浙美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《年年有余》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

年年有余教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 中國(guó)魚(yú)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人們用魚(yú)紋來(lái)裝飾各種器物，留下了大量魚(yú)形紋樣作品。這些作品主要通過(guò)概括、夸張、象征等手法來(lái)設(shè)計(jì)，更是人們?cè)趧趧?dòng)中從心底自然流淌出來(lái)的喜悅和愿望。本課源自浙美版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞魚(yú)文化歷史長(zhǎng)卷中魚(yú)紋的變化，喚醒學(xué)生對(duì)魚(yú)的基本特征變化的把握，對(duì)魚(yú)的某些部位進(jìn)行概括、夸張、象征，從而設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的魚(yú)形紋樣；同時(shí)，本課自然融入生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用魚(yú)紋裝飾圓形器物，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的情感。四年級(jí)學(xué)生在裝飾紋樣的設(shè)計(jì)技能上已基本具有了概括能力，但夸張的方法不足，象征的方法只從生活中了解一點(diǎn)點(diǎn)，需要多花時(shí)間理解。而對(duì)于魚(yú)的認(rèn)識(shí)，又要考慮地域性的不同。二、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生能初步了解傳統(tǒng)魚(yú)形紋樣的藝術(shù)美感及變化，知道中國(guó)文字“諧音”的象征用法，懂得圓形紋樣的特點(diǎn)。 2、學(xué)生能初步運(yùn)用概括、夸張、象征等手法設(shè)計(jì)、繪制出具有童趣的圓形魚(yú)紋裝飾。 3、通過(guò)對(duì)魚(yú)紋的了解、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，表達(dá)心中“年年有余”的美好期待和祝福。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：把握魚(yú)的基本特征，運(yùn)用概括、夸張、象征等手法對(duì)圓形魚(yú)紋進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn)：突出圓形魚(yú)紋設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)與時(shí)尚節(jié)點(diǎn)上的新穎性及美感。四、 設(shè)計(jì)理念與教學(xué)亮點(diǎn)1、給孩子好玩的美術(shù)追求童真。關(guān)注學(xué)情現(xiàn)狀，給孩子真切的表達(dá)空間，留下一段師生間生命共同成長(zhǎng)的深刻印痕。亮點(diǎn)一：學(xué)生作業(yè)的梯度設(shè)計(jì)，二度創(chuàng)作，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足，在教師的引導(dǎo)下，層層變化，不斷完善；尊重學(xué)生的多元感受和兒童作業(yè)的不同美感，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，圍繞“誰(shuí)的魚(yú)紋作品最美？”從設(shè)計(jì)方法、形式美感、心愿寄托上評(píng)議、爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維深處的火花。2、給孩子經(jīng)典的美術(shù)探究典型。關(guān)注學(xué)科本位，美術(shù)的知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的底線，突出師生的互動(dòng)示范。亮點(diǎn)二：美術(shù)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生與經(jīng)典作品對(duì)話(huà)：（1）帶領(lǐng)學(xué)生探究課本中經(jīng)典的作品年畫(huà)連（蓮）年有余（魚(yú)）和彩陶盆上的魚(yú)紋，初步領(lǐng)會(huì)象征、概括、夸張的設(shè)計(jì)方法，這是大多數(shù)美術(shù)教師的自覺(jué)行為。