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低年級識字教學的點滴談山西省蒲縣克城鎮(zhèn)克城小學 新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學生一道認真學習了“義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊和第二冊”。呼吸著新鮮的空氣，領悟著新的理念，通過新課改，看到學生學習的熱情，從教材內(nèi)容到教學方法到學生，我都有了新的認識。語文實驗教材一年級第一冊要求學生認識400個字，并會寫100個字，第二冊要求認識550個字，會寫250個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字和寫字分開。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語、新三字經(jīng)等。要求認識的字多，會字的字相對少一些。根據(jù)以上特點，我設計學生識字時讓快樂相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結合，在生活中、課堂內(nèi)外、交流時進行有趣的識字。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會文字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得學生的主動權和高效率。一、引導學生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣。開始識字時，為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首歌、一個故事。小朋友聽了便十分有趣。開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了，之后，我便鼓勵他們自己來給生字編了謎語，講了故事。小朋友情緒高漲，有的小朋友編得謎語相當出色，連老師都不曾想到，如：“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！庇秩纭暗住弊?，小朋友說：“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，底字下面的一點代表小不點，不能漏掉。”但在教學時應適時點撥，引導，避免學生為了編個謎語，講個故事就硬性地把字拆開，強行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。二、用心識記單個漢字。無論做什么事都要用心，識字、寫字當然也如此。我們要善于引導學生，把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學。像學“清”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓小朋友認真對比觀察，通過比較學生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學這一類字時，教師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學生會很投入，效果也比較好。三、交流識字人人是老師。一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應用于識字教學，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓學生在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一組，在學校時可以當同學的老師，在家里可以當?shù)艿?、妹妹、父母的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中，人人為師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。四、經(jīng)常指導學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識字上，如形聲字規(guī)律：寫字，如提榜，木字旁，三點水高基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學生整理，引導學生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗），說時要學生按一定的格式。如記“播”字，要學生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學生就不會把右上面寫成“采”了。小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學生的