培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí).doc

培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究開題報(bào)告千渭初中 劉敏一、課題研究的背景初中英語是整個(gè)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，初中英語教育的核心任務(wù)是讓學(xué)生初步具備聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。在探索英語教學(xué)模式的實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際問題，如教材內(nèi)容多、中英文化的差異等等，由于教學(xué)時(shí)間短，學(xué)習(xí)能力一般和偏低的學(xué)生接受起來尤其困難，初中英語教學(xué)究竟應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是什么等等，這些問題亟待解決。 十幾年的課堂教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。以往常規(guī)的課堂教學(xué)多是傳授知識(shí)型，老師講解多，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。一堂課幾乎是老師的一言堂，基礎(chǔ)差的學(xué)生有的在課堂上呼呼睡大覺，老師真是又累又急。怎么解決這種現(xiàn)象？是我們英語教師急待思考的問題！教學(xué)過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在平時(shí)課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的教授輔導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生不論是在理解新課、掌握知識(shí)點(diǎn)方面，還是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面、在語言實(shí)踐方面、知識(shí)的運(yùn)用方面，都比平時(shí)不愛動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械的學(xué)生要快的多、要好的多。當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)生們有了更為自由的時(shí)間，每周雙休與節(jié)假日等等。這樣的環(huán)境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間的保障。在當(dāng)今的信息化時(shí)代電腦在家庭里的應(yīng)用越來越廣泛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了外界環(huán)境的保障。英語新課標(biāo)教材要求學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)單元都有以小組為單位的活動(dòng)，教材里有豐富的比賽性與實(shí)用性活動(dòng)的內(nèi)容。這也為課題的研究提供了良好的素材。二. 課堂研究的意義(一)、實(shí)踐意義主要體現(xiàn)以下三方面：1、該課題對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高英語的語言意識(shí)、進(jìn)行信息交流、思維品質(zhì)等科學(xué)素養(yǎng)為目的，既發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，也提高教師的教學(xué)和科研水平，提高初中英語教學(xué)效益。 2、課題擬憑借上下貫通的英語教育網(wǎng)絡(luò)，把實(shí)施英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在薄弱的學(xué)校迅速推廣，使身處不同環(huán)境的師生都能接受和享受到富有新時(shí)代氣息的英語教育成果，和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。3、通過課題探索，既為英語教學(xué)實(shí)踐提供基礎(chǔ)的、基本的，前期的行動(dòng)依據(jù)和理論指導(dǎo)，又可以從反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，推陳出新，促使教師自身永葆工作青春和活力，形成良性循環(huán)。（二）、理論意義： 1、通過該課題的研究，可以為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何搞好課堂教學(xué)提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)范式，不斷豐富英語課改的理論。 2、在轉(zhuǎn)型時(shí)期，通過該研究可以提供靈活思維和合理化參照。 3、在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)改革的內(nèi)在文化性、功能特點(diǎn)、實(shí)施方案等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富和完善初中英語教學(xué)模式的內(nèi)涵。三、課題研究的目標(biāo) 教學(xué)的目的就是在教學(xué)過程中獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握好這一語言。我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是達(dá)到這一目的的最佳途徑，因?yàn)樗苁钟行У刂鸩教岣邔W(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立操作能力，幫助開發(fā)他們的發(fā)散性思維，并使他們實(shí)現(xiàn)用英語這一語言進(jìn)行交流和溝通。而且學(xué)生養(yǎng)成這一好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)以及智力的提高也有著極大的幫助。另外，從學(xué)生情況、初中英語新教材的特點(diǎn)、信息渠道的來源三方面分析，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力也具有可行性。總之我們要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，讓學(xué)生喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)。讓英語課堂“活”起來。使學(xué)生學(xué)會(huì)自主策劃組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用語言并且能拓展延伸教材內(nèi)容。分享自己與小組的學(xué)習(xí)成果。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)里讓學(xué)生體會(huì)到成就感，分享喜悅。從而有效的防止學(xué)生循規(guī)蹈舊的學(xué)習(xí)策略，真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語學(xué)習(xí)“樂”起來四、課題研究的內(nèi)容 1、培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力；2、對(duì)千渭初中七年四班（實(shí)驗(yàn)班）和三班（對(duì)照班）的共72名學(xué)生進(jìn)行了一年的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)班36人，對(duì)照班36人，在入學(xué)成績、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。3、實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用英語自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法：（）提高學(xué)生自學(xué)心理素質(zhì)，（）課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，（）課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，（4）課后拓展。