全國高考詩歌鑒賞試題命題態(tài)勢及備考對策.doc

全國高考詩歌鑒賞試題命題態(tài)勢及備考對策臨澤一中賈登煒研究2007年全國高考詩歌鑒賞試題，既有利于準(zhǔn)確了解本年度詩歌鑒賞題的命題態(tài)勢及特點，又有助于今后的詩歌鑒賞復(fù)習(xí)，為合理指導(dǎo)提供有效的信息及依據(jù)。一、2007年高考詩歌鑒賞試題命題態(tài)勢。1、唐宋詩歌一統(tǒng)天下的態(tài)勢并未完全打破，反而略有回升，漸向多元化方向發(fā)展。2007年共有18套試題，考查了24首古詩，涉及到21位詩人，其中唐詩8首，宋代詩詞10首（其中詩7首，詞3首），元代詞1首，元代小令1首，明詩1首，清代詩2首，更有東周詩1首。與2005年相比打了個調(diào)，2005年考查了唐詩11首，宋詩8首，北京卷陸游詞1首；而2006年17套試題考查了19位詩人的19首古詩歌，其中唐詩4首，宋代詩詞6首（宋代詩4首，宋代詞2首）。由此可見，高考詩歌考查命題試圖打破唐宋詩歌一統(tǒng)天下格局的意圖并未完全真正實現(xiàn)，反而回升，呈多元化勢態(tài)。這當(dāng)然與唐宋詩歌獨有的思想藝術(shù)特質(zhì)與特殊地位息息相關(guān)。2、詩歌鑒賞考查跨越時代綿長，呈著名作家占主流，精英文化成主導(dǎo)，非著名作家有所增加的趨勢。2007年試卷除唐代詩、宋詩詞占主導(dǎo)地位外，考查還涉及東周詩1首，元代詞1首，元散曲1首，明代詩一首，清代詩2首，時間跨度達(dá)兩千多年，其中北京卷考查詩經(jīng)中的國風(fēng)苤莒，開了近年詩歌鑒賞考查詩經(jīng)之先河，而占主導(dǎo)地位的唐詩宋詞考查，更側(cè)重了著名作家一流詩人，其中唐代王維2首，白居易1首，韋莊1首，劉禹錫詩1首，宋代蘇軾詩詞3首，王安石詩2首，辛棄疾詞1首，明代高啟詩1首，非著名的宋、金、元、清詩人詩歌10多首。3、考查方式主觀試題仍是主導(dǎo)并呈多變化格局。除上海卷一道客觀題，上海卷、浙江卷各一道填空題外，全國卷及其他省市卷均為主觀試題，意味著主觀型試題將仍是主導(dǎo)。處于命題引領(lǐng)地位的上海卷的填空與客觀題，將可能會促生部分省市命題客觀題的比例。與2006年相比，比較鑒賞題型不降反升。2006年湖北、湖南、重慶兩省一市采用這一考查方式，而2007年湖北、遼寧、浙江、重慶三省一市運用了比較型考查，可見比較鑒賞將仍會在2008年或今后有所保持或增加，而文化大省浙江革新三首詩比較鑒賞的形式，將會引起此類題型的新變化。4、詩歌體裁也呈形式多樣化態(tài)勢。2007年18套試題24首詩中，古體、近體兼考，各體兼?zhèn)?，考查詩體分別為古體詩1首，近體詩23首，其中七絕10首，七律3首，五絕1首，五律3首，散曲1首。以近體為主，近體詩又以七絕與詞為主流，兼及他體。七絕仍將會是08年或今后主要考查的詩歌體裁，五律七律的比重將會有增加趨勢，亦考及他體。5、詩歌題材仍將豐富多彩，寫景抒情類仍是重頭戲。2006高考鑒賞題寫景抒情詩8首，送別詩、詞、曲各1首，詠物言志詩3首。而2007年寫景抒情詩13首，詠史懷古詩3首，詠物言志詩2首，田園詩2首，即事感懷詩2首，送別詩2首。6、詩歌鑒賞考查內(nèi)容的題型多樣化，比較型鑒賞題并未弱化。2007年除江蘇上海填空題、上海卷是客觀題外，其他均是主觀型試題?？疾榈膬?nèi)容呈多樣化趨勢。其中考查詩歌思想感情的有全國卷、重慶卷、安徽卷、廣東卷、江西卷、浙江卷；考查詩歌意象的有全國卷，北京卷，廣東卷，浙江卷；考查藝術(shù)表達(dá)技巧的有北京卷、天津卷、安徽卷、湖北卷、江蘇卷、山東卷、浙江卷；考查詩歌詩眼的有全國卷、廣東卷、江蘇卷、四川卷；考查詩中重要詞語（虛詞、疊音詞、詞語作用，句子間關(guān)系）重要作用的有全國卷、天津卷、安徽卷、江蘇卷、海南與寧夏卷，；考查扣題分析表達(dá)新意詩句的有江蘇卷，考查對詩歌畫面再現(xiàn)并擬題的有四川卷?？疾楸容^鑒賞型詩歌的有重慶卷，江西卷，遼寧卷，浙江卷，湖北卷，并有將強(qiáng)化之趨勢。二、備考對策綜觀近幾年的高考題，高考詩歌鑒賞題在選詩上，呈現(xiàn)出這樣的趨勢：一是從難度上看，選名家的非名詩（這里非名詩，指一般不入選中學(xué)課本，或不為常人所道，不在中學(xué)生閱讀視野內(nèi)的）和非名家的名詩；二是從內(nèi)容上看，選有深刻思想內(nèi)涵和鮮明藝術(shù)特點的詩歌。因此，詩歌鑒賞備考要特別關(guān)注教材，理解，概括等方面。（一）依托教材，消化吸收詩歌鑒賞非一日之功，務(wù)須在高一、高二時借助教材打下良好基礎(chǔ)。高三復(fù)習(xí)依托教材，全面消化吸收。