順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)方案

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)方案 二七年七月 目錄 I 目 錄 總 論 1 第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 2 一、 學(xué)院建設(shè)的外部環(huán)境與優(yōu)勢(shì) 2 （一）珠江三角洲及順德地區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì) 2 （二）政府高職教育發(fā)展戰(zhàn)略 :“起點(diǎn)高，體制新，有特色” 2 （三）百萬(wàn)海內(nèi)外鄉(xiāng)親攜手共建順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 3 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 3 （一）堅(jiān)持準(zhǔn)確的辦學(xué)定位 3 （二）確立了科學(xué)的辦學(xué)理念 4 （三）初步構(gòu)建了高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式 4 （四）初步建成了一支專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍 9 三、學(xué)院初步取得的辦學(xué)成果 10 （一）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高 10 （二）教學(xué)改革成績(jī)突出 10 （三）社 會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng) 10 （四）學(xué)院聲譽(yù)逐年提高 11 第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 12 一、指導(dǎo)思想 12 二、建設(shè)目標(biāo) 13 三、具體任務(wù) 13 第三部分 中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 24 一、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 24 目錄 II 二、制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 68 三、電子信息工程技術(shù)（智能家電）專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 93 四、應(yīng)用化工技術(shù)（涂料）專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 130 第四部分 非中央財(cái)政支持的其他建設(shè)項(xiàng)目 170 一、酒店管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 170 二、開(kāi)放型公共服務(wù)體系建設(shè) 191 三、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè) 200 四、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 208 （一）職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù) 208 （二）科技開(kāi)發(fā)與服務(wù) 209 （三）對(duì)口交流與支援 212 （四）國(guó)際交流與合作 216 第五部分 資金安排 219 第六部分 建設(shè)進(jìn)度 226 第七部分 保障措施 238 一、思想保障 238 二、組織保障 239 三、經(jīng)費(fèi)保障 240 四、政府保障 240 五、制度保障 241 總論 1 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 總 論 順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院于 1997 年籌建， 1999 年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)正式成立，是由順德政府投資、民間捐資興辦的順德地區(qū)唯一的高等院校。 10 年的建設(shè)和發(fā)展中，地方政府鼎力支持，賦政放權(quán)，政策寬松，資金到位；企業(yè)、社會(huì)熱忱參與辦學(xué)，共建和諧校園，共建實(shí)訓(xùn)基地，共謀多贏發(fā)展；學(xué)院面向社會(huì)，以準(zhǔn)確的定位為前提，以科學(xué)的理念為靈魂，構(gòu)建了高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，取得了一定的辦學(xué)成績(jī)，初步建成了讓政府滿意、企業(yè)滿 意、人民滿意的高職院校。 在高職教育進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)為主的新時(shí)期，為了把學(xué)院建設(shè)成為具有國(guó)際影響、國(guó)內(nèi)高水平的示范性高職院校，學(xué)院根據(jù)教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)（教高【 2006】 14 號(hào)）、關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【 2006】 16 號(hào)）等文件精神，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)院“十一五”規(guī)劃的實(shí)際，特制定本建設(shè)方案，以更好地規(guī)劃學(xué)院未來(lái)幾年的發(fā)展，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的高職教育體系做出更大的貢獻(xiàn)。 本方案分為“總論”、“建 設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色”、“指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù)”、“中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)”、“非中央財(cái)政支持的其他建設(shè)項(xiàng)目”、“資金安排”、“建設(shè)進(jìn)度”、“保障措施”七大部分。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、制冷與冷藏技術(shù)、 電子信息工程技術(shù)（智能家電）、 應(yīng)用化工技術(shù)（涂料）、酒店管理 5個(gè)專業(yè)及專業(yè)群，深化人才培養(yǎng)模式改革，提升服務(wù)社會(huì)的水平，做發(fā)展的模范、改革的先鋒、管理的標(biāo)桿。第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 一、學(xué)院建設(shè)的外部環(huán)境與優(yōu)勢(shì) 2 第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 一、 學(xué)院建設(shè)的外部環(huán)境與優(yōu)勢(shì) （一）珠江三角洲及順德地區(qū)的 地緣優(yōu)勢(shì) 廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在近三十年改革開(kāi)放的基礎(chǔ)上，逐步步入科學(xué)發(fā)展的軌道，尤其在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，已經(jīng)進(jìn)入到工業(yè)化中后期和現(xiàn)代化初期階段。 2003年中央推出 CEPA，對(duì)泛珠三角進(jìn)行了重構(gòu)，提出把泛珠三角建設(shè)成為世界上最繁榮、最具活力和競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)區(qū)之一，其中廣東要發(fā)展成為世界上最重要的制造業(yè)基地之一。 順德位于珠三角經(jīng)濟(jì)軸線的中心，毗鄰港澳，地處改革開(kāi)放前沿?，F(xiàn)有企業(yè)近 2.4 萬(wàn)家，其中近 92的企業(yè)為民營(yíng)中小企業(yè)。 2006 年區(qū)生產(chǎn)總值超過(guò) 1000億元，連續(xù)六年位居全國(guó)“百?gòu)?qiáng)縣”前列，逐漸建成了以家用電 器、電子通信、建材家具、精細(xì)化工、醫(yī)藥保健、包裝印刷等支柱行業(yè)為主的工業(yè)體系 ,是全國(guó)最大的空調(diào)器、電冰箱、熱水器、消毒碗柜生產(chǎn)基地之一，以及全球最大的電飯煲、微波爐生產(chǎn)及供應(yīng)基地，擁有 “家電王國(guó)”、“家具之都”、“涂料之鄉(xiāng)”、“廚師之鄉(xiāng)” 等美譽(yù)。這些都對(duì)高素質(zhì)、高技能人才提出了持續(xù)、旺盛的需求，為順德高職教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。 （二）政府高職教育發(fā)展戰(zhàn)略 :“起點(diǎn)高，體制新，有特色” 世紀(jì)之交，順德政府 為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求， 把創(chuàng)辦高職教育擺在全局性、戰(zhàn)略性的優(yōu)先發(fā)展地位， 于 1997 年籌建順德 職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ， 學(xué)院在占地81畝，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值不足 333 萬(wàn)元的情況下艱苦創(chuàng)業(yè)。