構(gòu)建高效課堂-提高課堂效益孫云芳.doc

構(gòu)建高效課堂 提高課堂效益前川三中語(yǔ)文教研組 孫云芳當(dāng)前，無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，教師為了考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼命灌輸；學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)。這樣的教育當(dāng)然算不上真正的教育，真正的教育應(yīng)著眼于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的人生奠定基礎(chǔ)，一切功利的教育都不能做到這一點(diǎn)，這就需要我們思考如何提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。一、對(duì)高效課堂的初步認(rèn)識(shí)（一）什么是高效課堂高效課堂，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。（二）對(duì)高效課堂的理解 1. 高效課堂的特點(diǎn)： 高效率、高效益、高效果 2高效課堂的中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。 （1）由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全； （2）由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)； （3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求； （4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。 3高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 （1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； （2）通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； 4高效課堂的核心理念：自主、合作、探究。 二、如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂盡管影響課堂效率的因素很多，但如果教師在備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的研究到位，在備課的過(guò)程中圍繞“和諧高效”這一目的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中摒棄 “灌輸式”的模式，在教材的研究上下功夫，多研究學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，就能更好的促進(jìn)課堂效率的提高。1、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果，它是師生教與學(xué)的行為指南。而科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂生成有效的基礎(chǔ)。新課程理念告訴我們：一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是多維的，應(yīng)從知識(shí)、技能、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面考慮。但應(yīng)有一個(gè)核心目標(biāo)，在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，往往達(dá)成其他目標(biāo)。如故鄉(xiāng)的桂花雨，最后達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。品味文章淡雅清麗的語(yǔ)言。一節(jié)課上完，首先應(yīng)反思的也是目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否有所得，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是否愉悅。2、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、藝術(shù)性、系列性的教學(xué)活動(dòng)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法很多，重點(diǎn)談?wù)勅绾吻蛇x突破口進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。每篇文章都有文眼，設(shè)計(jì)有新意而又有實(shí)效的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。什么樣的問(wèn)題才是好問(wèn)題？錢(qián)志亮教授給了我們幾個(gè)答案：能夠觸及學(xué)生思維的問(wèn)題，徘回于知識(shí)十字路口的問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，能迸發(fā)出思維火花的問(wèn)題。抓文章的標(biāo)題。最后一課，可扣住標(biāo)題設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“最后一課”有哪些不同尋常？“最后一課”為什么能給我留下深刻的印象？抓關(guān)鍵語(yǔ)句。如羚羊木雕一文，可以抓住“可是這能全怪我嗎？”展開(kāi)討論：應(yīng)該怪我是什么原因？不能全怪我，還應(yīng)該怪誰(shuí)？通過(guò)討論，帶動(dòng)全篇的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生相互理解，換位思考。3、開(kāi)放的教學(xué)理念，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系。采取多樣的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的展示空間。如愚公移山一文，可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，討論“愚公到底該不該移山”；兩小兒辯日可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演；學(xué)完望天樹(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。課堂評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性，所以不僅要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，尤其要發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)。4、適時(shí)的教學(xué)反思，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的保證教學(xué)反思是課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，一節(jié)課上完不能萬(wàn)事大吉，要適時(shí)的進(jìn)行反思：教學(xué)目標(biāo)是否完成、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方式是否恰當(dāng)，教學(xué)練習(xí)是否科學(xué)。在不斷地反思中不斷地總結(jié)，不斷地加以改進(jìn)，不斷地提高。三、學(xué)校在構(gòu)建高效課堂上的具體策略我校語(yǔ)文教研組有28名教師，其中中學(xué)高級(jí)教師11人，中學(xué)一級(jí)教師16人，平均年齡35歲。語(yǔ)文教研組在學(xué)校董校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)和關(guān)心下，以提高教學(xué)質(zhì)量和教科研水平為目標(biāo)，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，全面提升教研組的水平。 （一）積極參與課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念語(yǔ)文組的教師積極參加課題研究，以此提升教師的專業(yè)發(fā)展。