八年級科學上冊《大氣的壓強》教案3 浙教版.doc_第1頁
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文檔簡介

第二章 第三節(jié) 大氣壓強一、課標解讀通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在;知道大氣壓和大氣壓的變化,以及大氣壓對生活的影響;通過探究活動知道氣體、液體的流速與壓強的關系并能解釋有關現(xiàn)象。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力,認識實驗在科學探究中的重要性。二、學情分析學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強,對壓強知識有所了解。但大氣壓強更為抽象,大氣壓強的存在很難感受到,學生對大氣壓的認識不深甚至不正確,在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。對流速與壓強的關系,學生可能比較陌生,學習起來更為困難,在教學中應做好探究實驗并引導學生進行實驗分析。三、教材分析本節(jié)是作為講述大氣的一個物理性質(zhì)安排在第二章的,也是對壓強知識的補充。本節(jié)可分為兩部分,前一部分通過大量的實驗和事實讓學生感知大氣壓強的存在,并了解大氣壓的大小和測量工具。后一部分為流體壓強與流速的關系,并由氣體推廣到液體。建議分兩課時完成。四、教學目標1、能列舉實驗和生活中的現(xiàn)象證明大氣壓的存在,并能用大氣壓解釋有關現(xiàn)象。2、能說出標準大氣壓的數(shù)值和測量大氣壓的工具3、能說出氣體和液體流速與壓強的關系,并能用這一關系解釋有關現(xiàn)象。五、教學重點和難點重點:大氣壓存在的證明,氣體和液體流速與壓強的關系難點:氣體和液體流速與壓強的關系六、教學過程第一課時一、大氣壓強的存在1、實驗引入并證明大氣壓強的存在實驗一:覆杯實驗教師演示:在紙杯里盛滿水,在杯口覆蓋一張硬紙片。先用手托住紙片,將杯子倒轉(zhuǎn)過來。教師提問:當手拿開后,紙片會不會掉下來?學生甲回答:會掉下來。學生乙回答:不會掉下來。教師演示:當手拿開后,紙片沒有掉下來!教師提問:紙片為什么不會掉下來?學生回答:可能紙片被水吸住了。教師演示:讓一個學生用針在杯底刺孔。紙片掉下來。教師提問:由此可見,紙片沒有掉下來并不是因為被水吸住了。那么究竟是什么力托著紙片呢?教師引導學生分析:紙片下面除了空氣并沒有什么,不可能有其他物體對紙片產(chǎn)生托力。原來是大氣對紙片有向上的壓力,存在大氣壓強。(學生可能會疑惑)實驗二:可樂罐抽空后變癟實驗演示:把空可樂罐用橡皮塞塞住罐口,用抽氣槍抽出罐中的空氣時,可樂罐變癟。教師提問:可樂罐為什么會變癟?學生回答:可樂罐是被壓癟的,是被可樂罐周圍的大氣壓壓癟的。教師總結(jié):大量現(xiàn)象表明,大氣會向各個方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強,這個壓強叫大氣壓強,簡稱大氣壓。2、用大氣壓知識解釋生活中的有關現(xiàn)象1)飲料是怎樣進入口中的?教師提問:飲料是怎樣進入口中的?學生回答:是因為嘴巴吸力的作用。教師提問:只是因為嘴巴吸力的作用嗎?實驗演示:準備一只清潔的玻璃瓶,裝滿涼開水,瓶口緊塞鉆有小孔的橡皮塞,讓一根吸管緊密地穿過橡皮塞插到水中。讓一力氣較大的男生上來吸瓶內(nèi)的水,發(fā)現(xiàn)并不能將水吸出。然后將橡皮塞打開,這時瓶內(nèi)的水可以很容易被吸出。教師引導學生分析:通過實驗對比,飲料進入口中,關鍵不是嘴巴的吸力,而是大氣壓把飲料壓進嘴里的。2)滴管中的液體為什么不會滴落下來?教師提問:滴管中的液體為什么不會滴落下來?教師引導學生分析:用滴管吸液體時,總是先擠壓橡皮頭,把空氣擠出去,使滴管內(nèi)的空氣壓強變小。學生回答:滴管內(nèi)的空氣壓強小于外界的大氣壓強,是外界的大氣壓強將液體托住了。3)掛鉤為什么會吸在墻上?教師提問:掛鉤為什么會吸在墻上?學生回答:是大氣壓把掛鉤壓在墻上的。教師提問:怎樣才能使掛鉤更牢固地貼在墻面上?學生回答:墻面光滑,并盡量擠出里面的空氣。4)為什么要在藥水瓶的橡皮塞上在插進一個針頭?教師提問:為什么要在藥水瓶的橡皮塞上在插進一個針頭?教師提示:藥滴滴出后,瓶內(nèi)的空氣壓強會變小的。學生回答:藥滴滴出后,瓶內(nèi)的空氣壓強會變小的。如果壓強太小,藥滴就不能繼續(xù)滴出。插入針頭后,可以及時給瓶內(nèi)補充空氣。二、大氣壓的大小1、標準大氣壓教師講述:生活中有很多現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在,有很多現(xiàn)象可以由大氣壓的知識得到解釋。早在1654年,德國馬得堡市市長奧托.格里克就在馬得堡市公開表演了馬得堡半球?qū)嶒?。學生演示:馬得堡半球?qū)嶒灲處熖釂枺厚R得堡半球?qū)嶒炚f明了什么?學生回答:大氣壓強存在,而且大氣壓強很大。教師講述:大氣壓強很大。在海平面附近,大氣壓的數(shù)值接近于1.01x105帕。通常把這個大氣壓成為標準大氣壓。