2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》真題練習試題B卷 含答案.doc_第1頁
2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》真題練習試題B卷 含答案.doc_第2頁
2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》真題練習試題B卷 含答案.doc_第3頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力真題練習試題B卷 含答案注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、俄國教育心理學的奠基人是()。A.卡普杰列夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基2、劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害”,形成了“拒絕網(wǎng)絡語言”的認識,共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可,這種品德培養(yǎng)方法是( )。A.有效說服 B.樹立榜樣 C.群體約定 D.價值辨析3、下列策略中不屬于精細加工策略的是( )。A.舉例B.類比C.提問D.畫線4、人類最早的教學手段是( )。 A.文字材料 B.口耳相傳 C.直觀教具 D.黑板加粉筆 5、小英幫助生病在家的小勇輔導功課后,感到很快樂、這種情感屬于( )。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.幸福感6、系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料,參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為()。A.教學測驗B.教學評價C.教學測量D.教學鑒定7、將強化分為直接強化,替代強化和自我強化的心理學家是( )。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克8、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹( )。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸9、在主題教育活動中,在五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日實行的活動屬于()。A.群眾性紀念日B.民間傳統(tǒng)節(jié)日C.專題教育活動D.革命傳統(tǒng)教育活動10、雖然小明的期末測驗成績不高 , 但與期中相比有所提高 , 老師仍頒給他 “ 學習進步獎 ” 。這種評價屬于( )。A 相對性評價B 絕對性評價C 個體內差異評價D 終結性評價11、假如小學生被狗咬傷,教師首先應采取的處理方式是( )。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理,直接送往醫(yī)院12、一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡,他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于( )。A.連帶學習 B.附屬學習 C.正規(guī)課程 D.顯性課程13、學習過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪 種學習理論( )。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義14、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動,體現(xiàn)少先隊活動的( )。A.創(chuàng)造性 B.組織性 C.自主性 D.興趣性15、當前我國中學開設的數(shù)學、語文、英語等課程屬于( )。A.學科課程B. 活動課程C.經(jīng)驗課程性D.社會課程16、課程不應指向活動,而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標,所有教學活動都是為達到這些目標而服務的,這種觀點意味著課程即( )。A、教學科目B、社會改造C、經(jīng)驗獲得D、預期學習效果17、新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試,以作為分組教學的依據(jù),這種教學評價屬于( )。A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價18、目前我國普遍高中課程設置的主要類型( )。A、分科課程B、綜合課程C、活動課程D、探究課程19、學習了坐井觀天一顆,學生學會“信、抬、蛙、答”等生字,理解并熟記“無邊無際。坐井觀天”等詞。按照三維目標的要求,這主要達成的教學目標是( )。A.知識與技能B.過程與方法C.認知有實踐D.情感態(tài)度與價值觀20、按照美國學者古德萊德的課程層次理論,由教育行政部門制定的課程計劃屬于( )。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述小學德育的途徑。2、在學校德育工作中,運用鍛煉法的基本要求有哪些?3、簡述小學教師專業(yè)標準(試行)中關于教師專業(yè)能力的構成。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、請觀看小學高年級落花生教學片段,并按要求回答問題。師:誰來讀讀這段話?好,請你吧。生:我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧?!蔽覀兘愕軒讉€都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。師:現(xiàn)在呢,我請大家再來看看這段話,看你能發(fā)現(xiàn)什么問題?看,讀著讀著,哪個標點符號,哪個詞突然就跳進你眼睛里了。好,有人發(fā)現(xiàn)了,說。生:跌進我眼睛里的是那個“居然”,我覺得收獲應該是很平常的事情,為什么要用“居然”這個詞?師:從“居然”里看出來他的家人是想到還是沒想到?生:沒想到。師:沒想到,所以用“居然”,但是為什么就沒想到呢?別著急回答我,看你們能不能理解上下文找找答案?;ㄉ斋@了,為什么沒想到呢?生:因為沒過幾個月,竟然收獲了。師:這個時間比他們想的?生:還要短。師:還有別的原因嗎?看看母親說的話,好,這位女生,還沒說過話的,你來說。生:因為他們買種,翻地,播種,澆水,非常的辛勤,所以花生很快地就收獲了。師:那么辛苦勞動之后,收獲花生就更應該了,這個理由不成立??纯茨赣H說的話,你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?為什么沒想到?你說。生:因為它本身是畝荒地。師:你瞧瞧,特別會讀書,什么地?生:荒地。師:荒地??!要能種出來,是不容易啊,沒想到!