七年級生物下冊3.3.3物質運輸的途徑教案新版濟南版.docx

第三節(jié)物質運輸的途徑教學目標：知識目標：1、理解血液循環(huán)的概念。2、掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基礎知識。3、了解血壓和脈搏的基礎知識，以及出血的初步護理的基礎知識。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力及創(chuàng)新能力。情感目標：1、通過體循環(huán)和肺循環(huán)知識的學習，使學生樹立結構與功能相適應的辯證唯物主義觀點。2、 通過“切脈”等知識點的學習，培養(yǎng)學生的愛國思想。教學重點：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。教學難點：血液在循環(huán)途徑中成分的變化；血壓的知識。教法與學法指導：1、采用多媒體電教手段，制作動畫，同時配以模型、掛圖等直觀教具，使知識信息的傳遞立體化，綜合利用學生的視覺、聽覺等多種認識功能，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。2、采用啟發(fā)誘導式教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。3、教會學生如何帶著問題閱讀教材，討論、回答解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力課前準備：教師：設計動態(tài)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及物質交換過程。學生：完成課前助學的自主學習等預習工作教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習提問溫習舊知5分鐘1. 說出下圖中心臟的四個腔，以及與心臟四個腔相連的血管名稱寫心臟的結構及相連血管并對照答案，錯誤的進行改正。復習舊知，強化知識的識記和落實。創(chuàng)設情景激發(fā)興趣2分鐘這幾天老師感冒了，扁桃體發(fā)炎，聲音不太好聽，為了快點好起來，就進行了輸液治療。哪位同學能告訴我：藥物是借助于什么從我的手部到達扁桃體，來發(fā)揮作用的呢？是借助血液進行了運輸。血液是物質運輸的載體。攜帶有藥物的血液從手部到達扁桃體經過了怎樣的路線呢？也就是藥物運輸的途徑是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學習物質運輸的途徑。希望大家學完以后，能夠幫老師解決這個問題。學生觀看輸液圖片，思考問題：血液利用學生熟悉的生活場景“打點滴”作為問題情境，啟發(fā)學生思考既有利于引出人體內的物質運輸途徑這一課題，又激發(fā)了學生求知的欲望。引導探究層層推進（20分鐘）過渡：在生活中，我們可以利用水泵將水運輸到需要的地方。心臟如同水泵一樣，推動血液在心臟和血管中按一定的方向不停地流動，這一過程稱為血液循環(huán)。血液循環(huán)可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。一、體循環(huán)（一）自學探究：仔細觀察課本54頁“血液循環(huán)示意圖”，參考55頁有關內容討論：（體循環(huán)開始）主動脈身體毛細血管網上腔靜脈右心房各級靜脈各級動脈下腔靜脈左心室（體循環(huán)止）組織細胞氧和養(yǎng)料二氧化碳、廢物氧和養(yǎng)料二氧化碳、廢物身體毛細血管網組織細胞1.體循環(huán)的起點是 ，終點是 。2.血液循環(huán)的途徑：左心室_身體各處的毛細血管_右心房。3.通過體循環(huán)，血液發(fā)生了什么變化？是在人體的什么部位發(fā)生轉變的？在體循環(huán)中，哪些血管中流動脈血，哪些血管中流靜脈血？利用動態(tài)的體循環(huán)途徑示意圖，進行總結并引導學生寫出體循環(huán)的血流方向及途徑。