對(duì)照班仍用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。五、課題研究的重點(diǎn) 1、新課程背景下的自主型課堂教學(xué)策略的理解和把握。2、教學(xué)策略培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。3、自主課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)的研究。六、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法：本課題立足課堂教學(xué)策略的研究，在提出課堂教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案后，開展實(shí)踐研究。在教學(xué)實(shí)施中豐富、發(fā)展和完善理論，形成體系，優(yōu)化教學(xué)過程，最終把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成可行探究型教學(xué)模式。2、對(duì)比總結(jié)法：對(duì)自主能力培養(yǎng)教學(xué)與運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，把研究過程出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧。3、文獻(xiàn)資料法：查閱、學(xué)習(xí)和研究與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、為課題研究提供切實(shí)可行的理論依據(jù)。七、課題研究的步驟剛?cè)氤跻粚W(xué)生是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要階段，根據(jù)初一學(xué)生階段的年齡特點(diǎn)，是由依賴型向半獨(dú)立型過度的時(shí)期，為使學(xué)生能漸漸的培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，我準(zhǔn)備做好以下幾方面工作。一、 注意分析初中生階段的年齡特征，利用青少年這一時(shí)期的特點(diǎn)注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步克服由小學(xué)養(yǎng)成的機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的方式上來。促使學(xué)生從機(jī)械模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。二、 全面研究掌握初中階段英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。了解每一本教材及每個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而有目的的設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)教案。 三、 根據(jù)英語的認(rèn)知規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很重要的。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)就是讓英語課堂“動(dòng)”起來、“活”起來。所謂的自主學(xué)習(xí)主要內(nèi)容從學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、環(huán)境三方面入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐探索分析了自己在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)一些有效途徑?！皩W(xué)習(xí)者自主”（learner autonomy）這一概念最早是由法國語言教學(xué)教授Henri Holec 提出來的。他把“自主學(xué)習(xí)”（autonomous learning）定義為學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)不是一種行為，而是一種可以通過后天培養(yǎng)的能力。它在外語學(xué)習(xí)上的主要內(nèi)容包括：（1）態(tài)度（attitude）。學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極投身于學(xué)習(xí)。（2）能力（capacity）。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）環(huán)境（environment）。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力和學(xué)校應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)條件和資源。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生自覺參與到課堂準(zhǔn)備，課內(nèi)體檢，合作與探究的活動(dòng)中去。并且能自我與相互評(píng)價(jià)，獲得英語學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)習(xí)能力。課堂的時(shí)間與空間有效性得以擴(kuò)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。四、 自2012年9月2013年7月對(duì)千渭初中七年級(jí)四班（實(shí)驗(yàn)班）和三班（對(duì)照班）的共72名學(xué)生進(jìn)行了一年的英語自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)班36人，對(duì)照班36人，在入學(xué)成績、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自己解決問題人數(shù)、學(xué)生能自覺參與到課堂準(zhǔn)備，課內(nèi)體檢，合作與探究的活動(dòng)中去人數(shù)、并且能自我與相互評(píng)價(jià)，獲得英語學(xué)習(xí)的自信人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。五、 對(duì)實(shí)驗(yàn)班首先是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。其次是課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。再次是課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。最后是課后拓展等等。學(xué)生通過自主的預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問題解決問題的能力。 2012.11培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究中期報(bào)告課題培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和探索，基本達(dá)到預(yù)期效果，現(xiàn)對(duì)研究過程中的方法、措施、及主要成果匯報(bào)如下：一、 課題的提出隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)以教師為中心，以知識(shí)為中心強(qiáng)迫接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的教學(xué)模式如一潭死水，缺乏活力，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)校教育質(zhì)量難以提高。而以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與、勤于動(dòng)手、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的能力，以及交流與合作、獲得新知識(shí)的能力等新的教學(xué)模式亟待探索。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，樂學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)探究，交流、合作、發(fā)展，通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，在知識(shí)的獲得過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題，初步形成科學(xué)探究能力。