由于當(dāng)時(shí)的辦學(xué)規(guī)模已不能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，順德政府于 2000 年發(fā)起了“興建順德大學(xué)籌款萬(wàn)人行”活動(dòng)，社會(huì)捐資 3 億元，政府投資 7. 25 億元，建立新校園，并提出了“起點(diǎn)高，體制新，有特色”的辦學(xué)要求。 為了迅速提升學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)水平，辦出特色鮮明的地方高職院校，順德政府從國(guó)內(nèi)著名大學(xué)聘請(qǐng)教育管理專家擔(dān)任學(xué)院院長(zhǎng)。佛山市委常委、順德區(qū)委書(shū)記兼任學(xué)院黨委書(shū)記，實(shí)施 “三高一放” 的開(kāi)放政策，即高度重視、高度關(guān)愛(ài)、高度第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 3 支持， 充分放權(quán)、信任、依靠并全力支持院長(zhǎng)依法自主治校，確立了“政府宏觀管理、社會(huì)積極參與、學(xué)校面向社會(huì)、依法自主辦學(xué)”的管理體制和“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、專家治學(xué)、民主管理、科學(xué)決策”的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)院的發(fā)展?fàn)I造了良好的政策環(huán)境和干事氛圍。 （三）百萬(wàn)海內(nèi)外鄉(xiāng)親攜手共建順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 1全民動(dòng)員建設(shè)學(xué)院新校園 興建一所高等院校是順德人百年的“夢(mèng)想”。 2000 年，全民響應(yīng)順德政府“興建順德大學(xué)籌款萬(wàn)人行”活動(dòng)，順德企事業(yè)單位、社會(huì)大眾、海內(nèi)外鄉(xiāng)親等 63萬(wàn)人次慷慨解囊，為興建新校園踴躍捐資達(dá) 3億元。 2003 年，鄭裕 彤等著名香港實(shí)業(yè)家、海外僑胞、及社會(huì)各界人士 800 多名嘉賓出席了新校園落成典禮，萬(wàn)眾一心，共襄高職教育事業(yè)。 2共同搭建參與教學(xué)、管理與建設(shè)的橋梁 為了加強(qiáng)與海內(nèi)外社會(huì)各界的聯(lián)系，探索并建立以政府辦學(xué)為主體，企業(yè)、社會(huì)各界共同參與的多元辦學(xué)體制，增強(qiáng)辦學(xué)活力，學(xué)院成立董事會(huì)。校董會(huì)由地方政府領(lǐng)導(dǎo)、海內(nèi)外知名的企業(yè)界領(lǐng)袖、僑界領(lǐng)袖、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成，具有廣泛的代表性，發(fā)揮著咨詢指導(dǎo)、資金籌措、聯(lián)系社會(huì)等多元作用，是連接企業(yè)、社會(huì)、海內(nèi)外鄉(xiāng)親的橋梁和紐帶，也是高層次政校企合作的平臺(tái)。 順德企事業(yè)單位熱心參與辦學(xué)， 積極參加學(xué)院各種活動(dòng)，與學(xué)院合作共建校內(nèi)外基地 146 個(gè) ，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和師資培養(yǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 （一）堅(jiān)持準(zhǔn)確的辦學(xué)定位 準(zhǔn)確的定位是學(xué)校發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)與特色的前提，也是形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和辦學(xué)實(shí)際，明確提出 “三個(gè)堅(jiān)持” 的辦學(xué)定位：堅(jiān)持高等職業(yè)教育方向，辦出高職特色；堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。 第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特 色 4 （二）確立了科學(xué)的辦學(xué)理念 辦學(xué)理念是大學(xué)的靈魂，是大學(xué)精神的結(jié)晶，是形成辦學(xué)特色的 基石，具有凝聚意志、規(guī)范行為的作用。回顧和展望國(guó)內(nèi)外高職教育的歷史與發(fā)展，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外專家反復(fù)論證，學(xué)院于 2002 年提出了“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學(xué)理念。 立足地方， 是學(xué)院的服務(wù)面向，適應(yīng)地方發(fā)展需要，承擔(dān)起培養(yǎng)人才、科技開(kāi)發(fā)與服務(wù)、服務(wù)社會(huì)的使命； 以人為本， 是學(xué)院辦學(xué)理念的核心，學(xué)院的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，以學(xué)生為主體，學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)是依靠人，以教師為發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)； 崇尚品位， 是學(xué)院高質(zhì)量辦學(xué)的價(jià)值追求，既重視職業(yè)技能培養(yǎng)，也要重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，提升教職工文化素養(yǎng) 和學(xué)院的文化品位，樹(shù)立精品意識(shí)和追求卓越的精神，打造技術(shù)教育、人文教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的學(xué)院品牌； 辦出特色，是學(xué)院辦學(xué)成果的積淀，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)素質(zhì)、管理模式、校園文化等方面辦出自己的高職特色。 實(shí)踐證明，面對(duì) 21 世紀(jì)發(fā)展趨勢(shì) ,學(xué)院辦學(xué)理念具有前瞻性和科學(xué)性，符合國(guó)家對(duì)于高職教育的要求，符合高職教育的發(fā)展規(guī)律，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在社會(huì)上和兄弟院校中產(chǎn)生了廣泛的影響。 （三）初步構(gòu)建了高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式的核心是解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題，圍繞這 個(gè)主題，學(xué)院經(jīng)常性開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究和討論，不斷深化對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)內(nèi)容、保障機(jī)制等要素組成的，技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 1. 明確了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)院遵循針對(duì)性、適應(yīng)性和發(fā)展性的原則確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。具有針對(duì)性的職業(yè)技能培養(yǎng)是高職教育的基本內(nèi)容，是學(xué)生勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)；面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)人才還應(yīng)具有適應(yīng)性和發(fā)展性，著眼于學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯，培養(yǎng)其健全的人格。學(xué)院位于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，新型工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn) 略和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)全球化時(shí)代的用人狀況，“小業(yè)依智、大業(yè)依德”，用人單位越來(lái)越注重“誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事”，第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 5 健全、高尚的人格逐漸成為個(gè)人乃至社會(huì)發(fā)展的重要因素。由此，學(xué)院始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，注重綜合素質(zhì)、尤其是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，并為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高技能人才全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。 