合歡樹說課稿范文.doc

合歡樹說課稿范文 合歡樹是一篇表現(xiàn)母愛的優(yōu)美散文。它主要由兩大部分組成，前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親逝世后的事;前者以寫“人”為主，后者以寫“樹”為主。兩大部分有機(jī)融合，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛的高度贊美。下面一起來看看合歡樹的說課稿范文，僅供參考! 今天我說課的題目是合歡樹。接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。 一、教材分析 (一)教材所處的地位和作用 合歡樹位于高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊(下冊(cè))第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛的付出、或美在對(duì)愛的感恩。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，合歡樹是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文，作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表達(dá)對(duì)母親深情的懷念和對(duì)母親的高度贊美。這篇文章雖無華麗的辭藻，但樸素的語言中透著濃濃的母愛。 (二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 中職語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，依據(jù)突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：閱讀品味語言，理解“合歡樹”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運(yùn)用的各種技巧。 2.過程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的鑒賞方法對(duì)散文加以賞析。 (2)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感悟母愛。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：立足文本，體會(huì)作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的復(fù)雜感情;超越文本，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。 (三)教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據(jù) 合歡樹是史鐵生用樸實(shí)無華的語言譜寫的一首感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著、敲擊著每一位讀者的心靈，款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛的獨(dú)特感悟，理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章結(jié)尾中所蘊(yùn)含的含蓄的深意。 二、學(xué)情分析 (一)職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識(shí)較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書又不得不讀書，對(duì)學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。 (二)女生，情感細(xì)膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼(1)班的學(xué)生，都是女生，情感細(xì)膩，易于激發(fā);但由于這些學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，所以缺乏感恩情懷。 (三)達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)與困難。優(yōu)勢(shì)是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力;困難在于缺乏作者的情感體驗(yàn)。 三、學(xué)法與教法 (一)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究、要重視師生的語言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。 (二)在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣)、問題教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展)、引探式教學(xué)法(組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神)”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。 四、教學(xué)過程 (設(shè)計(jì)意圖)：本著探究性學(xué)習(xí)的目的，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對(duì)此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，由易到難、由淺及深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗(yàn)。使學(xué)生的思維在這一節(jié)課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂趣。 (一)導(dǎo)入 由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲母親，并用多媒體放映突顯母愛的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。 (二)走進(jìn)作者 重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 (三)講授新課 1.整體感知(情境教學(xué)法) 教師配樂朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì)情感。 (設(shè)計(jì)意圖)：教師的范讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍。通過問題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內(nèi)容是深入理解文章的基礎(chǔ)。 明確：年齡“我”母親 十歲作文獲獎(jiǎng)為自己做裙子 二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情 三十歲小說發(fā)表不在人世 三十多歲聊起合歡樹去世多年 2.合作交流 品味母親形象(問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法)(落實(shí)教學(xué)目標(biāo)) (設(shè)計(jì)意圖)：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于撲捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)有話可說，有情可抒，使學(xué)生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。 (1)課文描述了給“我”治病過程中母親的那些細(xì)節(jié)? (2)母親是怎樣支持我寫作的? (3)通過這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛? 明確：母親對(duì)“我”無私的愛。 3.深入探究 (問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法)(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)) (設(shè)計(jì)意圖)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生，升華合歡樹的象征意義。 (1)母親為什么要栽這課合歡樹呢? (2)如何理解“悲傷也成享受”? (3)文章為什么不以“我的母親”為題?以“合歡樹”為題，什么寓意? 明確：象征-合歡樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。 (四)拓展延伸 多媒體展示一組表達(dá)母愛的圖片，并配詩朗誦母親，讓學(xué)生通過文字和圖片，感受從小到大享受到的無私母愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛。 (五)課堂小結(jié) (設(shè)計(jì)意圖)利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。 感謝母親，是她以堅(jiān)韌的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，開啟了史鐵生的文學(xué)人生。 感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延伸。 感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報(bào)母愛，不要失去了才感嘆“子欲養(yǎng)而親不待”“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。 (六)作業(yè)布置 為母親寫一首小詩，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來。(可用已有的歌曲旋律，更鼓勵(lì)原創(chuàng))整理好全班的作品以后，邀請(qǐng)我們的媽媽來參加以“母愛”為主題的詩歌朗誦音樂班會(huì)。 (七)板書設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思： 教學(xué)效果：有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對(duì)母愛有了更深層次的理解，收到了預(yù)期的效果。 教學(xué)啟示：用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生; 用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生; 用心靈真誠(chéng)呼喚，感悟于心。 存在問題思考：由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒能更深刻地體會(huì)合歡樹的象征意義和作者的復(fù)雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導(dǎo)。 以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家! 免責(zé)聲明：本文僅代表作者