欲實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，通過“探究性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”課題的研究，可以探索和研究課堂教學(xué)過程中教學(xué)策略，解決上述問題。我校進(jìn)行新課改實(shí)踐中，開展了理論學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施，通過實(shí)踐、總結(jié)、反思、優(yōu)化，循環(huán)往復(fù)，不斷加深對(duì)這個(gè)課題的認(rèn)識(shí)和研究的推進(jìn)，對(duì)研究的目標(biāo)和方案作了必要的調(diào)整，已取得了一定的成效，積累了豐富的第一手材料。也希望通過本課題的研究能夠引領(lǐng)廣大教師走進(jìn)新課程，更新教育觀念、研究新課程，探索新的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育。二、課題研究的意義實(shí)踐意義：教學(xué)的目的就是在教學(xué)的過程中獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握運(yùn)用好這一語言。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是達(dá)到這一目的的最佳途徑，因?yàn)樗苡行У刂鸩教岣邔W(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考與獨(dú)立操作能力。幫助開發(fā)他們的發(fā)散性思維，從而達(dá)到運(yùn)用英語這一語言進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生養(yǎng)成這一好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)以及在今后工作中的競爭有著極大的幫助。另外，從學(xué)生情況、新課標(biāo)的特點(diǎn)、信息渠道的來源三方面分析，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力也十分具有可行性，由此可以看出，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。理論意義：（1）通過對(duì)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索，使得教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)并實(shí)施利于提高對(duì)課程進(jìn)行修正和調(diào)適的意識(shí)與能力，利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效整合。(2)新課程反映了當(dāng)代課程理論“從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)”建構(gòu)主義教學(xué)思想，通過本課題將在實(shí)踐基礎(chǔ)上論證建構(gòu)主義理論對(duì)新課程教學(xué)模式的改革的意義。三、課題研究的目標(biāo)1、通過對(duì)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，全面、深刻豐富自主型教學(xué)的理論，提高教師對(duì)自主型英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的研究向前發(fā)展。2、本課題的研究，立足初中英語課堂教學(xué)，研究學(xué)生的主體行為和認(rèn)知規(guī)律，探索出有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，從而提高教師的自主型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，完善一個(gè)充滿生命活力的、開放的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生發(fā)展的需要。3、優(yōu)化自主型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，提高課堂效率，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施新課程，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。四、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法 2、班級(jí)實(shí)驗(yàn)研究法3、行動(dòng)研究法 五、開題以來所做的工作1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課題研究我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)教育課程改革綱要、教育實(shí)踐與研究、學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與探究、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)、英語新課程中的教法探究等有關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及改革的內(nèi)容，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，初步構(gòu)建自主教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。2、深入調(diào)查研究，了解學(xué)生需求領(lǐng)會(huì)新課程精神，以真誠的態(tài)度，通過調(diào)查問卷、與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談、傾聽、交流等方式，關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)模式，經(jīng)過分析、對(duì)比，篩選出適合英語學(xué)科、學(xué)生容易接受的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生得到發(fā)展。3、立足課堂教學(xué)，檢驗(yàn)研究效果實(shí)驗(yàn)班36人，對(duì)照班36人，在入學(xué)成績、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。如表1。4、 教學(xué)方法4.1 對(duì)照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。4.2 實(shí)驗(yàn)班用英語自學(xué)能力培養(yǎng)法。4.3 提高學(xué)生自學(xué)心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是內(nèi)在的東西，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，例如是為了出國？為了閱讀英文資料？為了與外國人做生意？還是為了升讀高一層次的學(xué)校？其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。具有明 表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班一般資料比較項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)班（名） 對(duì)照班（名）人數(shù) 36 36性別男 19 21女 17 15 入學(xué)成績200分 8 10155分200分 19 19155分 9 7觀察指標(biāo)自覺預(yù)習(xí) 12 11自覺查找資料 3 3能掌握重點(diǎn)難點(diǎn) 5 5能自已解決問題 6 6學(xué)習(xí)英語有信心 12 12確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好自學(xué)的動(dòng)力，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想學(xué)好英語就成了一句空話，就象缺少了引擎的汽車，永遠(yuǎn)都動(dòng)不起來。