學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的，既會(huì)做 事、又會(huì)做人，具有健全人格的高素質(zhì)、高技能人才。 2制定了涵蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程的培養(yǎng)方案 學(xué)院全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，確定了 實(shí)踐體驗(yàn)、課堂學(xué)習(xí)、環(huán)境熏陶 多維度的人才培養(yǎng)途徑，形成了一個(gè)完整的高職育人方案。遵循高職教育規(guī)律和高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，將學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)作為重要培養(yǎng)途徑，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格考證培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，校內(nèi)、校外相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合，做事與做人得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 （ 1）校內(nèi)、校外相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí) 踐能力培養(yǎng) 以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，教師講授指導(dǎo)為輔，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合運(yùn)用技能的主線，設(shè)計(jì)了三年的實(shí)踐教學(xué)體系及相關(guān)知識(shí)體系。 如酒店管理專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，第一、二學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基本技能培養(yǎng)，同時(shí)在順德新世界萬(wàn)怡酒店等星級(jí)酒店輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生第三學(xué)年到順德區(qū)外的香格里拉酒店集團(tuán)、澳門(mén)英皇娛樂(lè)酒店、東莞凱悅等五星級(jí)國(guó)際化酒店進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可獲得適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，如在澳門(mén)英皇酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生每月薪酬可達(dá) 3500 澳元；有的 同學(xué)獲得了香格里拉酒店集團(tuán) “ 最佳 實(shí)習(xí)生 ” 的稱號(hào)； 有的 同學(xué)在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，被 “ 廣之旅 ” 破格提升為東區(qū)營(yíng)業(yè)部店長(zhǎng)，穿上了經(jīng)理的制服；在萬(wàn)怡酒店實(shí)習(xí)的同學(xué)獲得了酒店頒發(fā)的證書(shū)， 該 酒店 表示這些 同學(xué)可以選擇在 其 集團(tuán) 屬下 的任何一家酒店工作。 （ 2）課內(nèi)、課外相結(jié)合，尊重并激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) 體現(xiàn)職業(yè)性、靈活性的課程建設(shè)原則。 學(xué)院各專業(yè)的課程體系從調(diào)研地方相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)，以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程分析和分解出職業(yè)崗位（群）所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)模塊化課程體系。凸現(xiàn)學(xué)生的主體性和選擇上的靈活性，為深入實(shí)施學(xué)分制打下基礎(chǔ)。同時(shí)注重信 念、誠(chéng)信、敬業(yè)、第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 6 責(zé)任、協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。 遵循上述課程建設(shè)原則，將有關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)地整合，形成新的課程。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)將原來(lái)的 8 門(mén)專業(yè)課程整合為 3 門(mén)“教、學(xué)、做”一體化的課程，編寫(xiě)教材，配套建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”整合了4門(mén)課程的內(nèi)容，增加了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)，并引入機(jī)械創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)整合后，課時(shí)減少了 1/3，突出了知識(shí)的應(yīng)用性和技能的培養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎，被評(píng)為2006 年度國(guó)家精品課程。 以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革。 為了進(jìn)一 步促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)院針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式改革，在生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)境中邊練邊講，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。如“單片機(jī)技術(shù)”等課程，學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入實(shí)物環(huán)境動(dòng)手操作，其中穿插理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，課余時(shí)間自己進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的理解能力都大大增強(qiáng)，自信心也有很大提高。 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目組織教學(xué)。學(xué)生組成小組，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等；在教師的指導(dǎo)下，組織實(shí)施；項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目 小組撰寫(xiě)分析報(bào)告，進(jìn)行答辯；學(xué)校與企業(yè)的工程師、設(shè)計(jì)師和營(yíng)銷主管等共同組成的答辯委員會(huì)評(píng)定綜合成績(jī)。學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系、應(yīng)用化工專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等都采用這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生了解到企業(yè)的真實(shí)需求，提高了解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。 注重健全人格的塑造。 以思想政治課為主陣地，通過(guò)軍訓(xùn)、入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策教育等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)歷史和國(guó)情，樹(shù)立民族自尊心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和獨(dú)立分析各種社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)法律等正當(dāng)手段保護(hù)自己；引導(dǎo)學(xué)生形成 正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并能夠?yàn)槿松l(fā)展做好自我規(guī)劃。以業(yè)余黨校、團(tuán)校為主陣地，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)、文化素質(zhì)大講堂等精品活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)人文精神與科學(xué)精神的融合，養(yǎng)成文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神；體驗(yàn)參與、合作與競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立現(xiàn)代人的生存意識(shí)；體驗(yàn)社會(huì)萬(wàn)象，具備責(zé)任感和心理調(diào)適能力。