2019年下半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》考前練習(xí)試題D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年下半年中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力考前練習(xí)試題D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（ ）。A.實際鍛煉法 B.情感陶冶法 C.說服教育法 D.個人修養(yǎng)法2、楊老師在教學(xué)中對所講的例題盡可能給出多種解法,同時鼓勵學(xué)生“一題多解。楊老師的教學(xué)方式主要用來促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展?（ ）A、動作思維B、直覺思維C、輻合思維D、發(fā)散思維3、在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。A.比特 B.組塊 C.字節(jié) D.詞組4、“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。”這句話主要體現(xiàn)了教育的（ ）。A、正向功能B、負(fù)向功能C、社會發(fā)展功能D、隱性功能5、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是（ ）。A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗課程C、活動課程 D、隱性課程6、提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括（ ）。A.自我反思技術(shù)B.角色改變技術(shù)C.教學(xué)反饋技術(shù)D.現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)7、方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（ ）A.服從與懲罰 B.社會契約C.維護(hù)權(quán)威或秩序 D.普遍倫理8、根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，被稱為（ ）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教科書9、有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運(yùn)動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。A互補(bǔ)性B可變性C個別差異性D不平衡性10、小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認(rèn)識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法11、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（ ）。A對環(huán)境條件的認(rèn)知B主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D構(gòu)造一種“完形”12、在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強(qiáng)他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素13、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程14、中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（ ）。A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 15、通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，這叫作（ ）。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退16、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（ ）。A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法17、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學(xué)生（ ）。A缺乏正確的道德認(rèn)識B缺乏良好情感C道德意志薄弱D沒有掌握正確的道德行為方式18、斯騰伯格提出的智力理論是（ ）。A.群因素論B.多重智力論C.三維結(jié)構(gòu)理論D.智力三元論19、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的培養(yǎng)C.夸美紐斯的大教學(xué)論D.赫爾巴特的普通教育學(xué)20、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.問題解決策略21、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時間內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（ ）。A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 接受學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí)D 互動學(xué)習(xí)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。2、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。3、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述教科書編寫的基本原則。2、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？3、簡述自我效能感及其功能。4、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個階段？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機(jī)。 機(jī)會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚(yáng)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。 運(yùn)動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運(yùn)動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興?！薄翱赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！” 此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。 問題：(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結(jié)合案例加以分析論述2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進(jìn)去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔(dān)心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：B情感陶冶法2、D3、答案：B組塊4、答案：B5、A6、A7、【答案】B。解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。8、A9、【答案】C10、【參考答案】B11、B12、答案：A13、答案：B14、D15、C16、B17、【答案】C18、D19、答案：C 20、B21、答案：B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。2、此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。3、答案：錯誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學(xué)習(xí)。4、這種說法是正確的。感覺的補(bǔ)償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺機(jī)能，會增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）教科書的編寫要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；（2）教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性；（3）教科書的編寫要注意實用性；（4）教科書的編寫要做到知識的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；（5）教科書的編寫要表達(dá)確切；（6）教科書的編寫要強(qiáng)化聯(lián)系性；2、(1)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。3、答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇和堅持性影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)等。4、皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為：皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一階段都是一個統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。(1)感知運(yùn)動階段(0-2 歲)思維特點(diǎn)：“客體永恒性”。(2)前運(yùn)算階段(2-7 歲) 思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心、不能理順整體和部分的關(guān)系、不可逆、缺乏守恒。(3)具體運(yùn)算階段(7-11 歲)思維特點(diǎn)：去自我中心性、守恒、可逆性、分類、序列化。(4)形式運(yùn)算階段(11-16 歲) 思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)-演繹推理、類比推理、可逆與補(bǔ)償、反思能力、思維的靈活性、形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）德育的疏導(dǎo)原則 因材施教原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（2）首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)時，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭執(zhí)等待時機(jī)；后來借運(yùn)動會循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參加運(yùn)動會角逐，讓小楊通過運(yùn)動會實現(xiàn)自己的價值，提升中集體自豪感，促進(jìn)個人在其他方面的發(fā)展。第三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵他挑戰(zhàn)自己，積極訓(xùn)練；比賽后，又利用這個機(jī)會