討論:一塊磚平放在地面上時,對地面的壓強約為1000帕。已知一塊磚的厚度約為5厘米,則1標準大氣壓相當于疊多高的磚對地面產(chǎn)生的壓強?學生經(jīng)計算回答:約5米高教師講述:這么大的壓強,我們?yōu)槭裁礇]有感到受壓?這是因為人對環(huán)境的適應。2、大氣壓的大小隨高度而變化教師講述:到了高山地區(qū),人會出現(xiàn)高山反應。高山反應是因為高山地區(qū)空氣稀薄,氣壓偏低引起的。教師提問:大氣壓強的大小是不變的還是要變化的?怎樣變化?學生討論教師總結(jié):大氣壓大小隨高度變化而變化,離地面越高,大氣壓越小。3、大氣壓大小的測量工具實物展示:空盒氣壓計和水銀氣壓計教師講述:空盒氣壓計上有兩行刻度,一行以百帕為單位,一行以毫米汞柱為單位。1毫米汞柱約為1.33百帕。教師講述:水銀氣壓計內(nèi)有一支細玻璃管,管內(nèi)水銀柱的高度會隨著大氣壓的變化而變化。水銀柱的高度為多少毫米,大氣壓即位多少毫米汞柱。4、練習1)1標準大氣壓約等于多少毫米汞柱?2)若屋頂面積為60米2,大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻??這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌?第二課時三、氣體流速與壓強的關系1、問題引入教師提問:在火車站的站臺上,標有一道平行于鐵軌的直線。當列車駛過時,不允許旅客站在線內(nèi),這是為什么?2、實驗探究教師提問:雙手分別捏著兩張紙片的一端,使它們垂掛在胸前。沿兩張紙的中間向下吹氣時,紙片向兩邊分開還是向中間靠攏?學生回答:向兩邊分開。學生實驗:發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏。教師提問:紙片為什么會向中間靠攏?教師引導學生分析:紙片向中間靠攏,說明紙片內(nèi)側(cè)的壓強小于外側(cè)受到的壓強。而中間的壓強為什么會變小呢?沿兩張紙的中間吹氣時,紙片中間氣體的流速增大了。這些說明什么呢?學生討論教師總結(jié):氣體壓強隨流速的增大而減小,隨流速的減小而增大。3、解釋有關現(xiàn)象1)紙片上飄教師提問:用雙手將一張紙靠在嘴唇下,另一端自然下垂,沿紙的上方吹氣,紙會怎樣飄?學生回答:學生實驗:發(fā)現(xiàn)紙會上飄。教師提問:為什么?學生回答:吹氣時,紙片上方的空氣流速大,壓強變小,下方較大的壓強將紙片托起。2)對玻璃管吹氣教師提問:把一支玻璃管插入水中,當用另一支玻璃管對著它的上端吹氣時,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學生回答:有水從管口吹出。教師提問:怎樣解釋?教師引導學生解釋:吹氣時,管口上方的空氣流速大,壓強變小,大氣壓強將水壓出。學生實驗驗證3)當列車駛過時,為什么不允許旅客站在標志線內(nèi)?教師提問:當列車駛過時,為什么不允許旅客站在標志線內(nèi)?學生回答:因為當列車駛過時,人靠列車一側(cè)空氣流速增大,壓強變小,人的另一側(cè)的較大壓強會把人壓向列車。4、引申推廣學生閱讀:兩船相撞的原因得出結(jié)論:跟氣體一樣,液體的壓強也隨流速的增大而減小5、練習解釋用乒乓球做的一組實驗。七、教學建議1、通過大量的演示實驗掌握重點、突破難點,實驗是上好這節(jié)內(nèi)容的關鍵。本節(jié)是作為講述大氣的一個物理性質(zhì)安排在第二章的,也是對壓強知識的補充。本節(jié)可分為兩部分,前一部分通過大量的實驗和事實讓學生感知大氣壓強的存在,并了解大氣壓的大小和測量工具。后一部分為流體壓強與流速的關系,并由氣體推廣到液體。學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強,對壓強知識有所了解。但大氣壓強更為抽象,大氣壓強的存在很難感受到,學生對大氣壓的認識不深甚至不正確,在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。對流速與壓強的關系,學生可能比較陌生,學習起來更為困難,在教學中應做好探究實驗并引導學生進行實驗分析。2、建議分兩課時完成。第一課時要解決的問題包括證明大氣壓強的存在、用大氣壓強解釋有關現(xiàn)象、了解大氣壓強的大小及測量工具。流速與壓強的關系這部分內(nèi)容安排在第二課時。3、第一課時的引入部分教材是采用與液體壓強作類比引入的。我考慮采用實驗引入,直入主題做覆杯實驗。有些老師可能會考慮用經(jīng)典的馬得堡半球?qū)嶒?,但我覺得教材將其安排在現(xiàn)在的位置,也有它的道理。4、關于覆杯實驗,考慮三步。第一步,將杯子倒轉(zhuǎn)過來,問紙片會不會掉下來?學生會忽視大氣壓強的存在,但他學過重力,知道水對紙片有向下的壓力,就會認為紙片會掉下來。而實驗結(jié)果是紙片沒有掉下來。第二步,問紙片為什么不會掉下來?學生可能會想是因為水的吸附作用。但在杯底刺孔,紙片會掉下來。建議實驗中用紙杯或塑料杯。第三步,問究竟是什么力托著紙片?學生很難回答,教師引導,得出只有空氣可能對

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