《橋》教案與反思.docVIP

橋教案與反思橋教案與反思 本課是人教版第十冊教材中的一篇精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象 ，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨 越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了 一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這 是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。 “以學(xué)生為主體” “把課堂還給學(xué)生”遵循這一理念，在第二課時的教學(xué)中，圍繞“這是一 位的老漢！”，讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的感悟，順學(xué)而導(dǎo) ，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言，究其根，會其意，悟其情。再加上有感情地朗讀，既加深對老 漢的理解，也讀出自己的感受，使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，思想上得到熏 陶。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會老支書大山一般的人格在生死關(guān)頭不徇私情、舍己為人的高尚品質(zhì)。 3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點。 教學(xué)重難點： 從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神。 教具：錄音 多媒體 課件 教學(xué)流程： 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，感受山洪的兇猛 1、播放錄音（電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，山洪傾瀉的聲響音效。） 2、導(dǎo)語：一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村。讓我們再來回顧 一下那個可怕的黎明。（放暴風(fēng)驟雨，山洪咆哮的錄像。） 3、這究竟是一場多么可怕的洪水呢？讓我們回到課文，找出有關(guān)描寫洪水的語句。 4、誰來讀讀你找的語句？你覺得他讀得怎樣？ （抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，感受雨的大，洪水 的兇猛，并用朗讀把自己的感受讀出來。） 5、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。你們看洪水在獰笑。（指畫面） 洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近！此時，他們紛紛逃出了家門。拿起書，一起讀 第三自然段。 二、品讀描寫老漢的語句，體會老漢的崇高精神。 導(dǎo)語：（學(xué)生讀完）可是東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋。（指課題 ）這座窄窄 的木橋，一頭連著生，一頭連著死，走過它就有生的-希望，留在這頭就有死的-危險 。現(xiàn)在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋，木橋怎能承受得了呢？正在這危急的關(guān)頭， 誰起了關(guān)鍵的作用？（課件出示課文插圖） 他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。(板述：老漢) 1、自讀自悟，感受老漢的形象 （1） 這是一位什么樣的老漢呢？請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地接著往下讀課文，我們來認(rèn)識一下這 位老漢，（打出課件）邊讀邊畫出有關(guān)老漢的語句， 并把你的想法寫在書的空白處。 我看到一位_的老漢。 （2）你認(rèn)為這橫線上要填一個什么詞？ 把你的想法跟小組的同學(xué)交流一下。 （3）請同學(xué)上臺寫出答案。（寫在黑板的左邊，回位后再將自己所寫的詞寫在發(fā)給的小卡片 上備用） （擁戴 威嚴(yán) 沉著冷靜 臨危不懼 辦事果斷 無私無畏 舍己為人 不 徇私情 愛民勝子 心系群眾 等 2、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，品悟老漢人格 面對突如其來的災(zāi)難，老漢沙啞地喊話： 生齊讀：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!” 我們知道言由心出。老漢這么說，在這之前一定有所想，課文是怎樣描述老漢表情的？ 出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 此時此刻，他盯著亂哄哄的人們，他在想什么？ 角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生說出老漢在想什么。 （這么亂哄哄的會出事的。 橋窄，大家一直擁上去，萬一有人掉下橋去怎么得了！木橋能承 受得了嗎？ ） 想到這些，他表情嚴(yán)肅地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是從圖上看 ，他并不顯得高大？ 老漢真是這樣威嚴(yán)，這樣有威信的人嗎？