通過(guò)班級(jí)管理、各類社團(tuán)、義工服務(wù)隊(duì)等，使學(xué)生自我組織、自我管理，鍛煉成具有自為第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 7 能力的成年人和社會(huì)公民。 （ 3）營(yíng)造了現(xiàn)代的教育環(huán)境和和諧的校園文化環(huán)境 為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升，學(xué)院著力營(yíng)造現(xiàn)代的教育 環(huán)境、健康向上的校園文化環(huán)境和真實(shí)性的企業(yè)、社會(huì)環(huán)境，使之不斷受到潛移默化的陶冶和感悟，以提升做人、做事的品位。 學(xué)院教育設(shè)施較為先進(jìn)， 現(xiàn)有多媒體教室 123 間，座位數(shù)超過(guò) 1.1 萬(wàn)個(gè)，其中課間實(shí)時(shí)化教室 3間，座位數(shù) 658 個(gè)； 圖書(shū)館藏書(shū) 86萬(wàn)多冊(cè)；現(xiàn)有集教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)、考證等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 18 個(gè)（其中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 6個(gè)），下設(shè) 110 個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，其中中央財(cái)政支持的職業(yè)教育區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地（建設(shè)型大模式） 4 個(gè) ，儀器設(shè)備總值 8600 多萬(wàn)元； 現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地 146 個(gè)，與近 200 家企事業(yè)單位建立聯(lián)系， 不僅滿足學(xué)生技能培養(yǎng)需要，同時(shí)使學(xué)生在校期間就能感受到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 學(xué)院 校園占地 1802 畝，布局整齊，環(huán)境幽雅，智慧門(mén)、日景等校園文化景點(diǎn)處處蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，洋溢著濃郁的文化氛圍，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的向上精神，在潛移默化中提升健全的人格。通過(guò)“科技報(bào)告專場(chǎng)”、“文化素質(zhì)大講堂”等系列講座，社會(huì)實(shí)踐、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等品牌活動(dòng)，激發(fā)求真的科學(xué)精神和求善的人文精神，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尤其注重學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。規(guī)范學(xué)生日常文明行為，進(jìn)行“文明 修身”教育，塑造知書(shū)達(dá)禮的社會(huì)公民。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的主體意識(shí)，進(jìn)行學(xué)風(fēng)評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)自習(xí)的引導(dǎo)和管理，形成良好的學(xué)風(fēng)。 3形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局 學(xué)院按照適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)性、前瞻性的專業(yè)建設(shè)原則，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，基本形成了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、布局合理、相互支持、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。 第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 8 圖 1-1-1：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)與順德產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系圖 4建立了規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量管理體系 學(xué)院將人才培養(yǎng)質(zhì)量視為生命線，嚴(yán)格教學(xué)管理，制定了教學(xué) 管理規(guī)章制度（匯編），確定了系人才培養(yǎng)工作水平考核指標(biāo)體系等，對(duì)于課堂教學(xué)、課程考試、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院構(gòu)建了一個(gè)全程與定點(diǎn)相結(jié)合、多方位與重點(diǎn)監(jiān)控相結(jié)合、注重及時(shí)反饋的教學(xué)質(zhì)量管理體系。 管理組織系統(tǒng)化。 管理體系的具體運(yùn)行分為決策、管理、信息收集與反饋、質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控幾個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)運(yùn)行形成循環(huán)，及時(shí)反饋，有效整改，較好地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 管理主體全員化。 學(xué)院設(shè)立教學(xué)工作委員會(huì)，對(duì)學(xué)院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程設(shè)置、教學(xué)改革等重大教學(xué)問(wèn)題發(fā)揮審議 與咨詢作用；面向全國(guó)招聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家成立督導(dǎo)室，直接對(duì)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)全院教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)；各系成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，學(xué)院中層以上干部、督導(dǎo)、教師、學(xué)生、用人單位都參與評(píng)教、評(píng)學(xué)，調(diào)動(dòng)全員積極性，共同提高教學(xué)質(zhì)量。 管理方式多樣化。 常規(guī)教學(xué)檢查制度化；設(shè)立了院長(zhǎng)信箱、院長(zhǎng)接待日、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督信箱、專線電話等實(shí)時(shí)監(jiān)控渠道；建立了干部聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課、同行產(chǎn)業(yè)背景 專業(yè)設(shè)置 制冷與冷藏技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（智能家電）、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)等專業(yè)及專業(yè)群 通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車(chē)電子技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)（涂料）、藥學(xué)等專 業(yè)及相關(guān)專業(yè)群 物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群 電子通信、精細(xì)化工、醫(yī)藥保健等 家電、家具（“家電王國(guó)”、“家具之都”） 商貿(mào)物流、旅游、會(huì)展等 第一 部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 二、學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特色 9 聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查四方面相結(jié)合的評(píng)教、評(píng)學(xué)制度；舉行教學(xué)基本功比賽，開(kāi)展教書(shū)育人研討交流會(huì)等多種方式。 管理手段現(xiàn)代化。 建立教務(wù)處網(wǎng)站，啟動(dòng)現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)， 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互式管理。