三年級數學《周長》教學案例分析.doc

三年級數學 周長教學案例分析江邊中心校 林名娘教學目標: 1.通過說一說,摸一摸等活動使學生理解、掌握周長的概念。 2.通過實踐操作，探究周長測量策略，培養(yǎng)學生動手操作能力及概括能力。 3.培養(yǎng)學生合作探究能力。教學重難點：使學生建立周長的概念；引導學生探究周長的測量策略。教學準備：各種形狀的卡紙、尺子；學生每人四人一份學具袋。教學過程：一、情境引入師出示各種圖形。（三角形、圓形、正方形、五角星形、月亮形、樹葉形等等）老師想將這些圖形制作成精美的小相框，有同學呢就建議老師將這些圖形用各色彩帶鑲上邊。讓小相框更美麗?？墒?，制作中遇到了一些問題：每個圖形要多少鑲邊的材料呢？多了浪費，少了又不好看。先測知邊長（周長）再剪材料。量哪兒好呢？請指一指（指名學生上臺指。）強調：看清從哪兒開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣。（設計意圖：以學生身邊的、熟悉的場景引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發(fā)了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現了學生在學習過程中的主體地位。）二、探究新知1. 建立“周長”概念A.今天咱們課堂來了一位數學王國的朋友周長。（板書：周長）“周長”朋友的名字里面體現了他的特點。誰認識這樣朋友？請給大家介紹一下。（學生介紹）看看書本怎么介紹的，翻開課本41頁，讀一讀?！胺忾]圖形一周的長度，是它的周長?！蓖ㄟ^書本和同學的介紹你了解“周長”這個朋友了嗎？B.質疑“封閉”（學生解答：頭尾相接）小結：所有線段、曲線首尾相接才是封閉圖形。2. 感知身邊的周長A.“周長”朋友就在我們身邊a.鐘面的周長在哪？指一指，摸一摸。b.圓柱盒底面的周長在哪？（不能說盒子的周長，強調“面”）c.樹葉的葉面B.活動“找周長”從身邊找“周長”朋友，并摸一摸，和同組的伙伴說一說?！驹O計意圖：通過指一指、摸一摸、找一找等一系列活動，讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識。學生經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來，有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和表達能力?！緾.活動匯報3.周長測量策略探究A .回到引入圖形。這些圖形的周長在哪兒？所鑲邊的長度，就是圖形的周長。有辦法知道上面圖形的周長么？（簡說什么方法，工具）B .動手測量每個小組的信封袋里都有這些圖形，還有繩子，侍會除了用繩子，你還可以用尺子或別的工具進行測量，我們要比一比哪一組測量的方法多。完成后請組長在表格記錄結果。C .匯報方法一：直接尺量，這種量法適用于什么圖形周長的測量？（線段）方法二：間接繩量，這種量法適用于什么圖形周長的測量？（曲線）方法三：量后計算，這種量法適用于什么圖形周長的測量？（有重復出現的部分）【設計意圖：實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。學生可以結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法。在操作中滲透了化曲為直的數學思想，在交流過程中讓學生體驗到測量方法的多樣化。學生的潛能又一次得到了充分的發(fā)揮，合作精神和解決問題的方法在學生自主動手解決問題的過程中得到充分地體現和培養(yǎng)。并進一步加深了他們對周長的理解和認識。通過匯報總結讓學生明確測量圖形周長的方法的多樣化?！緿 .你還想測量什么物體的周長？（此環(huán)節(jié)做為課外延伸作業(yè)）三、總結今天我們又認識了一個新朋友，它的名字叫什么？（周長）周長很高興認識了我們這些聰明可愛的小朋友，它也很樂意和你們一起學習。如果你是“周長”，你怎么向大家自我介紹一下呢？教師小結：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更可貴的是，當我們遇到困難時，每個人都能充分發(fā)揮自己的智慧，從活動中探索出很多重要的數學知識。了不起！這些收獲是與大家的團結、合作分不開的，祝賀你們！ 【設計意圖：小結生動具體，不僅關注了本節(jié)課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念?！糠治霰竟?jié)課教學“什么是周長”，教學設計新穎、獨特，是概念教學的一次大膽嘗試，體現了新的教學理念，給人以耳目一新的感覺。概括起來這節(jié)課有以下特點：（一）從學生原有認知出發(fā)學生絕不是一張白紙，他們對周長不是一無所知，所以上課伊始我通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，引出學生腦中對周長這個概念的潛在印象，然后根據同學們的認識，通過“指一指”、“找一找”、“說一說”等直觀手段，體驗什么是周長，由生活經驗提升為數學概念，體現數學來自于生活，又高于生活。（二）提供給學生研究的空間我在讓學生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設計了一個開放性的測量活動，為孩子們不僅準備了長方形和正方形，還準備了其他多種圖形，五角星，三角形，樹葉等圖形周長的測量，整個活動中，教師完全放手，為學生創(chuàng)設了一個較大的探索空間, 在測量活動中自主探索、自主合作，學在其中、樂在其中。實際是讓學生主體真正經歷數學發(fā)現的過程，使其對周長有了更深刻的認識，同時讓學生充分感受到了“數學化”的過程。 （三）傾聽同學的發(fā)言，欣賞每一個孩子整節(jié)課中，老師很少講解，而是提出問題，激發(fā)學生思考，認真傾聽同學的發(fā)言，欣賞每一個孩子，