再看看母親說的話,判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生?生:第一次。師:判斷對了,又是荒地,又是第一次種,沒經(jīng)驗,結果種出來了,意外不意外?生:意外。師:僅僅是意外?心情如何?生:高興。師:是呀,意外的高興用個詞叫什么?你說。生:激動。師:還有?意外的高興?你說,生:喜出望外。師:瞧,他說的詞多好,喜出望外。那是驚喜啊!那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話,好不好?(生齊讀)(1)請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。(2)試論述教師課堂提問的功能。2、沈老師走進教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學很有天賦,我為班上有這樣的人而感到高興,建議他多向美術老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為美術家呢?!鄙蚶蠋熗nD一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術課,而是作文講評課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學疾步走上講臺,向沈老師深深的鞠了一個躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。 多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉變的美術作品悟被選為參加全國美術展的參展作品,作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。 問題: (1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。 五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。說一說,想一想:1.說一說,你的臉型像什么形狀,五官有哪些特點,也可以請同學補充。2,你想突出自己的哪個特點。你打算怎么畫?藝術實踐:坐在鏡子前,仔細觀察自己面部的特點。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學們展示你的畫,說說你的畫。最后全班同學將自畫像展示在黑板上。評一評:我知道了我的臉形特征??凑l把自己的相貌特征表現(xiàn)得突出?請根據(jù)上述材料完成下列任務:(1)什么是肖像畫?肖像畫要著重表現(xiàn)什么?什么是自畫像?(2)如指導低年段小學生學習,試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標,設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、C2、C3、【答案】D。解析:畫線屬于復述策略。4、B5、A6、B7、C8、A9、A10、C11、C12、A13、A14、C15、A16、D17、C18、A19、A20、B二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑主要有:(1)思想品德課與其他學科教學;(2)課外、校外活動;(3)勞動;(4)少先隊活動;(5)班主任工作;(6)班會、校會、周會、晨會。2、答案如下:鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動,在行為實踐中使學生接受磨練和考驗,以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求:(1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。3、答案如下:(1)教育教學設計(2)組織與實施(3)激勵與評價(4)溝通與合作(5)反思與發(fā)展四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念,能夠始終以學生為主體,以啟發(fā)引導的方式,帶領學生一步步了解文章的遣詞造句之妙。從提問設計上看,看似即興提問,實際上卻是針對教學重點和關鍵,該教師不直接告訴學生答案,而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。從提問的語言表達上,該教師在課堂語言上極富感情色彩,通過跌宕起伏的語言,來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去,最終做出正確的回答。從提問方式上看,該教師先向全體學生發(fā)問,等全體學生思考之后,再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題,并使全班學生都在心中試擬一個答案,還能更好地對某個學生的答案加以評價。從課堂評價上看,該教師對每位學生的回答,都進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格,并根據(jù)問題的難易程度及學生現(xiàn)狀進行激勵,肯定學生的努力與潛力。通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚。在教學過程中,該教師通過有效的課堂提問,引發(fā)學生積極思考,深化學生對所學知識的理解,培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老師層層遞進的問題中逐漸領會作者的寫作意圖,對落花生一文的主旨有了很好的理解。(2)教師課堂提問的功能如下:課堂提問的求證性;課堂提問的啟發(fā)性;課堂提問的警戒性;課堂提問的激勵性;課堂提問的檢查性;課堂提問的調節(jié)性。2、答案如下:(1)沈老師對課堂危機的處理幽默而有效,輕松而富有教育機智,值得我們學習。首先,沈老師在處理“漫畫事件”的過程中遵循了教育性原則。材料中,沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學生,不但使他主動擦掉黑板上的畫以改正錯誤,還促進了其日后的積極健康發(fā)展。其次,沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中,沈老師并沒有公開查找“兇手”,沒有用批評懲罰的方式教育學生,而是既保全了學生的自尊心,又達到了良好的教育效果。第三,沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中,沈老師在處理突發(fā)事件時,保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài),不但用輕松幽默的方式解決了問題,還保證了教學的順利進行。(2)教師在處理課堂突發(fā)事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,不要急于下結論發(fā)脾氣。

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