奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用分析.docx

奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用分析摘要 ：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的人們開始重視起了學(xué)生教育這方面，特別是學(xué)前教育，很多大城市里的家長開始對自己的孩子進(jìn)行早期教育培訓(xùn)，希望可以在早期開發(fā)孩子的潛能，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，以便以后能夠更好的對孩子進(jìn)行教育。這其中，音樂教育就是一種較為常見的教學(xué)方法，運用音樂教育可以更好的讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。音樂教育不僅在學(xué)生的情感教育中有著不可或缺的重要作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感以及對音樂的熱愛都有很大的影響?，F(xiàn)階段，我國在音樂教育方面最常用的教學(xué)方法就是奧爾夫音樂教學(xué)法。在這里，我們主要就奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的研究與分析。1. 學(xué)前音樂教育的重要性根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，每個人的發(fā)展階段都建立在前一發(fā)展階段基礎(chǔ)之上，這八個發(fā)展階段是密切相連的。人類的每一個階段都對應(yīng)著相應(yīng)的任務(wù)與問題。人的發(fā)展歷經(jīng)八個階段，每個階段都有其自身的核心任務(wù)，核心任務(wù)的處理結(jié)果會影響人的一生，當(dāng)每個對應(yīng)階段的核心任務(wù)得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q后我們就會獲得一個較為完整的同一性。如果階段中的核心任務(wù)處理不成功或是失敗，那么個人就會在同一性這方面表現(xiàn)出的殘缺、不連貫，這種狀態(tài)是十分危險的。因此處理好各個人生階段的核心任務(wù)十分的重要。學(xué)前教育就是對應(yīng)人類發(fā)展的第三、第四階段。學(xué)生早期是一個較為重要的時期，對培養(yǎng)學(xué)生的主動感與勤奮感有著重大的影響。而且在這個階段，學(xué)生的好奇心與求知欲是較為旺盛的，所學(xué)知識記憶能力對后期的身心發(fā)展有著極為重要的作用。在這個階段的學(xué)生腦重就已經(jīng)接近成人，因此在這階段進(jìn)行學(xué)前教學(xué)十分重要。如圖所示，在45歲以及611歲這兩個階段，如果沒有對學(xué)生的學(xué)前教育進(jìn)行正確的誘導(dǎo)，只是一味的打擊學(xué)生，沒有采取獎勵等其他的鼓勵措施，很有可能讓學(xué)生在早期就因為打擊而失去了對學(xué)習(xí)的信心，大大降低了學(xué)生的求知欲與好奇心，這樣的情況對于以后的學(xué)生教學(xué)是極為不利的。人格發(fā)展階段年齡段發(fā)展任務(wù)正向影響負(fù)向影響主動感對內(nèi)疚感45歲培養(yǎng)主動感父母或教師對兒童遇到的問題耐心聽取、細(xì)心回答，對兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蛲咨铺幚?，不僅發(fā)展兒童的主動性，還能培養(yǎng)其明辨是非的道德感父母對兒童的問題不耐或嘲笑兒童的活動，兒童會對自己的行為產(chǎn)生內(nèi)疚勤奮感對自卑感611歲培養(yǎng)勤奮感兒童在學(xué)習(xí)或游戲中不斷獲得成就并受到成人的獎勵，兒童將養(yǎng)成樂觀進(jìn)取和勤奮的人格由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感表1：埃里克森人格發(fā)展八階段（部分）音樂教學(xué)可以在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的對藝術(shù)的理解力認(rèn)同感以及欣賞水平。在此基礎(chǔ)上保證學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生保持住好奇心，保持對音樂的熱愛，在此基礎(chǔ)上最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣就有利于我們進(jìn)行更好的學(xué)前音樂教育教學(xué)。有研究表明，適宜的音樂環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展有著極為重要的作用。與此同時，音樂教學(xué)中可以更好的幫助學(xué)生保持住對新事物的熱情與好奇心，這為以后更高層面的知識教育打下了良好的基礎(chǔ)。2. 學(xué)生自我意識對學(xué)前音樂教育的挑戰(zhàn)從嬰兒末期開始，孩子的自主性隨著自我的發(fā)展而不斷強(qiáng)化，他們開始自行其是，不像以前一樣聽話，經(jīng)常堅持自己的意見就算是錯誤的也不會改變，這就讓家長們十分頭疼，這也正是我們經(jīng)常說到的“第一反抗期”。學(xué)生這樣的性格變化在學(xué)前教育中十分棘手，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不聽老師的授課自己做自己的事情的狀況。如果在這樣的課堂教育中教師選用的方法不當(dāng)就會阻礙到學(xué)生后期的身心發(fā)展。當(dāng)然，這種情況不僅僅是教師自身需要努力，學(xué)生自身也有相應(yīng)的發(fā)展階段，這就是我們所說的學(xué)生的自我控制。學(xué)齡前的學(xué)生自我控制主要由下面幾種因素組成：自制力、堅持性、自覺性以及自我延遲滿足。但根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)（表2），自我控制在學(xué)齡前學(xué)生這階段恰恰出現(xiàn)的最晚。這就給我們的學(xué)前教育教學(xué)中帶來了不小的挑戰(zhàn)。年齡組 自我評價 自我體驗 自我控制 M S M S M S33.5歲 1.67 0.41 1.44 0.43 1.19 0.3744.5歲 2.09 0.39 1.72 0.55 1.52 0.6555.5歲 2.42 0.32 2.01 0.51 2.38 0.5666.5歲 2.58 0.31 2.28 0.50 2.57 0.48F檢驗值 235.82 99.76 303.04注：p0.01資料來源:韓進(jìn)之(1990)表2：自我意識各因素的發(fā)展趨勢3. 我國當(dāng)前學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀我國音樂教學(xué)在教育上屬于一個短板，很多地區(qū)并不重視音樂教學(xué)這一部分，很多學(xué)校在音樂教育這方面并沒有扎實的師資力量，那么學(xué)前音樂教育更是少之又少。當(dāng)前我國的音樂教學(xué)形式較為單一，很多學(xué)校的老師只是單純的教學(xué)課本上的歌曲，并沒有對學(xué)生們進(jìn)行樂感樂理等相關(guān)方面的知識教授，對于器樂技巧方面更是很少教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)模仿課本中的作品，沒有進(jìn)行思維擴(kuò)散，理解不到作品中的深層含義；對于那種本身就對音樂沒有興趣的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法更是把他們與培養(yǎng)情感教育這一目標(biāo)越推越遠(yuǎn)。