湖北省襄陽(yáng)市第四十七中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版.doc

湖北省襄陽(yáng)市第四十七中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影學(xué)案 人教新課標(biāo)版 審核： 姓名： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1領(lǐng)會(huì)平實(shí)語(yǔ)言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。 2學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。3激發(fā)學(xué)生理解父母，關(guān)愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 體會(huì)父子情深【資料鏈接】作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集背影，成了文壇上著名的散文作家他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。代表作品有春綠荷塘月色等。背影是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴?！鹃喿x導(dǎo)航】背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感?！娟P(guān)于散文】散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美。散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：1、 記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。2、抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見(jiàn)的寫作手法是抒胸臆、托物言志和借景抒情。3、議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練?！局熳郧迕浴垦嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？從此我不再仰臉看青天，不再低頭看白水，只謹(jǐn)慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳印！洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。第一課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、填空。背影的作者朱自清，字（），江蘇揚(yáng)州人。（）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有等。 二、給下列黑體字注音。 躊躇（ ） 瑣屑（ ） 頹唐（） 柵欄（ ）簌簌（ ） 蹣跚（ ） 攙（ ） 狼藉（）妥帖（ ） 游逛（ ） 擦拭（ ） 箸（ ） 三、解釋下列詞語(yǔ)的含義 交缷： 瑣屑： 頹唐： 慘淡： 觸目傷懷： 不能自已： 禍不單行： 天無(wú)絕人之路： 四、下列各句中對(duì)劃?rùn)M線詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（） a、看見(jiàn)滿院狼藉的東西（亂七八糟的樣子） b、一半為了父親賦閑（失業(yè)在家） c、我心里暗笑他的迂（言行守舊，不合時(shí)宜） d、大約大去之期不遠(yuǎn)矣（去很遠(yuǎn)的地方） 五、初讀課文，整體感知： 1、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫了幾次父親的背影？ 2、找到父親為兒子做的幾件事。中心事件是什么？要表達(dá)什么樣的思想感情？ 3、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？ 4、本文的行文線索是什么？ 5、本文的中心。 研討探究一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的背影。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。二、重點(diǎn)賞析1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）2、小組合作，質(zhì)疑探究：文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？背 影思父子情深繪 背影 別念分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用順序時(shí)間作用文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文車站送別表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情父子告別烘托父親愛(ài)子之情文章結(jié)尾以思父之情，烘托父親愛(ài)子之情 四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問(wèn)題。 我看見(jiàn)他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難?？墒撬ǎ┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷、走路的姿勢(shì) 蹣跚 年齡大，腿腳不便、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難a、第二 三段的內(nèi)容是： b、課文主要是通過(guò)寫父子在車站分別來(lái)表現(xiàn)父子深情，為什么要寫上兩段內(nèi)容？ 三、揣摩品味1送行過(guò)程中父親說(shuō)了哪幾句話？這幾句話有什么含義？體現(xiàn)了父親什么樣的感情？（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?（2）我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 （3） 我走了，到那邊來(lái)信！ （4）進(jìn)去吧，里面沒(méi)有人。 2作者的的情感主要是通過(guò)什么細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的？分別表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 本文三次寫流淚，請(qǐng)分別說(shuō)明原因（1）到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。 因?yàn)楸В?）這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 因?yàn)楦袆?dòng)（3）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)！ 因?yàn)閭?、檢測(cè)你的情商如何我那時(shí)真是聰明過(guò)分，唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ 作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，是為什么?（“聰明”是反語(yǔ)，表現(xiàn)不理解父愛(ài)的自責(zé)之情。父親講價(jià)錢，囑托茶房，都是出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟理解不到，自以為是，覺(jué)得比父親還高明，實(shí)在是太傻了！）你在長(zhǎng)輩面前，也有過(guò)這種自作聰明的情況嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。一般規(guī)律：一個(gè)人小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大；到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，即懂事又不懂事，?huì)覺(jué)得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。第二課時(shí)一、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。 再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。二、梳理結(jié)構(gòu)第一部分：第二部分：第一層：第二層：第三層：第三部分： 三、 聆聽(tīng)父親，感悟艱辛。那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春