自己的話告訴我什么是驛路？”）前兩行詩大家還有疑問嗎？那來說一下你們對這兩詩的理解。他們組是這樣理解的，你們呢？（直接點名或用手勢）理解了前兩行，同學(xué)們都讀一讀，看你能從中獲得哪些信息？（李判官離家很遠）從哪個詞知道的？（萬里）那你能讀出這種征途迢迢嗎？這可是萬里之遙?。磕銇?。象他這樣都來讀一讀，那么前兩行詩主要是寫什么的呢？（板書：寫事）交待了李判官此行的原因和所到之地。過渡：我們接著看后兩行，大家有什么疑惑嗎？（2）行客，馬蹄有知道的嗎？（無則“根據(jù)我們的己有經(jīng)驗行指什么？這里是誰要走？所以行客就是指”）若學(xué)生無疑問，則“行客和馬蹄你們是怎么理解的呢？”（代指李判官）哪個組來翻譯一下后兩行？其他組有不同的嗎？你來說一說？理解了意思自己再讀讀這兩行詩，看你有什么不同的感受？預(yù)設(shè)：.我感受到了他們的不舍，能用你的朗讀來表達這種感受嗎？不舍啊，同學(xué)們想一想，家人來送你，要離開時，你是怎樣的心情？（不愿意讓他走）對啊這就是不舍，你再試試。語調(diào)稍緩一些，再來。這種不舍作者是通過什么寫法表現(xiàn)的呢？（擬人）自己再讀一讀這兩行，看作者運用了什么修辭方法？體會到了這種不舍，體會到了擬人的精妙，我們來齊讀這兩行詩。（.我感受到了作者的不情愿。從哪感受到的？（不肯）具體說一說，能讀出作者的不情愿嗎？）過渡：如果說前兩行是寫事，那么后兩行詩是抒情，抒的是不舍之情，抒的是凄凄的別離之情，讓我們帶著這種情感齊讀全詩，看你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？5.這畫面留給我們的只有四個字依依不舍、難舍難分。三、練學(xué)1.古詩學(xué)到這兒，有多少同學(xué)會背，老師給些提示，大家試背下：（課件）去掉提示練習(xí)背一下，我們再來齊背，有困難的同學(xué)可以看提示。2.出示練習(xí)：填空：送李判官之潤州行營這首詩表達了詩人（）的情感，（）這兩句詩就體現(xiàn)了這種情感。四、評學(xué)本節(jié)課，同學(xué)們高效地運用了自己的聰明才智，充分地發(fā)揮了“三個臭皮匠”的巨大能量，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家以后會學(xué)得更好！附件： 送李判官之潤州行營預(yù)學(xué)單學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能夠認(rèn)識生字“驛”，會寫“驛”和“蹄”2個字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。3結(jié)合相關(guān)資料及書下注釋理解詩句的意思。4反復(fù)讀詩，體會詩人所表達的情感，了解古代信息傳遞的方式。1我是這樣理解這首詩的題目的：2我搜集到了劉長卿的資料：3我會做（1）選擇正確的讀音驛（y lu） 蹄（t t）（2）區(qū)別字組詞驛（）澤（）蹄（）啼（）譯（）