積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，逐步建立和實(shí)施了網(wǎng)上評(píng)教、評(píng)學(xué)；利用專門(mén)的分析軟件對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。 （四）初步建成了一支專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍 1實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以人事分配制度改革為突破口，建立了科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制 學(xué)院把教師作為發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略。為促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院于 2003 年開(kāi)始著手進(jìn)行以“淡化身份、強(qiáng)化崗位，按需設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗，以崗定薪、崗變薪變”為原則，以崗位績(jī)效為核心的人事分配制度改革，建立了科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制和約束 機(jī)制，激發(fā)了廣大教職工的積極性和主動(dòng)性，初步形成了人盡其才，干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。 淡化身份、強(qiáng)化崗位。 破除身份上的“論資排輩”，強(qiáng)化崗位，改變資歷相同，不同崗位報(bào)酬一個(gè)樣的局面。教職工待遇由改革前的僅與職稱、職務(wù)、課時(shí)掛鉤變?yōu)楦母锖蟮囊詬徫豢?jī)效為核心的分配制度，教職工管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。 按需設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗。 打破崗位設(shè)置上的“因人設(shè)崗”，以崗位職責(zé)設(shè)計(jì)為核心，以工作量為參考確定崗位；教師根據(jù)自身綜合素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)上崗，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。 以崗定薪、崗變薪變。 學(xué)校聘任教師資格，聘期三年。隨著教師崗 位的變化，實(shí)行崗變薪變的辦法，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。 2以“雙師”素質(zhì)為核心，初步建成了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍 根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，設(shè)立專項(xiàng)資金延聘國(guó)際國(guó)內(nèi)知名教授和行業(yè)知名專家，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的提高。同時(shí)密切校企合作關(guān)系，逐步建立了專兼結(jié)合的骨干教師隊(duì)伍。 一方面學(xué)院引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，與企業(yè)工程技術(shù)人員、一線人員等共同指導(dǎo)學(xué)生，組織教師到教育部高職高?！半p第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 三、學(xué)院初步取得的辦學(xué)成果 10 師”素質(zhì)培訓(xùn)基地深造學(xué)習(xí)，著力提高教師的實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教育能力的專業(yè)人才和技能型人才為兼職教師，來(lái)學(xué)院承擔(dān)專業(yè)技能課教學(xué)，或在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。 三、學(xué)院初步取得的辦學(xué)成果 （一）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高 學(xué)院自 1997 年籌建以來(lái)，已培養(yǎng)了 9683 名合格畢業(yè)生。由于人才定位準(zhǔn)確，能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，近兩年學(xué)生平均就業(yè)率為 98.56，很多專業(yè)更是 100就業(yè)。家具設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，曾出現(xiàn)過(guò) 300 家企業(yè)“搶” 60 名畢業(yè)生的情況。就業(yè)質(zhì)量不斷提高，近兩年 95的畢業(yè)生取得相應(yīng)職業(yè)資格 證書(shū)；普遍起薪點(diǎn)在每月 1500 元 2000 元之間，家具設(shè)計(jì)專業(yè)有許多學(xué)生畢業(yè)兩年后即成為企業(yè)的主要設(shè)計(jì)師，有的已達(dá) 30萬(wàn)元的年薪；就業(yè)崗位主要面向一線的工藝、質(zhì)檢、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)等崗位，還有部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體滿意率為 90。 （二）教學(xué)改革成績(jī)突出 學(xué)院在教育教學(xué)改革上的積極探索，已取得了明顯效果?，F(xiàn)有 國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)；省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 5 項(xiàng)，二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)；全國(guó)首批高職高專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè) 2 個(gè)；省級(jí)示范性專業(yè) 3 個(gè)，省級(jí)示范性建設(shè)專業(yè) 6 個(gè)；國(guó)家級(jí)精品課程 6 門(mén)，省級(jí)精品課程 9 門(mén)；中央財(cái)政 支持實(shí)訓(xùn)基地 4 個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地 5 個(gè) 。 （三）社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng) 經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)，廣東順德創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院落戶我院。截至 2006年底，學(xué)院共培訓(xùn) 37,663 人次。既滿足了社會(huì)大眾希望獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)的需求，也為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了更多人才。 學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，積極承建各類公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，初步第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)特色 三、學(xué)院初步取得的辦學(xué)成果 11 形成了為社會(huì)提供技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)的體系，在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有一定的帶動(dòng)作用?，F(xiàn)建有省級(jí)研發(fā)中心 2個(gè)：華南家電研究院家電有害物質(zhì)替代研發(fā)中心、華南家電研究院智能家電研發(fā)中心；省級(jí)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心 2 個(gè)：廣東省空調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站、廣東省制冷產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)中心；順德政府公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái) 2 個(gè)：順德生產(chǎn)力促進(jìn)中心、順德高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)孵化基地。近兩年，學(xué)院通過(guò)上述公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科技服務(wù)到款總額 1200 多萬(wàn)元；橫向課題 34 項(xiàng)；孵化高新技術(shù)企業(yè) 50 家，孵出企業(yè) 23家； 為 82 家企業(yè)進(jìn)行了科技項(xiàng)目申報(bào)。 為了 促進(jìn)高職教育整體辦學(xué)水平的提升 ，增強(qiáng)學(xué)院的輻射能力，學(xué)院積極開(kāi)展對(duì)口支援工作。