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中還要注意以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。自學(xué)是主動(dòng)型的行為，是學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，自覺地運(yùn)用已掌握的知識(shí)與能力去認(rèn)知新知識(shí)的過程，離開了自覺性，“自學(xué)”就無從談起。學(xué)生只有在找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺性。5、加強(qiáng)過程管理，善于總結(jié)完善將課題研究融入日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透到教學(xué)行為中，課后及時(shí)反思，征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的成敗與得失，堅(jiān)持每一次都做好記錄，為以后形成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體系積累經(jīng)驗(yàn)和一手素材。六、課題研究的初步成效實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生多數(shù)能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，能用資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X地加深知識(shí)的難度，拓寬自已的知識(shí)面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ模簧朴诎l(fā)問的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛思考發(fā)問。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果和學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來看，學(xué)生已由過去盲目地、被動(dòng)地聽課變?yōu)橛心康?、主?dòng)地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。兩班實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)變化見表2。表2 兩班實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)變化比較 四班（實(shí)驗(yàn)班）（名） 三班（對(duì)照班）（名）觀察指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后自覺預(yù)習(xí) 12 22 11 16自覺查找資料 3 13 3 8能掌握重點(diǎn)難點(diǎn) 5 14 5 9能自已解決問題 6 17 6 11學(xué)習(xí)英語有信心 12 18 12 14 以上表格可見，實(shí)驗(yàn)后觀察指標(biāo)各單項(xiàng)人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班明顯，說明英語自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法較傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法效果好，能顯著改善目前在一部分中學(xué)生中所存在的習(xí)慣于奉命而學(xué)、重復(fù)他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、大膽競爭的意識(shí)和能力，值得推廣應(yīng)用。研究總報(bào)告培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究 課題負(fù)責(zé)人： 劉敏 引言：十幾年的課堂教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。以往常規(guī)的課堂教學(xué)多是傳授知識(shí)型，老師講解多，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。一堂課幾乎是老師的一言堂，基礎(chǔ)差的學(xué)生有的在課堂上呼呼睡大覺，老師真是又累又急。怎么解決這種現(xiàn)象？是我們英語教師急待思考的問題！教學(xué)過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在平時(shí)課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的教授輔導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生不論是在理解新課、掌握知識(shí)點(diǎn)方面，還是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面、在語言實(shí)踐方面、知識(shí)的運(yùn)用方面，都比平時(shí)不愛動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械的學(xué)生要快的多、要好的多。當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，特別是實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)生們有了更為自由的時(shí)間，每周雙休與節(jié)假日等等。這樣的環(huán)境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間的保障。在當(dāng)今的信息化時(shí)代電腦在家庭里的應(yīng)用越來越廣泛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了外界環(huán)境的保障。英語新課標(biāo)教材要求學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)單元都有以小組為單位的活動(dòng)，教材里有豐富的比賽性與實(shí)用性活動(dòng)的內(nèi)容。這也為課題的研究提供了良好的素材。一、課題研究的目標(biāo)教學(xué)的目的就是在教學(xué)過程中獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握好這一語言。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是達(dá)到這一目的的最佳途徑，因?yàn)樗苁钟行У刂鸩教岣邔W(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立操作能力，幫助開發(fā)他們的發(fā)散性思維，并使他們實(shí)現(xiàn)用英語這一語言進(jìn)行交流和溝通。而且學(xué)生養(yǎng)成這一好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)以及智力的提高也有著極大的幫助。教育質(zhì)量得以大面積的提高，促進(jìn)班級(jí)、學(xué)校間的均衡發(fā)展。二、課題研究的意義及內(nèi)涵（一）實(shí)踐意義：長期以來，教師習(xí)慣了依賴教科書、參考書以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這樣往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，教師的專業(yè)化和個(gè)性化的發(fā)展也無從談起。面對(duì)這個(gè)信息多元化的時(shí)代的學(xué)生難以適應(yīng)，甚至無從下手。而且新課程的諸多不確定性，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、過程、方法及教學(xué)策略等的不確定性，也就為教師重建適應(yīng)新課程、符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式提供可能。況且新課程的內(nèi)容對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說，偏多偏難，加上農(nóng)村學(xué)校條件簡陋，設(shè)施不完備，教學(xué)手段相對(duì)落后，很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好的完成教學(xué)任務(wù)。