圖畫日記——畫與話的完美結晶.doc

圖畫日記畫與話的完美結晶內(nèi)容摘要 圖畫日記是用圖畫配話的形式寫日記，小學生根據(jù)自己獨特的圖式語言來表達自己的所見所聞、所思所想。通過圖畫式的形象表達，讓孩子學會用自己已會的，并在此基礎上的自創(chuàng)的個性話的符號顏色體系來表達內(nèi)容，并使之成為一種獨特的語言。雖然我的嘗試還只是“萬里長征剛踏出第一步”，學生的作品也只是稚嫩的表白，發(fā)表在博客中、展示在板報中、呈現(xiàn)在口語課上，都只是作文教學的“滄海一粟”,但旨在通過此嘗試，能讓小學低年級學生愛上寫話，為高年級的作文夯實基礎。關鍵詞 圖畫日記 畫畫 寫話 結晶 博客正文圖與話結合的必要性當今社會已經(jīng)進入讀圖時代、網(wǎng)絡時代，人們的生活方式和生存方式發(fā)生了深刻變化。課堂突破了有限空間，課程無處不在，學習無處不在。我們的教育教學必須與時俱進，用教材、用畫面，開發(fā)一切可用的課程資源，學好書本課程，上好影視課程，組織行動課程，引導學生求真、向善、尚美、創(chuàng)優(yōu)。在多年的語文教學中,耳聞目睹了許多同學一聽到老師布置寫作時,表現(xiàn)出的那種痛苦的夸張表情,一直讓我記憶深刻、銘刻在心！雖然我們知道寫作是一件長期的、艱苦的勞動，但低年級學生生活在五彩繽紛的世界里，只要老師注意引導他們多觀察，善思考，勤動筆，從日記起步，從圖畫著手，寫出自己的生活，畫出自己的世界，學生往往會“望文生趣”，把整個世界點綴得絢麗多彩。一旦孩子們對日記產(chǎn)生了興趣，它必將成為啟迪、挖掘習作才能的一種啟動力，也必將成為能夠為孩子們富有的精神家園。日記將是孩子自己的人生“史記”。葉圣陶先生也這樣說：“習作的根源在于自身的生活。生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇?！笨傊雽懞萌沼?，平時就得要求學生做生活中的有心人。而低年級寫話教學是學生學習作文的基礎階段。在這個基礎階段,語文課程標準提出了明確的要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！睂懞萌沼浭翘岣咦魑慕虒W質量的重要環(huán)節(jié)，寫好日記是寫好作文的前提，所以我們在教學中不可忽視日記，應想列出更多的辦法來幫助學生寫好日記，提高學生的寫作水平。這樣，不但能夠學會寫日記，也為寫好作文奠定了基礎。生活是習作的源泉，日記就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景。通過多年的教學觀察和探討，我覺得借助圖畫的描繪則是寫好日記的紐帶和橋梁。不信，您看：美術課上,孩子們露出期待的眼神，熱烈的激情，興奮的表情，曾讓多少語文老師羨慕不已！我曾做過調(diào)查,結論是:80%的孩子最喜歡上美術課！我女兒說：“上美術課那天，是最快樂的一天！好期待每天都有美術課??！”我同事的女兒也說：“美術課是爽課！”另外，根據(jù)語文課程標準“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫的能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊密結合”和美術新課程標準“運用色、機理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法選擇適合自己的工具和材料，記錄和表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”這兩大理論的支撐，于是我就萌生了這樣一個想法：為什么不在學生畫畫后把想說的話寫下來？通過查閱大量的資料，請教了許多有經(jīng)驗的同事，因此就有了把圖畫和日記結合起來的“圖畫日記”的誕生。于是我開始在所任的班級里實踐“圖畫日記”這一子課題。小學生的圖畫日記是用畫面與文字相結合的方式表達兒童對生活美的感受，記錄并創(chuàng)造性地反映生活中所經(jīng)歷的有意義的、有趣的和難忘的事情，具有記憶性、圖畫性的特點，表達了兒童對事物的理解和自身的感受，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以主觀而藝術化的反映現(xiàn)實生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強的繪畫活動，也是最能體現(xiàn)出兒童個性特征的表達方式。圖畫日記的實踐過程書本教材圖畫日記的發(fā)源地圖畫日記的選材有很多，主要利用現(xiàn)有的課程資源，通過如下途徑：（一） 課文的課外拓展有時課文的拓展訓練，是我訓練孩子寫話的好陣地。比如學完課文畫家鄉(xiāng)，我就因勢利導，建議孩子把夸夸自己的家鄉(xiāng)，并鼓勵孩子把自己的家鄉(xiāng)畫下來，接著再對照圖畫內(nèi)容進行“畫外配音”夸家鄉(xiāng)，即寫一段話把家鄉(xiāng)美描繪一番。