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文檔簡介
精 備 課主備人:郭麗萍 月 日課題第七 單元 25 課矛和盾的集合 學習目標知識與技能1、學習本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。3理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,即“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”并舉例。4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。過程與方法自讀課文,整體感知。圍繞內(nèi)容,質(zhì)疑提問。討論交流,解決問題。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)勤于思考、善于實踐的品質(zhì),學會多方面、全面地看問題。重點 了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。突破方法: 讀、議、師生相互交流解決。 難點 理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,即“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”并舉例。突破方法: 聯(lián)系課文的事件以及生活實際來理解。課程資源開發(fā)利用多媒體課件小組合作重點問題1發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?2“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?板書設(shè)計25 矛和盾的集合 | | | 進攻 自衛(wèi)合二為一 | | |槍炮 鐵屋子坦 克(勝利者) 第 1 課時學習目標1認識本課生字,會寫要求寫的生字。 2、正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容, 提煉本課的重點問題。教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)個案修改設(shè)計意圖 一、導入新課,認識矛和盾1、出示矛和盾的圖片,你認識這兩種武器嗎?(板書:矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。2、 教師隨機板書:矛進攻。盾自衛(wèi)。)3、今天我們要學的課文題目是矛和盾的集合。 用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了。 二、朗讀課文, 感知內(nèi)容出示預(yù)習提示 :1自由讀課文,自己想辦法讀準字音,讀通句子。2把句子讀通順,數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段。檢查驗收(1)出示詞語:集合招架緊張自衛(wèi)進攻炮口坦克戰(zhàn)場合二為一 大顯神威龐然大物(2)指名分段讀課文,師生正音。3、歸納主要內(nèi)容:同學們,讀課文有一種非常重要的本領(lǐng),就是把課文讀成一句話或者一小段話,你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文,試著填一填。課件出示:發(fā)明家()矛和盾與朋友比賽的時候,想到把矛的()、盾的()合二為一,發(fā)明了(),在戰(zhàn)場上()。 4質(zhì)疑提問,初步釋疑 老師引導對于一些非重點問題,相機解決。提煉重點問題:a發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?b“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。學生觀察,回答。學生說自己對它們的了解。(矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的,頭上尖尖的,用來進攻。盾就是盾牌,是用來抵擋的,保護自己的。)學生讀課題 學生按要求自習。學生讀 劃標 。學生互相檢查字音,讀不準的可以互相提醒、指正。學生自由讀指名讀同桌接讀 學生個別讀,其他學生聽,并指正錯誤。 學生默讀課文,根據(jù)自己的理解填空。學生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。 采用實物展示的形式呈現(xiàn),有利于激發(fā)興趣, 有目的讀書,體現(xiàn)了識字和閱讀的整合體現(xiàn)了學生自主學習的意識。由易到難認讀生字,意在反復強化,尋找規(guī)律。培養(yǎng)學生的傾聽能力。幫助學生理解課文內(nèi)容。 學貴有疑,從課文著眼,引導學生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學生自然會投入到學習中來。 。第 2 課時學習目標1、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。3理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,即“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”并舉例。4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)個案修改設(shè)計意圖一復習問題,揭示目標上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題:1)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?2)“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 二、這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。 (要求每一個同學都發(fā)言,并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄,整理其他同學的意見。) 教師點撥:(1)盾太小 A、自由讀,想像這是一場怎樣的比賽?B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?左抵右擋:做做動作難以招架:什么意思?”(2)變鐵屋。 發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭,想到了這樣一個好主意,會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀,讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書:盾自衛(wèi)變鐵屋)引:可是,鐵屋子只能保護自己,一點兒獲得勝利的機會都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個絕妙的主意(3)要進攻。出示第三自然段:可是,這樣固然安全,自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi),是為了更好的進攻呀!“固然”是什么意思,能否換個詞兒來說?發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑,你認為這樣的鐵屋子像,只能,不能。讀好“!”強烈的語氣。4)開小洞。 A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號,破折號占兩個格子的位置,在文中的作用是解釋說明。(板書:矛進攻槍炮)B、出示坦克圖,找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步:坦克不僅能,而且能。 請大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?你能讀出的德國兵害怕,驚慌失措的樣子嗎?三、師小結(jié)引出道理:坦克的底部裝有履帶,能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里,很難受到攻擊;又裝有炮口,能隨時攻擊對方。由于它進退自如,攻守靈活,一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用,名震天下?!八衙投艿膬?yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話: “誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。2、你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎? 3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?五、總結(jié):今天,我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。這種寫法叫用事實來說明道理的表達方法。希望同學們在以后的學習上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學習別人的優(yōu)點,發(fā)明或改進更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列! 學生回憶、回答。 學生讀問題。學生討論,交流感悟?qū)W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當作點批注。小組內(nèi)交流。全班交流。(解決1問)a(對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。這句說明盾太小,發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。) (雨點般:可以看出連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)學生用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力,感受到“盾太小啦!b(盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭,想到了這樣一個好主意,盾太小變鐵屋) 學生讀出高興,激動的語氣。(學生接讀:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。)學生換詞(本來)學生填空讀。c(對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當然,這鐵屋子還得要會跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。)矛學生填空。學生個別說學生自由說學生再個別說學生勾畫,交流。聯(lián)系第節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團,一下子退了十公里。)學生朗讀。學生聽,體會學生齊讀,說自己想到了什么? 學生談自己的理解。學生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的理解。 明確本節(jié)課的學習任務(wù)。給學生自己學習的空間。 培養(yǎng)學生的合作精神。發(fā)揮集體的智慧,增強學生的凝聚力 。讀中感悟。 培養(yǎng)學生讀中理解的能力。品析詞句,運用詞句,讓學生體會其中的道理。鍛煉學生額語言表達能力。教給學生理解詞語的方法。培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文。 這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際,使課內(nèi)向課外延伸,實現(xiàn)了“文本、學生、生活”三位一體的大整合,在讓學生思維得以拓展的同時,讓
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