例如我校語(yǔ)文教師參與學(xué)校承擔(dān)的“中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五教科研重點(diǎn)課題借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我區(qū)有效教學(xué)的實(shí)踐研究的子課題”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在課堂教學(xué)中的操作研究研究（2011年11月已結(jié)題）被審定為武漢市教科院研究成果；部分語(yǔ)文教師還參與學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)課題初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化班級(jí)建設(shè)研究。通過(guò)參與課題研究，解放教師的思想，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保障。（二）積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提升教師素質(zhì)1、集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)高效課堂的重要措施。為此，我校語(yǔ)文教研組在學(xué)校統(tǒng)一部署下落實(shí)集體備課，做到有計(jì)劃，有過(guò)程，有總結(jié)；定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；寫(xiě)預(yù)案、寫(xiě)經(jīng)過(guò)、寫(xiě)反思；研究學(xué)生、研究?jī)?nèi)容、研究方法。既有以單元為目標(biāo)的備課，也有以課文內(nèi)容的研究。通過(guò)集體備課，集眾人智慧，開(kāi)闊了備課的思路，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課質(zhì)量。真正做到了“集體來(lái)備課，備課為集體”。2、認(rèn)真落實(shí)“課內(nèi)比教學(xué)”，提高課堂教學(xué)水平：在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，語(yǔ)文教研組認(rèn)真落實(shí)，無(wú)論是兼課的領(lǐng)導(dǎo)，還是專職的老師；無(wú)論是中年教師，還是青年教師，都必須上一堂公開(kāi)課，通過(guò)同臺(tái)競(jìng)技，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自身課堂藝術(shù)魅力，提高課堂教學(xué)水平。（三）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂的核心是自主、合作、探究，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。語(yǔ)文組開(kāi)展的課外活動(dòng)豐富多彩：“以廉政文化建設(shè)”為主題的“書(shū)法比賽”和“演講比賽”；以“我與經(jīng)典同行”為主題的讀書(shū)活動(dòng)；有對(duì)威尼斯商人的課本劇表演；舉辦了“中秋佳話”“流行歌曲里的唐詩(shī)宋詞”等手抄報(bào)比賽。（四）實(shí)施小組互動(dòng)學(xué)習(xí)制，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組檢查預(yù)習(xí)，檢查背誦，檢查課外作業(yè)，共同完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)上相互督促。通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制；還可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教。以促進(jìn)課堂效率的提高。（五）推行作業(yè)分層布置制度，關(guān)注全體學(xué)生教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到不布置重復(fù)性作業(yè)，布置了選擇性，層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性，研究性作業(yè)。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷，重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。四、積極探索初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式要構(gòu)建高效課堂，還必須探討高效課堂的教學(xué)模式。學(xué)校語(yǔ)文教研組在語(yǔ)文教學(xué)中充分學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合本校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，形成一套符合我校校情，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式?？赡苓€不太成熟，提出來(lái)與大家一起探討。1、出示目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方向，是高效完成教學(xué)任務(wù)的必要步驟。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、精要，要明確這節(jié)課的任務(wù)。 一篇文章，可挖掘的地方很多，需根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出科學(xué)的合理的教學(xué)目標(biāo)。 例如故鄉(xiāng)的桂花雨可供學(xué)習(xí)的目標(biāo)：感受作者的“鄉(xiāng)愁”，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)習(xí)把物抒情的表達(dá)特點(diǎn)及作用。進(jìn)一步學(xué)習(xí)并運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀課文。品味文章自然淡雅、清麗委婉的語(yǔ)言。最終確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情；品味文章淡雅清麗的語(yǔ)言。 目標(biāo)的確定最初教師可以加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，一段時(shí)間后可以放手讓學(xué)生來(lái)確定。 2、自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下的自主式的學(xué)習(xí)，形式很多，可以是依據(jù)目標(biāo)學(xué)生分組自主解讀文章，可以是師生共同設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，可以做讀書(shū)筆記，可以圈點(diǎn)句畫(huà)提出疑難。建議起始階段要作自習(xí)指導(dǎo)，即明確自學(xué)內(nèi)容，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。故鄉(xiāng)的桂花雨可以引導(dǎo)學(xué)生感體感知課文內(nèi)容，選擇自己認(rèn)為印象最深的段落談感受，體會(huì)作者的情感；通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言的角度落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 3、交流展示 指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示學(xué)生合作探究的成果，注意啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，可以適時(shí)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法；也可以讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲，心得進(jìn)行分析和發(fā)言，形成合作交流的課堂氛圍和思維情緒。展示的形式多種多樣，可以是個(gè)人發(fā)言，也可以選派代表；可以隨機(jī)進(jìn)行，也可以上臺(tái)展示。 4、總結(jié)歸納 學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以是整堂課