九年級(jí)上冊(cè)《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

香菱學(xué)詩教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.積累生字生詞，豐富語言積累,了解紅樓夢(mèng)的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法,體會(huì)文章香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處；討論分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。3.學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重點(diǎn):1.探究香菱學(xué)詩成功的原因。 2.賞析小說塑造人物的手法。 教學(xué)難點(diǎn):1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。 2.引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。 教學(xué)方法:1反復(fù)品讀課文，精讀三到四遍；2借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。教具準(zhǔn)備： 多媒體 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)語設(shè)計(jì)由最近董卿主持的中國(guó)詩詞大會(huì)引入，引出才女武亦姝，進(jìn)一步引出，今天要認(rèn)識(shí)的主角：香菱。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本香菱學(xué)詩。介紹作者由學(xué)生先來說說自己認(rèn)識(shí)的曹雪芹，然后看作者簡(jiǎn)介。整體感知認(rèn)識(shí)完作者，啟發(fā)學(xué)生思考，作者筆下的香菱是如何學(xué)詩的？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括香菱學(xué)詩的過程。(學(xué)生讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括香菱學(xué)詩的過程。教師巡回指導(dǎo))學(xué)生回答，教師歸納。香菱讀詩，論詩，寫詩的過程，可用文章題目香菱學(xué)詩來概括。不過細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目是編者加的，曹雪芹的原題其實(shí)是慕雅女雅集苦作詩。這兩個(gè)題目一短一長(zhǎng)，各有特色，作為讀者的你更喜歡哪個(gè)？同位兩個(gè)交流下。學(xué)生交流，教師提問，針對(duì)兩個(gè)題目，說出自己的看法。細(xì)節(jié)研讀通過交流，學(xué)生體會(huì)到編者題目的簡(jiǎn)潔明了，也指出了曹雪芹原題用詞的精煉。更重要的曹雪芹還指出了香菱學(xué)詩的刻苦態(tài)度。啟發(fā)學(xué)生跳讀課文，從文中找出表現(xiàn)香菱刻苦學(xué)詩的語句。學(xué)生跳讀課文，標(biāo)畫句子。找學(xué)生讀自己標(biāo)畫的句子。從學(xué)生標(biāo)畫的句子中，找到兩個(gè)典型句子，請(qǐng)同學(xué)們思考，它們屬于什么描寫。適當(dāng)講解動(dòng)作和神態(tài)描寫，歸納香菱的正面描寫，進(jìn)一步講解人物刻畫的方法，除了正面刻畫，還可加入側(cè)面描寫，對(duì)于香菱學(xué)詩，與她同住的寶釵是如何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)學(xué)生再次跳讀課文，找出文中寶釵對(duì)香菱學(xué)詩的評(píng)價(jià)。學(xué)生跳讀課文，標(biāo)畫句子，體會(huì)側(cè)面描寫。通過以上正面和側(cè)面描寫，我們看到香菱為了學(xué)詩，飯也不吃，覺也不睡，已經(jīng)到了瘋魔的程度，如此苦志學(xué)詩的香菱，自己覺不覺得苦？啟發(fā)學(xué)生再讀課文，找到香菱學(xué)詩時(shí)反復(fù)出現(xiàn)的神態(tài)描寫。學(xué)生找到每段幾乎都出現(xiàn)的香菱的笑。教師歸納，香菱學(xué)詩八段文字，十五處寫到香菱的笑，可見香菱學(xué)詩是樂在其中的。那么問題來了，苦志學(xué)詩，樂于學(xué)詩的香菱，她的學(xué)習(xí)成果如何呢？我們分三組分別研讀她寫的三首詩。學(xué)生分組研讀，教師巡回指導(dǎo)。分析三首詩的特點(diǎn)，逐步發(fā)現(xiàn)香菱的進(jìn)步。然后由第三首詩的尾聯(lián)：博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。入手，思考為何香菱如此渴盼團(tuán)圓，從而引出香菱的身世。出示課件：香菱的身世。從香菱身世入手，讓學(xué)生對(duì)香菱這一人物的認(rèn)識(shí)更深刻。在學(xué)生對(duì)香菱有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考香菱的最終結(jié)局。出示課件曹雪芹為香菱寫的判詞：紅樓夢(mèng)第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其 中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。師生共同解讀判詞，最后出示判詞的解釋，讓學(xué)生明白香菱雖心懷美好，卻難逃慘死的結(jié)局，讓學(xué)生更加同情香菱。最后學(xué)生在同情的基礎(chǔ)，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生思考，香菱學(xué)詩的經(jīng)歷對(duì)自己學(xué)習(xí)的啟示。學(xué)生交流，教師歸納小結(jié)。本課小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了香菱，她命運(yùn)凄苦，癡心學(xué)詩，苦學(xué)樂學(xué)，