皇帝的新裝優(yōu)秀教案.doc

皇 帝 的 新 裝 安徒生一、教學目標：1、知識和能力目標理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。2、過程和方法目標默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。3、情感態(tài)度和價值觀目標懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。二、教學設(shè)想 本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。 據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的皇帝的新裝膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學生很有教育意義，又適應七年級學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。 這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。教學準備 學生準備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。三、教師準備：CAI課件1、MTV作品國王的新衣2、課題皇 帝 的 新 裝 3、作品思路簡圖4、課文角色名稱5、文中相關(guān)的心理描寫語句6、板書設(shè)計教學時間 1課時教學過程一、激情導入 同學們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓?。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。播放CAI課件1。 同學們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？ 學生回答：皇帝的新裝（若學生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。 教師介紹：皇帝的新裝是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。 同學們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢） 指名回答：丑小鴨、賣火柴的小女孩等。同學們，我們今天一起學習的皇帝的新裝是安徒生最著名的童話之一。顯示課題皇 帝 的 新 裝 二、質(zhì)疑、探究、合作1、理清故事情節(jié) 現(xiàn)在，請同學們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空出示CAI課件3（ ）新裝（ ）新裝（ ）新裝（ ）新裝。指名回答后教師歸納，表揚表現(xiàn)出色的同學，與同學一起完成作品思路簡圖：（愛）新裝（做）新裝（穿）新裝（展）新裝2、質(zhì)疑、探究、合作 （1）剛才幾個同學表現(xiàn)很出色。我聽說我們班的同學很團結(jié)、很熱心，那不知大家能不能幫老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問題。現(xiàn)在請同學們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好后交給老師。 學生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導，收小紙條。 （2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預設(shè)的問題。（教師預設(shè)的問題同樣寫在小紙條上，若學生提出的問題里找不出預設(shè)問題之一、二，教師可從預設(shè)的問題中抽出。）預設(shè)問題：學生意對即可A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？（為了不惜所有，都，既不也不也不，除非每一天每一點都總）B、皇帝為什么會認為“那真是理想的衣服”？（“我穿了這樣的衣服織出這樣的布來”）C、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？決不能讓人知道我看不見布料。”）D、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎但是我決不能讓人看出來?！保〦、當愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結(jié)果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”）F、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢。”）（3）謝謝同學們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。教師逐一出示紙條，提出問題，學生解答 3、同學們，你們真的很熱心，很團結(jié)?，F(xiàn)在，老師請你們與老師一起做一個游戲進行課本劇表演。教師出示CAI課件4 我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請來演。（教師邊觀察學生反應邊指名）老百姓就由沒上臺的同學表演，說真話的小孩由表演。（觀察學生反應并指名） 在臺下的同學觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現(xiàn)這個角色。 學生上臺，教師引導學生進行課本劇表演。 同學們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學生暢所欲言，然后教師歸納。4、美讀，探討主題 課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學們用筆在書上畫上記號。（學生畫記號，教師巡視待大多數(shù)學生完成）。請同學們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準備齊讀，預備齊。學生朗讀完畢之后，教師提問： 同學們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）教師出示：CAI課件6（1） 同學們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。三、小結(jié) 今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話皇帝的