如何在小學語文教學中開展小組合作學習.doc

學習資料收集于網絡，僅供參考如何在小學語文教學中有效地開展小組合作學習 三橋街小學 石璀芳小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好導演，讓學生當好演員。因而，在語文課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。在過去的傳統(tǒng)課堂教學中，教師多采用教師與學生個體之間的雙向交流來開展整節(jié)課的教學活動，常常忽視了學生個體之間的交流，這實際是人才資源的極大浪費。事實上，課堂上的一切學習行為，幾乎都發(fā)生在學生群體相互作用的情景之中?，F代社會心理學研究表明，教學中學生同伴之間的相互幫助，不但有利于提高學生學業(yè)成績，而且有利于學生掌握一定的社交技能，同時對于改善學生間的人際關系，使學生形成良好的意志品質也有很大的推動作用。由此可見，“合作學習”在現代教學活動中所發(fā)揮的作用是多么的重要。走之底：這、邊、遠、進、過、道、選、連、送那么，怎樣更有效地開展小組合作學習呢？絞絲旁：紅、綠、級、練、給一、優(yōu)化組合，準備“合作” 美麗的風景 精彩的球賽 高遠的藍天 雪白的肚皮在語文學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？在實踐教學中，每小組由一般由4人組成，成員的各方面水平相對平均，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。（8）、（ ）像（ ）。二、把握時機，體驗“合作” 高興高高興興 大小大大小小 多少多多少少開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點來進行，現就語文教學中幾種類型來說明。1、字詞合作。當預習完某一課的生字后，我常常讓學生進行小組合作，在“認讀生字”、“區(qū)分平翹舌”、“找找多音字”、“記字方法”等環(huán)節(jié)中，讓學生們自主掌握字詞，這樣學生不但可以在較短的時間里通過合作學習的方式比較省力的完成生字的學習任務，而且印象也很深刻。減一筆:王（土 ）（干）（工）（三）哭笑 早晚 出入 左右 上下2、朗讀合作。在語文教學中“朗讀”一向是十分重要的訓練。學生只有通過深入地讀才能很好的理解文章的內在思想和作者所要表達的感情。因此在指導課文朗讀的時候，可以根據課文的特點來確定合作的形式和方法。面對含有對話的課文，比如爬天都峰一課中就出現了大量的人物對話，其中老爺爺和“我”之間互相鼓勵的話語堅定勇敢，處處充滿著力量。為了讓學生體會對話中蘊含的感情，我讓學生合作分角色朗讀，要求他們只讀對話，刪去中間的提示語不讀，以加快語言的節(jié)奏，突出朗讀內容的重要性，讓學生盡快進入語言情境。再選出讀得好的學生在全班示范朗讀，然后師生評議，共同提高。（6）、（ ）那么（ ），那么（ ）。(4)牧童騎（黃牛），歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然（閉口立）。3、問題合作。在教學的過程中，老師會根據學習內容提出一些相關的問題，有的問題可以直接讓學生回答，有的問題卻需要學生通過合作來完成。問題的提出，是在教師深入了解教材的重點、難點后，通過教學實踐反饋出來的。要使合作賦有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學生合作的興趣才行。在實施的過程中，要提出有價值的問題可以從以下幾個方面考慮：加兩筆:口（只）（古）（石 ）（右）（可）（加）（葉）(1)文中重點句。例如灰雀一文中，列寧的一句話是：“你好，灰雀，昨天你去哪兒了？”一方面表現出列寧見到灰雀的驚喜，另一方面也表現了他對男孩的愛護，給孩子留面子。引導學生合作學習，討論交流，在合作中找到答案，加深對課文內涵的理解。(2)發(fā)揮想象。例如小攝影師一課中，讓學生小組內合作討論孩子還會回來嗎？回來會說些什么？做些什么？小組內互相說說自己的想法，相互借鑒，發(fā)揮想象。最后留作寫作作業(yè)來個人完成。四、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能?？傊ㄟ^在語文課堂教學實踐過程中的不斷探索，我感