林海音《竊讀記》教案.doc

林海音竊讀記教案 導語：竊讀記這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中，是臺灣女作家林海音的作品。下面是的教案，歡迎閱讀。 教案一 【學習目標】 1、掌握文中生字新詞,結(jié)合課文理解重點詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文,體會作者的情感。 3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,求知的渴望并受到感染。 4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。 5、通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。 【學習重點】 抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。 【學習難點】 體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。 【學習指導】 品悟表達體會朗讀 【知識鏈接】 林海音(1918-xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)臺灣。曾任記者、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊作有散文集兩地蕓窗夜讀;短篇小說城南舊事燭心;長篇小說春風曉云;廣播劇集薇薇的周記等。 【學習過程】 一、基礎(chǔ)達標。(預習完成)。 (學法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音) 1給下列字注音，認讀35遍，再鞏固幾遍，寫會為止。 踮()_腋()_婪()_轆()_ 竊()_撐()_唾()_ 2聯(lián)系上下文理解下列詞語。 懼怕貪婪唾沫 知趣依依不舍饑腸轆轆 二、初讀課文，整體感知。 想想課文主要講了一個怎樣的故事? _ 三、品讀課文，感受渴望。 1、課文中的“我”為什么要竊讀? _ 2、課文中的“我”是怎樣竊讀的? (找出“我”竊讀的語句，抓住描寫動作和心理活動的語句說說自己的體會。) (1)、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！盻 (2)、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?_ (3)、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?_ (4)、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” _ 3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。” _ 四、精讀課文，體會情感。 1.同桌合作，說說作者竊讀的滋味是什么? _ 2.作者的快樂是什么?懼怕的又是什么? _ 3.“我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難? _ 五、回讀課文，深化主題。 1.文中的“我”在你心目中是一個怎樣的小姑娘? _ 2.大家想一想，是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢? _ 3.聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。 _ 教案二 教學目標： 1.指導學生有感情地朗讀課文。 2.引導學生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。 3.指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。 4.幫助學生學會要求會認的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。 教學重點： 抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。 教學難點： 領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達方式。 教學準備： 1.預習課文，初步了解課文內(nèi)容，自學生字新詞。 2.學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。 課時安排： 2課時 教學設(shè)計： 第一課時 一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。 師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢? (一)學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。 師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式“竊讀”(教師相機板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美好的時光。 今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。 【以輕松的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(欲望)?！?(二)初讀課文，自學生字詞。 1.學生自由讀課文，自學生字新詞。 2.指名練讀詞語。 出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。 3.指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導學生在生字本上寫生字、組詞。 二、緊扣題眼，揭示課題。 (一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。 1.教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。 這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。(偷;偷偷地;謙指自己。) 2.教師引導學生去課文中尋找答案。 師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。 【并不急于讓學生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導學生到書中去尋找答案?！?三、再讀感知，整體把握。 (一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事? (二)指名交流，感知概括。 1.指名交流思考的問題。 小結(jié)：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。 2.學生齊讀課題。 3.小結(jié)：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。 【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導學生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學習習慣?！?四、朗讀訓練，熟悉課文。 (一)同桌合作，分段讀課文。 提出要求：1.讀的要求：把課文讀流利。 2.聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。 (二)多種形式練讀。 1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。) 2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。 【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發(fā)學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)?！?五、圍繞問題，思考探究。 師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式“竊讀”一定讓大家印象深刻。 (一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象? (學生交流時，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。) 【在讀書的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，引導學生大膽表達出自己的多元感受?！?(二)引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。 (引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味!”) 六、置留問題