目前已與清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佳木斯技師學(xué)院等 4所高職院校簽訂了對(duì)口支援協(xié)議。通過(guò)雙方 掛職工作與交流 、共享教學(xué)資源等措施， 將學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與兄弟院校分享。學(xué)院已相繼派出 2名中層干部到清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息科技學(xué)院進(jìn)行為期一年的掛職工作，幫助對(duì)方進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)；派出汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè) 2名教師，與清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同建設(shè)汽車(chē)檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)基地；接收 21名管理人員交流教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)；培訓(xùn)了 13名教師進(jìn)行課程教學(xué)和精品課程建設(shè)；為 131名學(xué)生的技能培訓(xùn)與考證服務(wù)；在學(xué)院教師的參與下，陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”成為了廣東省思想政治理論課優(yōu)質(zhì)建設(shè)課程。 （四）學(xué)院聲譽(yù)逐年提高 隨著學(xué)生培 養(yǎng)質(zhì)量的提高，學(xué)院的社會(huì)影響力也越來(lái)越大。 近兩年第一志愿報(bào)考上線的學(xué)生數(shù)量是實(shí)際招生數(shù)的 4 倍，錄取分?jǐn)?shù)線居全省同類院校前列，新生報(bào)到率接近 90。近兩年，共有 131 所兄弟院校、 121 家企事業(yè)單位和 33 家境外單位共 5774 人次來(lái)我院參觀訪問(wèn)。 學(xué)院也成為地方政府招商引資的“王牌”，經(jīng)濟(jì)參考報(bào)專門(mén)報(bào)道了日本汽配巨頭來(lái)學(xué)院“微服私訪”、確認(rèn)學(xué)院可以培養(yǎng)合格的技能型人才后，才決定“棲息”順德。 2005 年，學(xué)院以優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)了高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，專家組認(rèn)定學(xué)院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面已初步形成特色，“政 校企合作， 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 ，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才”為創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)院獲得了“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“廣東省高技能人才培養(yǎng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。截至 2006 年 12 月，共有國(guó)家、第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 一、指導(dǎo)思想 12 省、市、港澳及海外媒體對(duì)我院的辦學(xué)成果進(jìn)行了各種報(bào)道 253 次。 10 年的高職教育辦學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是在艱苦創(chuàng)業(yè)期，還是迅速發(fā)展期，學(xué)院都始終堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)、企業(yè)需求，滿足社會(huì)大眾需求， 得到了政府、企業(yè)和社會(huì)的大力支持，初步建設(shè)成了讓政府滿意、企業(yè)滿意、人民滿意的高水平地方高職院校。 第二部分 指導(dǎo)思想、 建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。面對(duì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)我國(guó)走新型工業(yè)化道路的迫切需求，面對(duì)廣東省實(shí)現(xiàn) 寬裕型小康、珠三角地區(qū)率先基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史性跨越，要建成國(guó)內(nèi)高水平、國(guó)際有影響的高職院校，為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)院只有以高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的使命感把握國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的歷史機(jī)遇，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力；進(jìn)一步加大國(guó)際合作與交流的力度，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職教理念和優(yōu)質(zhì)職教資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、高技能人才，才能緊跟時(shí)代步伐，擔(dān)負(fù)起帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)教育改革和整體質(zhì)量提高的神圣歷史使命。 一、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，踐行“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學(xué)理念，以 “三個(gè)面向，三個(gè)堅(jiān)持，三個(gè)探索” 為指導(dǎo)，即 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù) ， 探索 政校企合作、工學(xué)結(jié)合的良性互動(dòng)的機(jī)制；面向 全球化發(fā)展趨勢(shì)， 堅(jiān)持高等職業(yè)教育方向，探索具有 中國(guó)特色的高職教育走向世界的發(fā)展之路； 面向 中國(guó)高等職業(yè)教育的未來(lái)， 堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才 ， 探索 高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，在構(gòu)建有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育新體系中發(fā)揮示范和 引領(lǐng)作用，做發(fā)展的模范，改革的先鋒，管理的標(biāo)桿，辦好讓人民群眾滿意的高職院校。 第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 二、建設(shè)目標(biāo) 13 二、建設(shè)目標(biāo) 通過(guò)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)，“上水平，出特色，創(chuàng)一流”，把學(xué)院初步建成具有國(guó)際影響、國(guó)內(nèi)高水平的、開(kāi)放式的、特色鮮明的高職院校。 遵循 規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，優(yōu)化、整合辦學(xué)資源， 提升整體辦學(xué)實(shí)力，改善辦學(xué)條件，在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，適度擴(kuò)大緊缺人才的培養(yǎng)規(guī)模， 全日制在校生由目前 8,290 人穩(wěn)步擴(kuò)展到 10,000 人，滿足順德及珠三角地區(qū)對(duì)高職人才的需求。 在 “順德制造”向“順德創(chuàng)造” 的 跨越式發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)院將 重點(diǎn)建設(shè)與順德支柱產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、制冷與冷藏技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（智能家電）、應(yīng)用化工（涂料）等優(yōu)勢(shì)專業(yè)， 適應(yīng)、服務(wù)、帶動(dòng)順德及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展， 不斷完善政校企合作機(jī)制，豐富和深化工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵， 努力建設(shè)成為 “兩個(gè)基地，三個(gè)中心” ，即高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)基地，區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和高新技術(shù)孵化基地，區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)中心，優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源輻射中心，區(qū)域性職業(yè)教育國(guó)際合作與交流中心，成為順德及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的 “助推器 ”與“火車(chē)頭” 。 