小學數(shù)學2011版本小學四年級小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律應用作業(yè)設計.doc_第1頁
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作業(yè)設計小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應用廣東省汕頭市桂花小學 蘇曉丹例1.為了集中學生注意力，引起學生學習的興趣，強化學生對左右的認識，在課的開始蘇老師設計一個（ ）。A. “聽指令做動作”游戲 B.口算題 C. 情景問答 答案：A例2.為了提高學生學習“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”應用的興趣，蘇教師采?。?）的形式背誦這一規(guī)律。A. 小組競賽 B. 個別討論 C.集體研討 答案：A例3. 學習例題2的第1題，蘇老師以小數(shù)點挑戰(zhàn)形式將題目細分為（ ）道難題，通過師生互動，精心設計每個環(huán)節(jié)。A. 2 B. 3 C.4 答案：B例4. 在啟發(fā)式教學例題2的第1題后，蘇老師通過三道算式的（ ）。A. 巡視指導 B.對比小結 C. 個別輔導 答案：B例5.在教學例題2前，蘇教師采取“有效措施”為后續(xù)學生學習做鋪墊，請學生（ ）。A.做小實驗 B.小組合作 C.欣賞視頻小數(shù)歌 答案：C例6.為了在課堂中體現(xiàn)學生主體地位，課例中的蘇老師在教學例題2，“3.2分別除以10、100、000后是多少？”時，采取的是（ ）的方式。A. 個人學習 B.小組合作 C.集體研討 答案：B例7. 在教學例題2的第2題時，蘇老師以小組合作學習形式進行，在活動前，要求學生先（ ）。A. 組內(nèi)討論 B. 3自行學習 C.集體交流 答案：A例8.為了在課堂中體現(xiàn)學生主體地位，課例中的蘇老師讓學生分組合作學習例題2第2小題，最后（ ）到黑板進行板書。A. 老師 B.學生 C.小組代表 答案：C例9. 在例題2教學后，為了深化規(guī)律的應用，蘇老師借用課件，以開玩笑的口吻引出的（ ）的話，讓學生判斷是否正確，從而強調(diào)將這個數(shù)是非零的數(shù)，也引導了學生自己去發(fā)現(xiàn)省略號的作用，以此類推。A. 小數(shù)點 B.學生 C. 老師 答案：A例10.為了體現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！碧K老師注重設計不同層次、不同形

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