（2）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，走進(jìn)生活，一句話(huà)，讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)韓美林藝術(shù)館，一句話(huà)，帶給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。（3）在學(xué)生的課堂典型作品上評(píng)析，學(xué)生的典型作品是美術(shù)課堂上始終推著往前走的主題，體現(xiàn)美術(shù)教師的引領(lǐng)，一是在構(gòu)圖、線條、形態(tài)（樣式）上；二是在主題、文化、背景（功能、祝福）上；三是在獨(dú)特個(gè)性變化上。這是美術(shù)課堂上教給孩子一生的三個(gè)領(lǐng)域。3、給孩子網(wǎng)狀的美術(shù)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)。關(guān)注跨學(xué)科的文化鏈接，從生活到藝術(shù)，再?gòu)乃囆g(shù)回到生活，文化與美術(shù)技能巧妙融合。亮點(diǎn)三：以一個(gè)長(zhǎng)卷的形式，突出文化關(guān)聯(lián)，把本課的學(xué)習(xí)融入魚(yú)文化歷史長(zhǎng)河里，在“年年有余”的歷史長(zhǎng)卷中，從古代民間藝人的魚(yú)紋，到現(xiàn)代美術(shù)大師的魚(yú)紋，到課堂上師生現(xiàn)場(chǎng)生成的魚(yú)紋，到等待未來(lái)“年年有余”魚(yú)紋創(chuàng)作的留白，到課堂創(chuàng)作，課外美化生活的延伸，使美術(shù)課堂深入淺出，有了一定的深度和寬度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 （學(xué)生）粗的水彩筆（六支與中國(guó)紅、青瓷藍(lán)、琉璃黃、水墨黑、長(zhǎng)城灰、國(guó)槐綠色彩接近的）、每人一只圓形紙盤(pán)。（教師）課件、一只青花瓷魚(yú)紋盤(pán)。六、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）在魚(yú)文化歷史長(zhǎng)卷中感受魚(yú)紋的變化，初步理解概括、夸張、象征的設(shè)計(jì)方法。1、師：在勞動(dòng)、豐收、喜悅中，讓我們一起展開(kāi)魚(yú)文化的歷史長(zhǎng)卷，去感受她的藝術(shù)魅力，定格在年年有余的年畫(huà)。2、師：孩子們，在魚(yú)文化的歷史長(zhǎng)卷中，這幅年畫(huà)上的紅鯉魚(yú)美在哪里？（預(yù)設(shè)）（1）形狀美：大大的頭，尖尖的尾巴翹起來(lái)，魚(yú)身彎起。（2）色彩美：中國(guó)紅等，逢年過(guò)節(jié)，這幅年畫(huà)貼在大門(mén)上，真是喜慶。還有其它的青瓷藍(lán)、琉璃黃、水墨黑，就看你怎樣選用。（3）習(xí)俗美：年畫(huà)中一個(gè)小男孩抱著紅鯉魚(yú)旁，旁邊畫(huà)了蓮花、蓮葉、蓮蓬， “蓮”與“連”、“魚(yú)”與“余”都是諧音，表示連年有余（揭題板書(shū)：年年有余），連年有余象征著繁榮和吉祥，寄托了人們美好的愿望，像這種方法叫象征（板書(shū)：象征）。美無(wú)處不在，重要的是發(fā)現(xiàn)。如果平時(shí)我們看到魚(yú)紋（教師指著青花瓷盤(pán)上的魚(yú)，蹲下身，湊近它），從形狀、色彩、習(xí)俗上去賞析，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。3、（1）師：請(qǐng)看這些7000多年前彩陶盆的魚(yú)紋，它們的魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾和魚(yú)鰭發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家四人小組合作，一起找一找。（預(yù)設(shè)）生：魚(yú)頭、魚(yú)身變成三角形了，鱗片用黑色塊來(lái)代替等。師：把魚(yú)的一個(gè)特征簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化，再簡(jiǎn)化，像這樣的方法就叫概括。（板書(shū)：概括）生：魚(yú)尾很長(zhǎng)，接近半條魚(yú)了；魚(yú)的尾巴翹的特別高。師：把魚(yú)的一個(gè)特征，放大，放大，再放大，像這樣的方法就叫夸張。