如何把握學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的建構(gòu)與教師的適時(shí)、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效，尚待探索，由此可以看出，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）理論意義：（1）通過對(duì)課堂自主教學(xué)模式的探索，轉(zhuǎn)變教師觀念，設(shè)計(jì)并實(shí)施利于提高對(duì)課程進(jìn)行修正和調(diào)適的意識(shí)與能力，利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的課堂學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效整合。(2)新課程反映了當(dāng)代課程理論“從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”建構(gòu)主義教學(xué)思想，通過本課題將在實(shí)踐基礎(chǔ)上論證建構(gòu)主義理論對(duì)新課程教學(xué)模式的改革的意義。（三）研究內(nèi)涵:1. 從初中英語新教材的特點(diǎn)分析初中英語新課標(biāo)教材選用的課文和閱讀，內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域：有人物介紹、風(fēng)土人情，自然常識(shí)、地理環(huán)境等等。新教材貼近學(xué)生生活實(shí)際，書中豐富的知識(shí)面和詞匯量為學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了素材上的保證。2 從信息渠道的來源分析隨著電腦的普及，學(xué)生可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)資源查找所要的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，在使用英特網(wǎng)進(jìn)行搜索前，老師可以提供學(xué)生相關(guān)網(wǎng)站。對(duì)無條件使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生可以在圖書館和書刊。3.一般資料 實(shí)驗(yàn)班36人，對(duì)照班36人，在入學(xué)成績、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。如表1。4. 教學(xué)方法4.1 對(duì)照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。4.2 實(shí)驗(yàn)班用英語自學(xué)能力培養(yǎng)法。4.3. 提高學(xué)生自學(xué)心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是內(nèi)在的東西，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，例如是為了出國？為了閱讀英文資料？為了與外國人做生意？還是為了升讀高一層次的學(xué)校？其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。三、課題實(shí)施過程初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)過我的努力此研究歷時(shí)1年,現(xiàn)已圓滿完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生多數(shù)能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，能用資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學(xué)生由過去的識(shí)記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X地加深知識(shí)的難度，拓寬自已的知識(shí)面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，他們愛思考發(fā)問。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效果和學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生群體的變化來看，學(xué)生已由過去盲目地、被動(dòng)地聽課變?yōu)橛心康摹⒅鲃?dòng)地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上大家討論釋疑，激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。該實(shí)驗(yàn)研究表明英語自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法較傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法好，能夠改善目前在一部分中學(xué)生中所存在的習(xí)慣于奉命而學(xué)、重復(fù)他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、大膽競爭的意識(shí)和能力。自12年月13年7月本人對(duì)千謂初中七年級(jí)四班（實(shí)驗(yàn)班）和三班（對(duì)照班）的共72名學(xué)生進(jìn)行了一年的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。1 初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的可行性分析1.1從學(xué)生情況分析經(jīng)過小學(xué)四年系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是小學(xué)使用了冀教版教材以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和一定的口語表達(dá)能力。再說初中生的心理、生理日趨成熟，這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生能夠自覺地根據(jù)教學(xué)要求去體會(huì)相關(guān)事物，而且在判斷事物的精確性和概括性上有著明顯的提高，能把一般原理和規(guī)則與遇到的問題聯(lián)系起來。注意力也比過去要集中，絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們對(duì)事物逐漸有了自已的見解和看法，在課堂上有一種迫切想?yún)⑴c交流的愿望。1.2 從初中英語新教材的特點(diǎn)分析初中英語新課標(biāo)教材選用的課文和閱讀，內(nèi)容涉及到各個(gè)領(lǐng)域：有人物介紹、風(fēng)土人情，自然常識(shí)、地理環(huán)境等等。新教材貼近學(xué)生生活實(shí)際，書中豐富的知識(shí)面和詞匯量為學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了素材上的保證。1.3 從信息渠道的來源分析隨著電腦的普及，學(xué)生可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)資源查找所要的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，在使用英特網(wǎng)進(jìn)行搜索前，老師可以提供學(xué)生相關(guān)網(wǎng)站。對(duì)無條件使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生可以在圖書館和書刊。2 一般資料 實(shí)驗(yàn)班36人，對(duì)照班36人，在入學(xué)成績、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。如表1。3 教學(xué)方法3.1 對(duì)照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。3.2 實(shí)驗(yàn)班用英語自學(xué)能力培養(yǎng)法。3.2.1 提高學(xué)生自學(xué)心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是內(nèi)在的東西，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，例如是為了出國？