你從文中什么地方可以看出？ 小結(jié)：在突如其來的災(zāi)難面前，我們看到了一位（指黑板-沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼）的老漢 。 3、聚焦老漢和小伙，再品老漢人格 （出示句子） 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排 到后面去！”老漢兇得像只豹子。 (1) 老漢為什么要把小伙子從隊伍里揪出來？ （學(xué)生點出了小伙子是老漢的兒子）噢！是他兒子。你怎么知道的？ 表揚(yáng)學(xué)生會讀書，同時也提醒其他同學(xué)讀書就要像聯(lián)系上下文來理解。 (2) 兒子有逃生的機(jī)會，為什么沒有逃出去？ 指導(dǎo)朗讀：“老漢突然-風(fēng)得像個豹子?！?他為什么這么兇？當(dāng)時心里是怎么想的？ 學(xué)生回答，老師隨機(jī)點評。 小結(jié)：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的是村民的安危，還他把兒子從隊伍 中揪了出來，他把生的希望留給了群眾，把死的危險留給了自己和兒子。你們說這是一位什 么樣的老漢？ 不徇私情、關(guān)心群眾的老漢！ （指黑板） （3） 在危在旦夕的時刻，老漢把他兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊！他是不是不 愛他的兒子？你從哪看出？ （出示句子） 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 他在什么情況下把兒子推上木橋的？ 木橋開始“發(fā)抖”，開始“呻吟”，分別指什么？ 小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了 兒子，因為他_（生：愛他的兒子）。但就在剛才，我們看見，當(dāng)兒子和群眾的利 益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民。 出示句子：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么？猛然間 ，一個浪頭也吞沒了他。 面對這位老漢，這位父親，這位黨支部書記， 此時你又有什么想說呢？ （短暫的沉默后）五天后，洪水退了。我們一起把課文的最后4個自然段讀一遍。 三、整體回顧，理解題意。 洪水退了，父子去了，課文中作者把老漢比喻成一座山，其實，當(dāng)洪水來臨時，他更像一座 橋，這是一座什么橋？ 四、總結(jié)全文 ，升華精神 1、這篇課文，作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水 ，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)，果斷的指揮，將村民送上了跨越死亡的生命橋。他把 生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋 梁是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“連心橋”。這正是課文以橋為題目的深刻含義。 2、這是一篇小小說，全文才五百多字，語言簡練生動，多用短句來渲染緊張氣氛。構(gòu)思新穎 ，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。如課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系，運(yùn)用大量比喻、擬人手法 ，增強(qiáng)表現(xiàn)力等，是小說在表達(dá)方法上的特色。 五、課后延拓，引發(fā)后續(xù)讀寫 課件出示 1、按要求轉(zhuǎn)換句子：他沉著冷靜，無私無畏，是一位受人擁戴的老漢。 感嘆句_! 反問句_？ 2、洪水無情，人有情。人們?yōu)榱思o(jì)念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請同 學(xué)們課后幫助村民們寫一篇碑文。 3、收集像老漢一樣無私無畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的人的故事。 板書： 16 橋 老漢 沉著鎮(zhèn)定 無私無畏 不徇私情 教學(xué)后記： 橋是一篇感情較強(qiáng)的文章，文本中有很多令人感動的地方，而抓住文中令人感動的地方 ，從字里行間感受老漢大山一般深沉的人格，把生的希望留給他人，把死的危險留給自己的 高尚情懷，是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是文本的價值取向。 我緊扣“洪水人們老漢橋”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生把文本的思路理得一清二楚 ，層層深入，使得文章內(nèi)容得到深化。 用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，情感渲染 教學(xué)時，我先設(shè)計了狂風(fēng)暴雨，山洪咆哮的錄音及錄像課件，讓學(xué)生感受山洪之猛，山洪之 可怕?！跋駶姟⑾竦埂?“更像魔一般”。接著讓學(xué)生再讀課文，找出描寫山洪的句子朗讀。 此時，學(xué)生一邊朗讀，腦海里自然地想到了山洪瀑發(fā)，人們驚慌地場面，很快進(jìn)入了文本所 描寫的場景。 以讀為主線引導(dǎo)學(xué)生自主感悟 一節(jié)課上得成功與否，著急在與老師是否善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物形象，是否真正地讓人物形 象在孩子