在建立具有中國(guó)特色的高職教育體系的新時(shí)期，學(xué)院將按照“明確目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化技能，注重素質(zhì)”的思路，深化 高 技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 ，培養(yǎng)人格健全的職業(yè)人，探索經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高職教育模式的構(gòu)建提供理論依據(jù)和實(shí)踐案例。 三、具體任務(wù) 1優(yōu)化專業(yè)布局，打造品牌專業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 面向順德及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，按照需求發(fā)展專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)布局，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。在建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的同時(shí)，輻射帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)整體上水平。通過(guò)建設(shè) ，形成立足地方又服務(wù)地方、依托地方又支持地方的，相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)格局；形成依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)起 適應(yīng)、 服務(wù)、帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 的重要作用 。 進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建立學(xué)校和企業(yè)共同育人的機(jī)制；通過(guò)校企合作辦公第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 三、具體任務(wù) 14 室，對(duì)校企合作實(shí)施統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度；學(xué)院依托辦學(xué)資源，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新和員工培訓(xùn)等活動(dòng)，提供企業(yè)所需人才；學(xué)院在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、專兼結(jié)合“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置、 教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面與企業(yè)進(jìn)行深度合作，使企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)布局。 按照適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)性、前瞻性的專業(yè)建設(shè)原則，從提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和群體效應(yīng)出發(fā)，以調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一些專業(yè)的服務(wù)面向與專業(yè)方向的調(diào)整或相近專業(yè)的整合，形成整體優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群。依托專業(yè)群拓展新專業(yè)，尤其是優(yōu)先拓展“十一五”期間國(guó)家和地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的電子通信業(yè)、 汽配 業(yè)、 機(jī)械模具 業(yè) 、服裝 業(yè) 、精細(xì)化工 業(yè) 、醫(yī)藥保健 業(yè) 、 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和用高新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專業(yè)。為此， 3年內(nèi) ，將建設(shè) 7個(gè)左右的新專業(yè)，使專業(yè)布局與學(xué)院定位及區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)相一致，更好地為順德的支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目服務(wù)。 打造重點(diǎn)專業(yè)，形成品牌。 依托順德及珠三角地區(qū)家用電器業(yè)、電子通信業(yè)、家具業(yè)、精細(xì)化工業(yè)等支柱行業(yè)及大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的趨勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、制冷與冷藏技術(shù)、電子信息工程技術(shù)（智能家電）、應(yīng)用化工技術(shù)（涂料）、酒店管理等特色與優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成品牌。將雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)、酒店管理專業(yè)建成 具有一定國(guó)際影響的中國(guó)高職教育品牌 ，引領(lǐng)地方家具業(yè)、酒店業(yè)的發(fā)展；將制冷與冷藏技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)（ 涂料）、電子信息工程技術(shù)（智能家電）等專業(yè)及專業(yè)群建成 國(guó)家示范專業(yè) ，適應(yīng)地方家用電器、電子通信業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才需求；將數(shù)控技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修、護(hù)理、會(huì)計(jì)等專業(yè)及專業(yè)群建成省級(jí)示范專業(yè)， 適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)對(duì) 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用與維修 、護(hù)理等 技能型緊缺人才 的需求，形成國(guó)際、國(guó)家、地方三級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)格局。建設(shè)期內(nèi)，建成 5個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先專業(yè)、 12個(gè)省內(nèi)領(lǐng)先專業(yè)和特色鮮明的專業(yè)群，輻射帶動(dòng) 28個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向的發(fā)展，適應(yīng)、服務(wù)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 2深化高技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革 ，做改革的先鋒 按照“明確目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化技能，注重素質(zhì)”的思路，深化技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)內(nèi)容上對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度進(jìn)行整合，以適應(yīng)順德及珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)新時(shí)期發(fā)展對(duì)高技能人才的新要求。 第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 三、具體任務(wù) 15 工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的主要途徑。 按照企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建實(shí)踐課程體系。一年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地重點(diǎn)訓(xùn)練和掌握基本操作技能，結(jié)合入學(xué)教育，至少有 2 周時(shí)間接觸企業(yè)，了解企業(yè)需要什么樣的人，了解從事該職業(yè)崗位（群）所必備的知識(shí)、技能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)是培養(yǎng)專業(yè)技 能的關(guān)鍵時(shí)期，第一學(xué)期學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，重點(diǎn)掌握專業(yè)技能，第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，較為全面、深入、熟練地掌握專業(yè)有關(guān)知識(shí)和技能，接受態(tài)度、誠(chéng)信等做人的教育，進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的全面要求。