要了解教材中詩詞基本的文學(xué)常識，如古體詩與近體詩、詞與曲的基本知識；要了解并消化教材涉及的一些常見意象（如柳、梅、月亮、杜娟等），并延伸、識記更多的意象；要熟悉教材中五類題材詩歌（即直抒胸臆詩、詠物言志詩、寫景抒情詩，即事感懷詩，懷古詠史詩）的鑒賞方法與技巧；要了解熟悉教材古典詩歌中五種常見的感情：傷國傷時、人生志向、人生感受、思鄉(xiāng)懷人與長亭送別；要了解消化教材中古詩常見的五種藝術(shù)形象：豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，愛恨情長的形象，寄情山水、歸隱田園的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象。（二）借助想像，讀懂詩歌“一首詩詩意的多少取決于它激起人們想像力的程度”，同理，高考古詩鑒賞對一首詩有多深的理解，也取決于考生在考場閱讀時，給予這首詩多少想像。可以說，考生從頭到尾想像的過程，就是鑒賞詩詩歌的過程：從讀詩開始，到最后答題,想像要伴隨始終。高考古詩鑒賞其形象，其語言，其表現(xiàn)手法及其評價，實質(zhì)是考查考生對古詩鑒賞的想像能力。因此，備考要從解讀詩歌，讀懂詩歌所需要的想像力入手。讀懂古詩，要看煉字的能力。要聯(lián)想哪些動詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞、疊韻詞、擬聲詞、表顏色的詞、詞性活用詞，常常成為作者有意錘煉的字眼，如，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，張先“云破月來花弄影”的“弄”，齊已“前村深雪里，昨夜一枝開”的“一”字等，盡人皆知。煉字處往往或成為詩眼，或使詩句生動傳神，或增強(qiáng)詩句感染力，通常會使全詩增色不少，成為命題者關(guān)注的重點。讀懂古詩，要懂得“詩家語”。就是要借助想像讀懂詩歌語言的變形特征，即改變詞性，顛倒詞序，省略子成份等，如崔顥黃鶴樓詩中“晴川歷漢時樹，芳草萋萋鸚鵡洲”,意為“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷可數(shù)，鸚鵡洲芳草萋萋”;陸游書憤詩中“樓般夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”意象的直接拚合。改變詞性、語序，省略起連接作用的詞語，主要是因格律而創(chuàng)造音韻美，給讀者留下了藝術(shù)想像與再創(chuàng)造的廣泛空間與空白，需要我們根據(jù)生活的邏輯，經(jīng)驗的積累，自身的修養(yǎng)去聯(lián)想、想像補充完善。讀懂古詩，要了解并熟悉詩詞藝術(shù)的表現(xiàn)手法與語言風(fēng)格。詩詞藝術(shù)的表達(dá)技巧，這是近年高考詩歌鑒賞命題的熱點區(qū)間，包括三個方面的內(nèi)容：一是修辭手法（常見的如比喻、借代、比擬、夸張、對仗、對比、雙關(guān)、互文等各種辭格），二是表達(dá)方式（主要有記敘、描寫、抒情、議論四種），三是表現(xiàn)手法（主要就整首詩所采用的表達(dá)方式而言，有直抒胸臆、詠物言志，寫景抒情，即事感懷、懷古詠史五種，其他還有襯托、象征、用典、動靜結(jié)合，虛實明暗等）。古詩的語言風(fēng)格如含蓄委婉、豪放飄逸、沈郁頓挫，清新自然，恬美沖淡，雄渾壯闊，古樸典雅等?？忌R記詩歌風(fēng)格與表現(xiàn)手法方面的術(shù)語，以備應(yīng)試時聯(lián)想套用、活用。讀懂古詩，正確解答，考生要了解命題者想像的方向。如考查詩歌內(nèi)容方面，就要了解聯(lián)想詩人所寫之景、物、人、事構(gòu)成的意境與考生所想像之景、物、人、事描繪的意境是否一致；考查詩歌特色方面，就要消化了解詩人成詩之特色與考生所感悟之特點是否一致；考查詩歌思想感情方面，就要了解詩人表達(dá)之情、理、趣與考生所聯(lián)想理解的情、理、趣是否一致；考查詩歌技巧方面，就要了解、消化詩人表達(dá)之技巧妙處與考生所理解之技巧妙處是否一致。（三）、掌握技巧，分析概括概括是形成正確答案至關(guān)重要環(huán)節(jié)之一，要準(zhǔn)確地概括分析，就必須要有合理的解題程式與步驟，掌握一些正確的分析概括的方法。分析概括要有依據(jù)，要看詩題、看作者。要串譯詩句，看詩句表達(dá)，解讀全詩?？丛姾笞⒔?。分析概括要看意象、煉字，選好角度，劃定類型。結(jié)合全詩，看意象煉字?？丛娭杏心男┮庀螅磉_(dá)了什么意境？有無煉字，有什么妙處？選準(zhǔn)角度看類型。從意象分析中，要看是教材中熟悉的五類題材詩歌里的哪一類（是寫景抒情詩還是詠物言志詩等）？要看運用什么表達(dá)技巧（是用了何種修辭格，用了何種表達(dá)方式，還是用了何種表現(xiàn)手法）？還應(yīng)結(jié)合語境分析出其妙處與作用。分析概括要審清題干，解答問題，最后寫出答案。審清題干：要看題干有幾層？要分清設(shè)問類