2014初中學科教學設計模版.docx

我的高效課堂教學設計課題：物質的變化和性質 蟒河中學 孫潘廷科目化學教學對象九年級課時1課時提供者孫潘廷單位山西省晉城市陽城縣蟒河初級中學校一、教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1. 通過一些實驗激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習化學的自覺性與主動性；2. 通過對實驗現(xiàn)象的觀察記錄與分析，培養(yǎng)學生嚴謹務實的學習態(tài)度。二、過程與方法1. 通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，使學生學會用化學知識解釋生活中常見的典型事例；2. 通過小組合作、實驗探究等方法的運用，使學生了解科學探究的一般步三、知識與技能1. 了解物理變化與化學變化的概念，并能運用概念判斷生活中的一些常見的現(xiàn)象；2. 了解物理性質與化學性質的概念，并能準確區(qū)分哪些是物理性質，哪些是化學性質。二、教學內容分析本節(jié)課來自于初中化學第一章的第一節(jié)課。主要是讓學生理解物理變化，化學變化，物理性質，化學性質等概念。并初步學會判斷簡單的變化與性質。為以后的化學課的學習打下一些基礎，同時，本節(jié)課有4個化學實驗，并且現(xiàn)象明顯，能夠提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。三、學情分析本課的授課對象為九年級的學生，從生理上講，他們正處在青春期，情緒性較強、理智相對較弱，心理現(xiàn)象異?；钴S復雜、而且易變。從知識水平來看，學生都是第一次接觸化學這門學科，感覺比較生疏，但多數(shù)學生對化學課比較感興趣，他們樂于動手操作，嘗試新事物的熱情較高。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課主要選擇講授方法，演示法。學生討論方法。充分調動學生的積極性，主動性，自覺性。一切以學生為主，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。采用讀一讀、講一講、議一議。練一練。五、教學重點及難點1物理變化、化學變化的概念及判斷；2物理性質、化學性質的概念與判斷。2. 物理變化與化學變化的關系；科學探究的一般步驟。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一 。復習提問：每組同學互相提問上節(jié)課的內容 一問一答溫故知新二 。新課導入（ppt課件）二、新課教學：創(chuàng)設問題情境 我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。你能舉出生活中物質發(fā)生變化的例子嗎？認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的?，F(xiàn)在我們就來學習物質的變化和性質。實驗探究對比歸納一、物質的變化過渡化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。下面請大家閱讀并演示物質變化的幾個實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)及實驗過程中的現(xiàn)象，將現(xiàn)象記錄在P7的表格中。 實驗完畢后引導學生從三方面來描述：1.反應前物質的顏色、狀態(tài)；2.反應實驗過程中看到的現(xiàn)象；3.反應后物質的顏色、狀態(tài)【引導】對比分析實驗現(xiàn)象提問，實驗1、2有什么共同特征？【講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。提問實驗3、4有什么共同特征【講解】后兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化?！菊故尽繄D片：化學變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生。 提問物理變化和化學變化的本質區(qū)別是什么？練習口答課本第10頁2、二、物質的性質引入物質之所以會發(fā)生一些變化，本質原因是由它們的性質決定的。下面我們一起來學習物質的性質，物質的性質包括物理性質和化學性質。【講解】 物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化學性質。例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現(xiàn)出的性質都是化學性質。 請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。講解物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質 。這里不需要發(fā)生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物理性質【指導閱讀】課本中熔點、沸點、密度的相關內容【演示】實驗1-5【舉例說明】物質的性質決定它的用途設置問題對比理解【提出問題】下列文字描述了有關物質的變化和性質：潺潺地流水能變成水蒸氣水遇冷變?yōu)楸撹F會生銹鐵礦石煉成鋼鐵煤著火變成一堆灰燼。請你分析:其中屬于物理性質的是 ，屬于化學的是性質 ，屬于化學變化的是 ， 屬于物理變化的是 。 【歸納】變化描述的是過程，性質是物質本身固有的屬性，在敘述物質的性質時，往往有下列字眼：能、會、可以、難、易等課堂檢測：多媒體課件課堂小結 這節(jié)課我們學習了“物理變化和化學變化”，“物理性質和化學性質”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，這就需要我們抓住兩者的本質區(qū)別，多做一些練習。布置作業(yè) ：課后P3-5學生觀察學生傾聽、思考、舉例演示實驗1-1，1-2，1-3，1-4觀察現(xiàn)象并及時記錄學生描述實驗現(xiàn)象分組討論、交流結果回答：物質的形狀、狀態(tài)發(fā)生變化歸納1.物理變化概念、特征并舉出實例2.化學變化的概念、特征并舉例觀看圖片，認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象。討論回答完成練習傾聽理解記憶舉例。傾聽記憶理解自主學習觀察現(xiàn)象，盡可能多的描述物質的性質。并試著判斷哪些是物理性質，哪些是化學性質。結合P9最后一段實例理解讀題回答問題體會變化與性質的關系獨立完成，獨立回答。引起學生注意激發(fā)學生的學習興趣，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辨證唯物主義觀點的認識。通過觀察實驗現(xiàn)象，體驗觀察、描述實驗現(xiàn)象的方法。讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、比較、歸納，培養(yǎng)學生處理信息的能力通過圖片，加深學生對化學變化的認識。適時練習，加深對化學變化的認識培養(yǎng)學生的理解及歸納能力培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力通過實驗的觀察和分析加深對物質性質的認識用對比的方法使學生加深對變化和性質的理解能夠容易地區(qū)分變化和性質。點明學習重點，幫助學生理清思路。 七、教學評價設計學生活動次數(shù)學生自評(10分)小組評價（10分） 教師評價(10分)12345八、板書設計板書設計 第一單元走進化學世界 課題1物質的變化和性質 一、物質的變化 （一）物理變化：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。 特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。 （二）化學變化：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