點撥：當血液流經組織細胞周圍的毛細血管時，氧與營養(yǎng)物質一起進入組織細胞，而組織細胞產生的二氧化碳等代謝廢物又擴散進入血液，這樣交換完了之后血液含氧氣少了，顏色變暗紅，我們把含氧少、顏色暗紅的血液稱為靜脈血。通過體循環(huán)給組織細胞帶來了充足的氧和養(yǎng)料，并把二氧化碳等廢物運走，這也正是體循環(huán)的意義所在。二、肺循環(huán)（一）自學探究：仔細觀察課本54頁“血液循環(huán)示意圖”，參考55頁有關內容討論：1肺循環(huán)的起點是_，終點是_。2.血液循環(huán)的途徑： 右心室_肺部的毛細血管_左心房右心室左心房 肺泡氧氣二氧化碳肺動脈肺靜脈肺循環(huán)肺部毛細血管3通過肺循環(huán)，血液發(fā)生了什么變化？是在人體的什么部位發(fā)生轉變的？在肺循環(huán)中，哪些血管中流動脈血哪些血管中流靜脈血？ 利用動態(tài)的肺循環(huán)途徑示意圖，進行總結并引導學生寫出肺循環(huán)的血流方向及途徑。點撥：當血液流經肺泡外的毛細血管網時，二氧化碳會擴散進入肺泡，肺泡中的氧氣會擴散進入血液這時血液中氧含量變得豐富，顏色鮮紅，我們把這樣的血液稱為動脈血（看來動靜脈血的區(qū)別主要是含氧量的不同），肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產物（二氧化碳）運輸到肺部，進而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟，這也正是肺循環(huán)的意義所在?？偨Y：學生區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)并思考并回答以下幾個問題：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，還是一先一后？（2）體循環(huán)和肺循環(huán)在什么地方匯合？（3）體循環(huán)和肺循環(huán)相比，那條途徑更長？心臟的結構與之相適應的特點是什么？組織細胞氧氣養(yǎng)料二氧化碳等廢物1、體循環(huán)2、肺循環(huán)左心室主動脈各級動脈全身毛細血管各級靜脈上下腔靜脈右心房右心室肺動脈細血管肺部毛肺靜脈左心房二氧化碳氧氣肺泡修改和完善，兩條血液循環(huán)途徑，并形成整體認識：血液循環(huán)途徑是一條閉合路線，保證了體內物質運輸和交換，使人體的各項生理活動得以正常的進行。血液在全身循環(huán)一周大約需要30秒的時間，效率是很高的。角色扮演：循環(huán)列車。游戲規(guī)則：1.以列為單位，每個同學只能代表體循環(huán)或肺循環(huán)的一個站點。2.隨意指定某同學循環(huán)或肺循環(huán)的一個站點，按順序報出站名，如果有障礙，請下一位同學快速接上，比比看，看那列同學火車開得穩(wěn)？開得快？一輪以后，可以增加難度，報出站名后說出血液的成分。了解心臟的作用和血液循環(huán)的概念。了解血液循環(huán)可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。根據問題自主探究，小組討論，然后完成探究報告：1.體循環(huán)的起點是左心室，終點為右心房。2. 體循環(huán)途徑左心室主動脈各級動脈身體各處的毛細血管網各級靜脈上、下腔靜脈右心房。3.當血液流經全身各處的毛細血管時，血液成分會發(fā)生變化：由動脈血變?yōu)殪o脈血。理解體循環(huán)的意義1.肺循環(huán)的起點是右心室，終點為左心房。2. 肺循環(huán)途徑右心室肺動脈肺部的毛細血管肺靜脈左心房3.當血液流經肺部毛細血管時，血液成分會發(fā)生變化：由靜脈血變?yōu)閯用}血。理解肺循環(huán)的意義回答并理解循環(huán)的規(guī)律。（1）體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行。（2）心臟（3）結構與功能相適應。左心室壁最厚，收縮力強，與體循環(huán)距離遠相適應角色扮演血液的流動攜帶物質進行運輸，血液循環(huán)的途徑就是物質運輸的途徑，使課題中物質運輸的途徑與教學內容中血液循環(huán)的途徑在學生心中形成統(tǒng)一。