病句專題 (2).doc

病句專題復(fù)習(xí) （蘇教版八年級下冊）儀征市新集初級中學(xué) 殷忠梅教材分析：語言是人們交流思想、傳遞信息的重要交際工具。我們把不符合語法規(guī)范的句子稱為病句，病句的辨析與修改是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是初中生必須掌握的技能,因此本節(jié)課將課標(biāo)要求中學(xué)生必須掌握的常見幾種病句的辨析與修改方法作文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分析：學(xué)生經(jīng)過初一、初二的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些病句類型及修改病句的方法，但對長病句的分析及有歧義的、句式雜糅等病句還不能準(zhǔn)確把握。因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)： 1、能準(zhǔn)確判定句子有無語病。2、掌握常見的病句類型。3、能對病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。教學(xué)重點： 掌握病句的常見類型及修改病句的方法提高修改病句的能力。教學(xué)難點： 常見病句類型的辨析及修改。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語 言習(xí)慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點，在語言發(fā)展極 快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規(guī)范語言使其健康發(fā)展。中考在這一考點上，題型一般只是兩種：一是辨析語病，二是修改病句，辨析病句是對病句識別與能力的考查，修改則以辨析為基礎(chǔ)。修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷愿意，盡量“多保留少改動”。二、出示教學(xué)目標(biāo)1、能準(zhǔn)確判定句子有無語病2、掌握常見的病句類型。3、能對病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。三、歸納中考常見病句類型(一）搭配不當(dāng)； （二）成分殘缺；（三）語序不當(dāng)； （四）表意不明；（五）不合邏輯；（六）結(jié)構(gòu)混亂4、 結(jié)合實例理解常見病句的六種類型。 (一)搭配不當(dāng)1、他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。2、他參加了這屆運(yùn)動會后，正式退出了運(yùn)動員生涯。(二)成分殘缺1、聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。2、他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛勞動。（三）語序不當(dāng) 1、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則的內(nèi)容。2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。（四）表意不明1、王明發(fā)現(xiàn)張華正在和他的同學(xué)探討問題。（指代不明)2、我要炒肉絲。(有歧義)修改：我要自己炒肉絲吃。(我要一碟炒肉絲。) (五)不合邏輯1、一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。2、考試能否取得優(yōu)良成績，決定于平時的努力學(xué)習(xí)。3、在假期里，我讀了小說、文學(xué)作品和詩歌等。4、今年過年不收禮，收禮只收腦白金。5、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。(六)結(jié)構(gòu)混亂1、反動派宣揚(yáng)唯心論，是出于他們的反動本性所決定的。2、這本書的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。五、修改病句要遵守的原則病句修改以改通順、改準(zhǔn)確，不作語言潤色，不改變句子原意為原則，六、辨別修改病句的方法、步驟一讀、二提、三改、四查一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤(抓主要動詞)。三改：增(即增加缺少的成分)、刪(刪去多余的部分)、調(diào)（調(diào)整字詞順序)、換 (更換字詞)。四查：進(jìn)行復(fù)查(是否通順、有無新語病)。4、特別注意1、“有無”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯。2、容易的重復(fù)詞語“目的是為了”“約左右”“更加變本加厲” “讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來” “從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見絀” “一氣呵成地寫就”“揮身被打得遍體鱗傷” “一個刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”七、課堂小結(jié)近年來， 歷次考試大多運(yùn)用選擇題或語言運(yùn)用題的形式進(jìn)行考查。同學(xué)們要掌握病句的常見類型，對于長句要先找主干然后進(jìn)行判斷。教學(xué)反思：在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專題時，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不合理、不合邏輯、重復(fù)累贅、句式雜糅。要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的復(fù)習(xí)課。這堂課的可取之處是，首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則，再練習(xí)。其次，提到病句的修改，就離不開句子成分的分析。而句子成分的劃分，學(xué)生們在上小學(xué)時就沒有清晰的概念，初中三年也沒有對句子成分進(jìn)行系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。因此學(xué)生們對主謂賓定狀補(bǔ)區(qū)分困難。所以本節(jié)課我將句子成分的的分析和病句的修改分析環(huán)環(huán)緊扣，每一個病句在修改時，先從句子成分劃分入手，以此作為突破點，這樣學(xué)生不僅搞清楚了句子成分的劃分技巧，而且句子病因一目了然，可謂一舉兩得。第三，本節(jié)課所選的每個例句都非常具有典型性代表性?；旧隙际侵锌汲３霈F(xiàn)的考點。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。如有個人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。本堂課的不足之處：首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無可厚非，但用詞不當(dāng)實際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，本題錯因是屬于感情色彩不當(dāng)。對于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學(xué)生對病句錯因的感性認(rèn)識向理性的知識系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練，說明馴良的還不到位，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化，那這節(jié)課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。第三，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。教學(xué)流程圖：課堂小結(jié)一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤 三改：增、刪、調(diào)、換 四查：進(jìn)