再例如學了課文未來的橋，我就鼓勵學生發(fā)揮想象，把自己想象中未來的橋畫下來，然后充當“小導游”：用一段文字把它介紹給大家。學生在完成這種作業(yè)時，再也沒有了苦惱，接受任務總是那么雀躍，歡天喜地的，集畫家、導游、作家的的角色于一身的榮耀，學生的積極性很高，因此完成的“圖畫日記”質量也較高。（二） 園地的口語交際把寫話和口語緊密結合起來，讓學生有話可寫。每個園地的口語交際和課后練習的“我會說”，是我把它轉化成寫話的良好契機。比如一年級下冊園地五的口語交際：小松鼠慌慌張張地跑去找小白兔在孩子們進行口語交際時，我建議孩子接著第一副圖用三副圖畫把故事描繪出來，接著學會怎樣說，然后再鼓勵他們把說過的話寫下來。這種編故事的形式很適合小學生的口味，可以充分發(fā)揮孩子的想象力，孩子對這種作業(yè)很樂意接受，做起作業(yè)來也很有勁。（三） 單元的綜合主題比如學了二年級上冊第一單元之后，圍繞本單元的主題，我建議孩子和家長周末一起到郊外去采風，尋找秋天的足跡，回家后結合生活實際，根據(jù)自己的所見所聞、所感所想，把自己眼中的秋天畫下來，然后根據(jù)畫的內(nèi)容“話”秋天，學生對這次作業(yè)胸有成竹，根本沒有困難，完成得不錯。我的博客圖畫日記的棲息地“興趣是最好的老師”。學生在初嘗圖畫日記的成功喜悅之后，保持他們的畫寫熱情，成了課題之重。為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，我把他們的作品發(fā)表到“我的博客”“圖畫日記的棲息地”上。一聽說自己成了小作家，孩子的創(chuàng)作熱情更高，創(chuàng)作的欲望更強，完成圖畫日記的積極性很高，如未來的橋。黑板報圖畫日記的助飛器我利用班級的黑板報，讓學生在家長的協(xié)助下辦好每一期板報，選擇優(yōu)勝的圖畫日記變成“板報展覽”的?？?，是保持孩子的畫寫熱情的捷徑。借助家庭和學校的共同力量，把孩子的創(chuàng)作推向高峰，讓孩子收獲成功的喜悅，在肯定自己的同時獲得自信，既培養(yǎng)了孩子的習作水平，又鍛煉了孩子的意志，兩全其美的事，何樂而不為？口語課圖畫日記的盛宴每當口語課時，孩子們拿出自己最滿意的圖畫日記，許多作品猶如穿上了節(jié)日的盛裝，趕來參加聚會一般！同學們時而交流，時而賞析，對著作品評頭論足，得到贊揚的喜形于色，得到指正的頻頻點頭，不斷地修改和完善。每一節(jié)口語課就像是圖畫日記的“盛宴”！ 如學了課文四個太陽，我積極引導孩子展開想象的翅膀，想想自己想畫個怎樣的太陽，想要送給誰？孩子們積極性很高，都大膽想象，作品令人耳目一新！圖畫日記的功用經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，我發(fā)現(xiàn)，實施這一子課題以來，學生的觀察力、記憶力、想象力、繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)作能力都有所提高，學生在圖畫日記中得到了 鍛煉，主要表現(xiàn)在如下幾方面：（一） 觀察能力的鍛煉和提高。孩子們做自己喜歡的事，畫自己喜歡的畫，說自己喜歡的話，寫自己喜歡的事，自然是興趣盎然。通過觀察日常的生活場景，學會做生活的有心人，對生活產(chǎn)生興趣和好奇，才會主動觀察生活中的人、事、物，作為創(chuàng)作的內(nèi)容。如畫春天，先布置學生跟隨家長一起走進春天，一起去踏青，捕捉大自然中春天的氣息，然后根據(jù)自己的所見所聞，把自己眼中的春天畫下來。學生有了豐富的生活體驗，畫出的作品就有了靈性，有了閃光點，文字說明就有了生命，變得生動有趣！在孩子的筆下，圖文并茂，生機盎然的春天別有一番天地?。ǘ?豐富了學生的課余生活，激發(fā)參與的興趣，提高繪畫表現(xiàn)力，增強了繪畫創(chuàng)作能力。通過圖畫日記的形式，孩子的創(chuàng)作素材開闊了，內(nèi)容不再蒼白空洞，語言不再是客套話，格局不再格式化。如學了二年級語文上冊第一單元“秋天”主題，我讓學生利用假期跟隨父母到農(nóng)村去觀察秋天果蔬的生長特點，然后把自己最喜歡的果蔬畫下來，再把果蔬的樣子和顏色，用比喻的手法描繪下來。這種圖畫日記的作業(yè)既讓孩子參與了社會實踐，又受到了珍惜勞動成果的教育，作品形式多樣，寫出的文字由感而發(fā)，栩栩如生?。ㄈ?語言文字表達能力得以提高，個性得到張揚。在我們學了二年級語文上冊園地四時，我建議家長利用周末時間帶孩子到動物園參觀猴子，然后寫出“動物園一角”，孩子們寫自己親身經(jīng)歷的場景，畫自己喜愛的動物，文字和圖畫都活靈活現(xiàn)！盼望了一年的六、一節(jié)就要來臨，孩子們有許多的愿望都希望在這一天實現(xiàn)，抓住他們的心理特征，鼓勵他們把它用文字和圖畫的形式表現(xiàn)出來，就是一件輕而易舉的事情了。圖畫日記讓學生養(yǎng)成了畫畫后寫日記的好習慣。學生在圖畫日記里把自己平時不敢對老師說的話，自己的心里話，都通過圖畫日記的窗口向老師訴說，圖畫日記成了學生和老師溝通的一張名片。怎樣把低年