（板書(shū)：夸張）（2）師：孩子們，7000年前，當(dāng)時(shí)的人們?cè)诓侍张枭喜划?huà)鳥(niǎo)，不畫(huà)花，不畫(huà)蝴蝶，為什么單單只畫(huà)魚(yú)呢？當(dāng)時(shí)人們以捕魚(yú)為生，魚(yú)是他們生命的象征，勞動(dòng)創(chuàng)造了美，孩子們，從心里自然流淌出來(lái)的魚(yú)紋是最美。4、記得小時(shí)候，撲噔、撲噔、撲噔，我眨著大眼睛好奇地看：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶，為我做條元寶魚(yú)。”每年除夕，為了寄托美好的心愿，外婆總要做一條魚(yú)、端一條魚(yú)，畫(huà)一條魚(yú)。這條元寶魚(yú)很特別，要過(guò)了年才能吃，表示年年有余。你看，這就是外婆的元寶魚(yú)。（老師在大圓盤(pán)上畫(huà)出來(lái)。）1、在魚(yú)文化的歷史長(zhǎng)卷感受彩陶盆魚(yú)紋、戰(zhàn)國(guó)陶魚(yú)、漢魚(yú)紋畫(huà)像磚、唐三彩雙魚(yú)壺、宋雙魚(yú)紋洗、元三魚(yú)紋貫耳壺、明清魚(yú)紋盤(pán)、年畫(huà)連（蓮）年有余（魚(yú)）的美。 2、從形狀、色彩、習(xí)俗上探究年畫(huà)上大魚(yú)紋的美。領(lǐng)會(huì)象征的設(shè)計(jì)方法。 3、小組合作探究魚(yú)紋設(shè)計(jì)中的概況、夸張的方法。4、體驗(yàn)教師眼中的外婆的元寶魚(yú)，感受不同地域魚(yú)紋的含義差別。知道從心里自然流淌出來(lái)的魚(yú)紋是最美。1、以長(zhǎng)卷的形式，把本課的學(xué)習(xí)融入魚(yú)文化歷史長(zhǎng)河里，使課堂有了一定的深度和寬度。2、通過(guò)觀察經(jīng)典作品上的魚(yú)紋，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)魚(yú)紋的方法，是站在“巨人”的肩膀上學(xué)習(xí)美術(shù)，但一定要簡(jiǎn)約。 3、從古代民間藝人的魚(yú)紋，到課堂上教師現(xiàn)場(chǎng)生成的魚(yú)紋、小伙伴的魚(yú)紋，為學(xué)生由遠(yuǎn)及近積累創(chuàng)作魚(yú)紋的表象。（二）第一次創(chuàng)作魚(yú)紋。1、孩子們，我們生長(zhǎng)在西湖邊，美麗的西湖給我們無(wú)限的想象。你看小伙伴們畫(huà)的魚(yú)紋美在哪里？從設(shè)計(jì)方法、形式美感、心愿寄托上評(píng)議。老師這里有一只圓盤(pán)，你能畫(huà)出與老師不同的魚(yú)紋嗎？2、出示學(xué)生第一次創(chuàng)作要求：請(qǐng)你用概括、夸張、象征的方法在圓形紙盤(pán)上創(chuàng)作魚(yú)紋，表達(dá)年年有余的美好祝愿。如果你覺(jué)得有困難，可以問(wèn)老師，也可以請(qǐng)同伴合作畫(huà)。1、欣賞小伙伴畫(huà)的魚(yú)紋，從設(shè)計(jì)方法、形式美感、心愿寄托上得到啟發(fā)。師生交流。2、第一次創(chuàng)作魚(yú)紋。4、學(xué)生創(chuàng)作魚(yú)紋有必要的方法指導(dǎo)和短暫的思考時(shí)間。（三）走進(jìn)韓美林藝術(shù)館，感受美術(shù)大師設(shè)計(jì)的魚(yú)紋。師：大家真是敢想敢畫(huà)，敢想敢畫(huà)真的美嗎？1、教師點(diǎn)評(píng)1張魚(yú)紋，從概括、夸張、象征的方法評(píng)議，誰(shuí)能使它更美？你來(lái)改，師生互動(dòng)示范一條魚(yú)的設(shè)計(jì)方法。（添加花邊）2、你們想的真妙，與美術(shù)大師想到一快兒去了。記得有一次老師去郊游，在西湖邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藝術(shù)館，這一走進(jìn)去呀就出不來(lái)了，為什么？猜一猜？讓我們就走進(jìn)這個(gè)藝術(shù)館，小聲說(shuō)說(shuō)你新的發(fā)現(xiàn)。老師出示韓美林藝術(shù)館外景照片，福娃貝貝（孩子們，告訴大家一個(gè)秘密，福娃貝貝就是韓美林爺爺根據(jù)彩陶盆上的這條魚(yú)紋設(shè)計(jì)的，多巧妙呀！）、墻上掛著雕刻的魚(yú)、紙上的魚(yú)紋、瓷盤(pán)上的魚(yú)紋、陶盤(pán)上的魚(yú)紋（一條魚(yú)的，幾條魚(yú)的）韓美林照片。3、在韓美林藝術(shù)館中，你發(fā)現(xiàn)哪條魚(yú)紋很特別？教師邊點(diǎn)擊課件邊師生交流。