也有一些地方選用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生在早期沒有接受過相關(guān)的知識教育，這樣直接進(jìn)行授課學(xué)生的接受能力達(dá)不到我們預(yù)期的理想效果。因此，學(xué)前音樂教育在我國還需要進(jìn)行不斷的探索。4. 奧爾夫音樂教學(xué)法與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，奧爾夫音樂教學(xué)法是為了激發(fā)學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，他還倡導(dǎo)音樂、語言、舞蹈三位一體，運用這三種教學(xué)形式更好的對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。這種教學(xué)方法的最大特點就是關(guān)注對學(xué)生內(nèi)心世界的開發(fā)，挖掘?qū)W生的自身潛能。這與我國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法相比，有著較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢。在這樣的教學(xué)理念中，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上就不會產(chǎn)生任何壓力與負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心成績問題。他們可以讓自己與音樂進(jìn)行交流，釋放自身肢體，運用身體語言來表達(dá)自己對音樂的看法；這樣的教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與全局觀，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生對于知識的理解會更為透徹，記憶的效果也將大幅度提高，學(xué)習(xí)效率也就顯而易見的提升了。5. 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用與我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生音樂教育方面更具有優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。在這里，我們就奧爾夫音樂教學(xué)法幾個重要的方面進(jìn)行簡單的分析。5.1 綜合性音樂教學(xué)的方法與我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法相比，綜合性的音樂教學(xué)方法無疑是一個最大的教學(xué)特點。學(xué)前音樂教育不僅僅只局限于課本課程上的作品學(xué)習(xí)，還需要運用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，采用聽、說、做等方法激發(fā)學(xué)生們的積極性與參與性。奧爾夫音樂教學(xué)法中的綜合性音樂教學(xué)的方法是指在教學(xué)的過程中，加入樂理、樂器的學(xué)習(xí)，再加上舞蹈與語言的配合，幫助學(xué)生們更好的理解我們所學(xué)的知識。比如在學(xué)習(xí)某一作品時，教師可以讓學(xué)生們將這個作品中較為出彩的地方標(biāo)出來，先請學(xué)生們進(jìn)行有感情的朗讀，然后使用相關(guān)的樂器對這部分進(jìn)行演奏；或者是由學(xué)生們自己根據(jù)理解，在老師的指導(dǎo)下來編排一小段舞蹈，這樣就達(dá)到了創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的教學(xué)目的。運用這樣的音樂教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生們對所學(xué)作品的鑒賞能力，進(jìn)而體會到作品的精髓。學(xué)生們還可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中更大的發(fā)揮自己的自主性、創(chuàng)造性，教師也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神，而不是像以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣干巴巴的坐在位置上由老師進(jìn)行授課，被動的接受老師傳授的知識，沒有深入進(jìn)行理解從而也就完全體會不到作品的精髓。5.2 選用適合學(xué)生年齡的作品教學(xué)學(xué)前音樂教育對于學(xué)生們來說是一個啟蒙式的教育，而音樂教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生們開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生們自身的情商，對學(xué)生們的非智力培養(yǎng)也有重要的作用。我們都知道，人類的智力發(fā)展遵循著一定的規(guī)律,特別是流體智力，在25歲之前上升是很快。因此，在早期階段，選用正確的教學(xué)方法對于幫助開發(fā)智力是十分有效的。運用奧爾夫音樂教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們在早期進(jìn)行智力開發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教材選用這方面我們就需要注意。選取適合當(dāng)前年齡段的優(yōu)秀作品進(jìn)行教授，這樣可以幫助學(xué)生們更好的理解作品的意義，教師與學(xué)生在溝通上也就不存在障礙問題。當(dāng)然，對于所在的教學(xué)地區(qū)選取具有地方特色的優(yōu)秀作品更能激發(fā)學(xué)生們的求知欲與好奇心作品對于學(xué)生們來說較為熟悉，在教學(xué)中更為容易，這樣在對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時，學(xué)生們的參與性與積極性就會大大提高，整個課堂氣氛也就隨之熱烈起來，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)十分有利于知識獲取率的提高。5.3 釋放學(xué)生天性，因材施教與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，奧爾夫音樂教學(xué)方法十分注重學(xué)生們的個性，在教學(xué)過程中十分注意學(xué)生天性的釋放。例如在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，會出現(xiàn)這樣的情況：老師鼓勵某個學(xué)生在全體學(xué)生面前進(jìn)行展示，但由于年齡問題學(xué)生會覺得羞澀。遇到這樣的情況老師就需要幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，釋放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生成長。結(jié)語：作為一種綜合性、開放性的教學(xué)模式，奧爾夫音樂教學(xué)方法對于現(xiàn)階段我國的學(xué)前音樂教育有著極為重要的學(xué)習(xí)意義。運用這種學(xué)前音樂教學(xué)方法，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生自身的特點來選用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們在有效的時間里更好的學(xué)習(xí)所教授的知識，更