本著學生是課堂的主人理念，先讓學生自主總結，然后在小組內討論、交流進行互動，有利于提高學生自主總結的技巧和能力。血液循環(huán)的路線和血液成分的變化是本節(jié)的難點，利用課件創(chuàng)設教學情境，教學過程能更好突破難點。進一步提高學生生物科學素養(yǎng)：結構與功能相適應的生物素養(yǎng)。抓住共同的規(guī)律，宏觀上著眼。 有利于學生理解記憶，還有利于培養(yǎng)學生的總結概括能力以及知識的遷移應用。積極鼓勵學生獨立學習通過學生對本節(jié)課知識整合，鍛煉了學生的歸納問題的能力和表達問題的能力。這樣的游戲，能夠面向全體同學，讓每一個學生都有機會表現自己，學生非常感興趣，比起單純地背誦記憶，效果要好得多。知識整合遷移應用8分鐘過渡：通過兩節(jié)課的學習下面我們把這節(jié)相關知識一起回顧一下。（1）總結出血液循環(huán)流動的總體路線：心室 動脈 毛細血管 靜脈 心房。（2）剛開始上課時老師提出的問題：老師扁桃體發(fā)炎進行了手部靜脈注射，藥物是沿著怎樣的途徑到達病灶發(fā)揮作用的呢？看哪個小組的同學能最早描述出藥物的旅程。左心房、左心室 右心房 、右心室 肺部毛細血管 主動脈 肺動脈 肺靜脈 上腔靜脈 能力提升：1，靜脈注射藥物后，最先在心臟的那個腔中發(fā)現藥物。 A.左心室 B.左心房 C.右心室 D.右心房2靜脈注射青霉素后,藥物到達發(fā)病部位血液（ ）次經過心臟，（ ）次經過肺。1.總結出血液循環(huán)流動的總體路線，降低學習的難度。2描述出藥物的旅程。能力提升：1. D2. 兩次、一次將知識點回顧總結，結合課本把相關知識進行整合，并落實。有可以拓寬思路，通過總結知識點使學生具有分析，歸納問題的能力。課堂達標檢測題（10分鐘）A類：1.肺循環(huán)的起點和體循環(huán)的終點分別是( )。A.右心室 右心房 B.左心室 左心房C.右心室 左心房 D.左心室 右心房2.血液循環(huán)過程中，靜脈血變成動脈血的部位是( )。A.全身各處的毛細血管 B.心臟C.肺部的毛細血管 D.肝臟3下面有關對動脈、動脈血、靜脈、靜脈血的敘述正確的是( )。A.動脈就是把血液從身體各部分輸送到心臟的血管B.動脈血就是含氧多、顏色鮮紅的血C.靜脈就是把血液從心臟輸送到身體各部分的血管D.靜脈血就是含氧和養(yǎng)料少的血B類：4下列各組血管中流動脈血的是( )。A.主動脈和肺靜脈 B.肺動脈和肺靜脈C.主動脈和肺動脈 D.主動脈和上下腔靜脈5與人體心臟四腔直接相連的血管中，流動脈血的靜脈血管是（ ）A.肺動脈 B.肺靜脈 C.主動脈 D.上下腔靜脈6、體循環(huán)和肺循環(huán)的共同規(guī)律是( )。A.心室動脈毛細血管靜脈心房B.心室靜脈毛細血管動脈心房C.心房動脈毛細血管靜脈心室D.心房靜脈毛細血管動脈心室C類：7下圖為人體血液循環(huán)途徑示意圖，請據圖回答下列問題：(1)A、B兩途徑分別表示_和_。(2)a、b、c、d分別表示_、_、_、_。(3)c、d部分的血液分別是_、_。8人體血液流經不同的部位，會發(fā)生不同的生理變化。如圖為毛細血管內血液流動模式圖，根據圖示分析回答：（1）該模式圖顯示普通體循環(huán)途徑時，A處流_血，C處流_血。（2）該模式圖顯示肺循環(huán)途徑時，A處流_ _血，C處流_血。（3）該模式圖代表腸絨毛下血液循環(huán)途徑時，A處流_血，C處流_血。由于在B處進行了_，所以C處流動的血液中含有大量的_板書設計：氧氣養(yǎng)料二氧化碳等廢物1、體循環(huán)2、肺循環(huán)左心室主動脈各級動脈全身毛細血管各級靜脈上下腔靜脈右心房右心室肺動脈細血管肺部毛肺靜脈左心房二氧化碳氧氣肺泡組織細胞教學反思：本節(jié)課教學主要圍繞著“打點滴”展開，從日常生活中的實例引入課題。但血液循環(huán)的途徑是本節(jié)課的重點和難點，對于七年級的學生來說有一定的難度。因此，在教學過程中，不僅利用圖片，還留給學生充足的自主學習的時間和合作探究的空間，讓學生