為了閱讀英文資料？為了與外國人做生意？還是為了升讀高一層次的學(xué)校？其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。具有明 表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班一般資料比較項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)班（名） 對(duì)照班（名）人數(shù) 36 36性別男 19 21女 17 15 入學(xué)成績200分 8 10155分200分 19 19155分 9 7觀察指標(biāo)自覺預(yù)習(xí) 12 11自覺查找資料 3 3能掌握重點(diǎn)難點(diǎn) 5 5能自已解決問題 6 6學(xué)習(xí)英語有信心 12 12確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好自學(xué)的動(dòng)力，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想學(xué)好英語就成了一句空話，就象缺少了引擎的汽車，永遠(yuǎn)都動(dòng)不起來。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中還要注意以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。自學(xué)是主動(dòng)型的行為，是學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，自覺地運(yùn)用已掌握的知識(shí)與能力去認(rèn)知新知識(shí)的過程，離開了自覺性，“自學(xué)”就無從談起。學(xué)生只有在找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺性。3.2.2 課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣 英語課前的預(yù)習(xí)如同體育競技比賽前的熱身運(yùn)動(dòng)，易行而有效，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不管是心理方面還是知識(shí)方面。根據(jù)英語聽說讀寫的要求，我給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)綱要。在教新課前讓學(xué)生首先在家自已跟讀錄音磁帶學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，再模訪錄音進(jìn)行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標(biāo)鍛煉拼讀的能力，加強(qiáng)詞匯的記憶。在會(huì)拼讀單詞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生跟讀課文三遍，注意語音、語調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說的要求不易高，學(xué)生能用自已的語言對(duì)課文簡單復(fù)述即可。在一次次的反復(fù)中，學(xué)生的語言能力得到了加強(qiáng)和升華。學(xué)生能通過比較體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。在寫的能力方面我對(duì)學(xué)生的要求不高，一般要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)從課文里找出十個(gè)詞組，用中文注釋即可。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因?yàn)檫@是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。3.2.3 課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情、信息、知識(shí)交流的過程，而英語教學(xué)的成效，主要在于學(xué)生的學(xué)。埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師是“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”，以便創(chuàng)造意境讓學(xué)生學(xué)。而學(xué)生在教師促進(jìn)下的自主學(xué)習(xí)才是創(chuàng)新的前提。課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的形式主要有以下幾種：啟發(fā)式：新課標(biāo)教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語法教學(xué)方式。通過典型例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自已找出語法規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。在這一過程中，要堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則，教師千萬不能“穿新鞋，走老路”。討論式：提倡通過共同協(xié)商討論，以解決某項(xiàng)問題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：歸納總結(jié)開展討論提出問題教學(xué)情景討論式教學(xué)的主要特點(diǎn)是：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不同學(xué)生的思維能夠得到有效的互補(bǔ)。如，在教if引導(dǎo)的條件狀語從句中，我根據(jù)學(xué)生感興趣的話題設(shè)置問題：“What will you do if you are millinares?”讓學(xué)生積極參與討論，學(xué)生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millinares”；“We will travel all over the world if we have enough money”。此時(shí)教師再次追問：“If you travel all over the world, what will happen?”，學(xué)生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”；“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在討論的過程中不但激活了學(xué)生的思維，掌握了if引導(dǎo)的條件狀語從句，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來美好生活的向往，以此激勵(lì)他們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)。采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對(duì)面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對(duì)方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清聽懂對(duì)方提問的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自已的觀點(diǎn)。采訪者與被采訪者在一問一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式的教學(xué)模式的一般程序是：采訪者總結(jié)回答問題提出問題設(shè)置情景采訪式教學(xué)適用于人物教學(xué)，如在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“記者”采訪學(xué)生的情景。記者問：“What do you want to be? Why?”每個(gè)學(xué)生既可充當(dāng)記者也可充當(dāng)被采訪的學(xué)生。教室里馬上進(jìn)行了一場別開聲面的采訪活動(dòng)，課堂氣氛異常熱烈，有的甚至采訪我“What did you want to be when you were a Student?”最吊請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)采