語文人教版八年級下冊《15.喂-出來》.doc

喂出來教學設計鄭州市中原區(qū)回民中學 蔡丹丹 一、教材1、 教材的地位和作用 喂出來是一篇以環(huán)境污染為題材的科幻小說。題目“喂出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。作者的意思是說，不愛護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。文章情節(jié)完整，故事性強，想象奇特又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。 結合當今霧霾污染嚴重，學生有很大的體會，本課有很大的現實意義。 這個單元前面幾篇課文從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境、愛護環(huán)境，在此基礎上學習這篇文章，一是想進一步引導學生明白人類對大自然的破壞必然遭到懲罰，甚至是滅頂之災的道理；二是把握科幻小說的文體特征，培養(yǎng)聯想想象能力，為后面一篇綜合性學習科海泛舟中科幻小說的創(chuàng)作打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。 2、學生情況分析。 八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識，能夠理解作者對環(huán)境的憂患與思考；再加上文章故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。但科幻小說獨特的文體特征以及想象和現實的關系，學生理解起來存在難度，教學時應注意引導和突破。 3、教學目標的設定：基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標設定如下： （1）品讀、分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。 （2）體會作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，思考人類自身問題。 （3）創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，在小說特定的情境下，培養(yǎng)當堂創(chuàng)作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。4學習重難點：重點：把握小說情節(jié)，領會作品主旨。而把了解科幻小說的文體特征，探究想象與現實的關系作為難點。 5、1課時二、教學方法 、漫畫激趣法。、復述法。、品讀鑒賞法。、合作探究法。三、教學過程 、想像導入一個沒有結尾的故事：“他把秘密放進了樹洞，輕松地走了”、學生交流搜集到的作者星新一的有關材料，教師根據學生發(fā)言情況予以補充并介紹科幻小說的文體特征。預習檢測：字音，成語（四）、感知文章內容1.根據課文內容填空（限一個字）：開端：（ ）洞 發(fā)展：（ ）洞高潮：（ ）洞 2. 這是一個怎樣的洞?人們都對它做了什么？這洞被用來做什么？從文中找出相關句子讀一讀。（五）品讀探究：“洞”察【1】在洞剛出現時候，有哪些人去探洞了，他們都有怎樣的表現？荒唐【2】這些人的表現有沒有共同的特點？利欲熏心【3】在填洞的過程中，相關部門或人們把“洞”當成了什么？為什么？“洞” ？材料呈現:相關部門和人 洞填洞的東西小結： 填洞之人各行各業(yè)、方方面面社會的代表和縮影 填洞之物林林種種社會的角角落落（六）想象拓展洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。盡管天空變得瓦藍瓦藍，盡管新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般豎了起來，但面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？【1】給3分鐘時間，搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的結尾。寫完后，四人小組相互交流。要求每組推薦出一個最能代表你們組深度和水平的最佳結尾。由寫作者朗讀，其他組員評點?！?】小說原結尾呈現。閉上眼睛想像：接下來這個“洞”會發(fā)生什么？【3】這個結尾似乎波瀾不驚，但卻出人意料，讓人不寒而栗。那么作者為何要設置這樣一個會“出來”的“洞”？【4】情節(jié)深化：你能否給第四幅圖畫用一個精妙的字來概括呢？“漏”洞教師總結：“進去”的東西全都“出來”了！原來這是一個可怕的“漏”洞！一個我們內心的“漏洞”、社會的“漏洞”！這個洞不只是作者的想像，而更是我們的現實。事實上，這個沒有保險的“洞”一直存在我們社會的每一角落：犯罪率不斷升高、機密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延這些都是現代文明和人性、精神的垃圾。星新一正是通過這個“洞”表達了他對我們現代社會的隱憂和反思。他帶著對人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。然而，人類的欲望帶來了欲望的滿足，而滿足