三年級(jí)是綜合運(yùn)用技能的關(guān)鍵時(shí)期，第一學(xué)期繼續(xù)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能的運(yùn)用；第二學(xué)期，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式和運(yùn)作模式，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能，就生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在教師與兼職教師指導(dǎo)下，進(jìn)行深入的探究，寫(xiě)出總結(jié)或論文，保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，完 成學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。 課堂學(xué)習(xí)，專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的有效途徑。 由于現(xiàn)代職業(yè)工作領(lǐng)域往往涵蓋很多傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具有整合性的特點(diǎn)。為此，學(xué)院以職業(yè)工作過(guò)程為依據(jù)，探索 將素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)中。 如應(yīng)用化工技術(shù)（涂料）專業(yè)的“涂裝工藝與設(shè)備”課程，為了讓學(xué)生掌握高水平的藝術(shù)涂裝技能，該專業(yè)計(jì)劃與企業(yè)、裝璜設(shè)計(jì)專業(yè)共同確定教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)提出行業(yè)發(fā)展的最新要求，該專業(yè)從涂裝技能角度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，裝璜設(shè)計(jì)專業(yè)教師增加了色彩搭配、構(gòu)圖等審美方面的知識(shí)。技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合 ，提高學(xué)生的藝術(shù)涂裝水平和品位；校企合作，共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升行業(yè)發(fā)展水平和品位。 在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，在企業(yè)的文化背景下，學(xué)生可以從企業(yè)老總、經(jīng)理那里接受創(chuàng)業(yè)教育，從工程技術(shù)人員那里接受技術(shù)及創(chuàng)新教育，從工人、師傅那里接受技能訓(xùn)練和勞動(dòng)態(tài)度的教育，不僅提高了技能水平，也提升了誠(chéng)信做人的基本人格。 生命體驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生課余活動(dòng)是人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑。 學(xué)院將二年級(jí)學(xué)生暑假 2 4 周的社會(huì)實(shí)踐，作為常規(guī)性工作有組織地開(kāi)展。結(jié)合思想政治理論課內(nèi)容，將社會(huì)實(shí)踐分為“大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”、“大學(xué)生輔助執(zhí)法”、“大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 活動(dòng)”、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，思想政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師參與到指導(dǎo)工作中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 三、具體任務(wù) 16 任感，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。 提升大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)和 大學(xué)生科技節(jié)等校園文化活動(dòng)的品位，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”、“發(fā)明杯”等競(jìng)賽 ，使學(xué)生感悟高雅藝術(shù)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力， 科學(xué)精神和人文素養(yǎng)得以協(xié)調(diào)發(fā)展 。豐富現(xiàn)有公益服務(wù)類、體育競(jìng)技類、文化娛樂(lè)類、專業(yè)學(xué)習(xí)類等社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。 環(huán)境熏陶，校園、企業(yè)、社會(huì)開(kāi)放的環(huán)境是升華人格的潛在途徑 。 打造現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境和和諧的校園文化環(huán)境，使學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品德和文明的習(xí)慣，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，成為具備一定社會(huì)適應(yīng)能力的合格公民。 3構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，凸顯高職特色 以真實(shí)工作過(guò)程為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容；以提高學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力為根本，改革教學(xué)方法和手段，建立突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。 基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容。 深入調(diào)查行業(yè)企業(yè)崗位 (群 ), 進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，將崗位（群）所要求的專業(yè)知識(shí)、操作技能和工作規(guī) 范，編成工作任務(wù)分析表。歸納完成每一個(gè)工作任務(wù)所需要的能力。將能力相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。按性質(zhì)相同、內(nèi)容相關(guān)、聯(lián)系緊密、利于教學(xué)的原則把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸并、綜合形成不同的課程，進(jìn)一步對(duì)各門(mén)課程內(nèi)容按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)行排序，并以此構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)還注重在工作過(guò)程中滲透人文精神，促進(jìn)技術(shù)與人文的融合。 基于行動(dòng)導(dǎo)向改革教學(xué)模式。 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)進(jìn)程的主體和中心，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人。深入探索真實(shí)項(xiàng)目、工作任務(wù)、社會(huì)產(chǎn)品、企業(yè)案例等為載體的教學(xué)法改 革，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的行動(dòng)過(guò)程組織教學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，通過(guò)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。 建設(shè)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。 重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)第二部分 指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體任務(wù) 三、具體任務(wù) 17 生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流搭建平臺(tái)，特別是為企業(yè)兼職教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生提供方便。 建設(shè)期內(nèi)，校企合作共同建成行動(dòng)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程 40門(mén)以