數(shù)學教育活動的興趣激發(fā)策略.doc

教學資料范本數(shù)學教育活動的興趣激發(fā)策略編 輯：_時 間：_數(shù)學具有高度抽象性和邏輯性.對于的孩子來說.如果只是重視性知識的教授.那么很容易導致教學的枯燥無味.影響教育質(zhì)量.根據(jù)幼兒園工作規(guī)程的精神.以及幼兒心理發(fā)展的特點.在幼兒園教學中應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒學習興趣為主.促進幼兒的智力發(fā)展。常言道：興趣是最好的老師.那么.作為人的一種基本的情緒狀態(tài).人類的一種“自主性”功能.一種由外界刺激引起的反應(yīng).在數(shù)學教育過程中更應(yīng)該引起重視.把它作為橋梁引導幼兒由被動的學習轉(zhuǎn)向主動.自覺的學習。要培養(yǎng)幼兒的對數(shù)學活動的興趣.激發(fā)策略的巧妙運用將直接地影響幼兒參與數(shù)學活動的積極性。我們認為數(shù)學教育活動中的激發(fā)策略有以下幾種：一、 游戲形式激發(fā)興趣的策略。無可否認.游戲是幼兒最歡迎的活動.如果把理性的數(shù)學知識結(jié)合到游戲當中.就能夠有效地激發(fā)幼兒參與的熱情。例如：“美少女買漢堡包”一學具.教師讓孩子扮演面包店小店員.然后根據(jù)“美少女”送來的貨單為“美少女”們準備漢堡包.或是兩個兩個一盒的要50個.或是五個五個一盒的要90.孩子玩得非常高興.孩子們也在不知不覺中掌握了兩個兩個數(shù).五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。值得注意的是.教師在運用以游戲激發(fā)興趣的策略時.所選用的游戲應(yīng)該適合幼兒年齡特點。年齡小的.應(yīng)該以直觀的.帶有情節(jié)性的.幼兒能代入角色的游戲為主.例如：“送小動物回家”.“停車場”等活動.而對年齡磊的幼兒.則應(yīng)該選用一些有挑戰(zhàn)性的.抽象的.有更多發(fā)揮余地的游戲為主。例如：我在大班下學期經(jīng)和孩子們玩一個“口算比賽”的游戲.規(guī)則就是：由一個孩子出題.其他孩子算出算式的結(jié)果就馬上搶答.回答又快又準確的孩子就當出題目的領(lǐng)袖。孩子們對游戲很感興趣.就是自由活動也三五成群地組織玩這個游戲。二、 學具和材料為激發(fā)興趣的策略學具和材料本身具有暗示性.能夠激引幼兒操作的興趣.所以在數(shù)學活動中大量使用可操作性材料已經(jīng)非常普遍.但我們在設(shè)計和使用學具的時候.除了要考慮學具的趣味性、美觀性以外.更應(yīng)該考慮如何通過學具挑動幼兒思維的積極性.使幼兒對學具表面形式的興趣內(nèi)化.轉(zhuǎn)為動腦筋的興趣.要做到這一點.我認為要特別注意學具材料的設(shè)置是否適合幼兒實際水平。學具設(shè)計難度太大.孩子無法做到.就漸漸對操作失去信心.采用消極.回避的態(tài)度對待學習.那么學具再有趣.再漂亮也不會引起孩子操作的興趣了。而學具設(shè)計難度太小.孩子不費吹灰之力就可以解決.這樣就無法滿足幼兒探求的需要.幼兒對學具操作的興趣又會消減。因此.教師在設(shè)計和投放學具時要重視其操作難度的控制.必要時對學具操作方法適當調(diào)整.使幼兒既不會覺得太難.也不會覺得太簡單.而經(jīng)過努力又可以達到要求.這樣就能夠有效地保持幼兒對數(shù)學學具的興趣了。例如：我在分區(qū)活動指導過程中.幼兒池翰超對“找朋友”（學習相鄰數(shù)）一學個操作感到困難.正要放棄.我上前引導.發(fā)現(xiàn)他對數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系尚未理解.更別說理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系了.于是我調(diào)整了學具操作的目標和方法.讓他根據(jù)每個“小朋友”身上的數(shù)字數(shù)