你們真有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，韓爺爺心中有魚(yú)，他畫(huà)的魚(yú)紋就是為中華大地的千家萬(wàn)戶(hù)祝福。如果大家想了解更多的魚(yú)紋，就請(qǐng)點(diǎn)擊韓爺爺?shù)木W(wǎng)站：看來(lái)，走進(jìn)博物館，真是一種學(xué)習(xí)美術(shù)的好方法。1、發(fā)現(xiàn)第一次創(chuàng)作魚(yú)紋的亮點(diǎn)和不足，添加花邊等，使魚(yú)紋更美。2、走進(jìn)韓美林藝術(shù)館，欣賞福娃貝貝、墻上掛著雕刻的魚(yú)、紙上的魚(yú)紋、瓷盤(pán)上的魚(yú)紋、陶盤(pán)上的魚(yú)紋，感受大師獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。領(lǐng)會(huì)走進(jìn)博物館，是一種很好的美術(shù)學(xué)習(xí)方法。5、從學(xué)情出發(fā)，在學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。6、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館，走進(jìn)生活，一句話(huà)，讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)韓美林藝術(shù)館，一句話(huà)，帶給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。（四）師生互動(dòng)探究幾條魚(yú)的設(shè)計(jì)方法。心中生化出特別的魚(yú)紋。師：原來(lái)一條簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的魚(yú)，還真能生化出千千萬(wàn)萬(wàn)種魚(yú)紋。看著我們自己畫(huà)的魚(yú)紋，你能生化嗎？教師示范：一條魚(yú)變成幾條魚(yú)，通過(guò)擺幾條魚(yú)紋的形式來(lái)探究幾條魚(yú)紋的設(shè)計(jì)。在圓形紋樣中，同一條魚(yú)不斷重復(fù)，能產(chǎn)生一種節(jié)奏美。你看韓爺爺也是這樣想的。課件出示：直立式、向心式、旋轉(zhuǎn)式，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的實(shí)物作品。你們的想象力太豐富了，難怪美術(shù)大師畢加索說(shuō)：“孩子是我的導(dǎo)師。”韓美林爺爺說(shuō)：“我要向你們學(xué)習(xí)。”這不，有4個(gè)小伙伴已經(jīng)創(chuàng)作出幾條魚(yú)的魚(yú)紋，哪個(gè)魚(yú)紋對(duì)你有啟發(fā)？在師生共同討論下，思考一條魚(yú)的魚(yú)紋如何完善？幾條魚(yú)的魚(yú)紋如何設(shè)計(jì)？初步了解幾條魚(yú)的魚(yú)紋設(shè)計(jì)的樣式：直立式、向心式、旋轉(zhuǎn)式等。7、在師生共同討論中，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)，少了說(shuō)教，顯現(xiàn)鮮活。（五）學(xué)生第二次創(chuàng)作1、 創(chuàng)作要求：可以在原來(lái)的圓盤(pán)上修改添加，也可以重新設(shè)計(jì)，創(chuàng)作更美的魚(yú)紋，可以設(shè)計(jì)一條魚(yú)紋，也可以是幾條的。2、教師巡視指導(dǎo)，巡視中尋找評(píng)價(jià)的學(xué)生代表作品。學(xué)生進(jìn)行第二次創(chuàng)作，在第一次上完善，也可以重新設(shè)計(jì)。8、學(xué)生的作品要層層推進(jìn)，有反思，有修改補(bǔ)充，作品才會(huì)上乘。（六）點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，升華“年年有余”主題。1、師：孩子們，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的魚(yú)紋作品最美？（1）在構(gòu)圖、線條、形態(tài)（樣式）上；（2）在主題、文化、背景（功能、祝福）上；（3）在獨(dú)特個(gè)性變化上。學(xué)生的魚(yú)紋圓盤(pán)組成一個(gè)笑臉2、老師忽然發(fā)現(xiàn)世界上生活著一群那么有真美、真愛(ài)的孩子，那就是你們。孩子們，現(xiàn)在我要揭開(kāi)這個(gè)長(zhǎng)卷的秘密，這是古代民間藝人設(shè)計(jì)的魚(yú)紋，這是當(dāng)今美術(shù)大師設(shè)計(jì)的魚(yú)紋，今天，