新課程背景下歌唱活動的新方法新策略.doc

教學資料范本新課程背景下歌唱活動的新方法新策略編 輯：_時 間：_說到新課程下的歌唱活動，大家都會疑惑“要教嗎？”我想，肯定要教的，只是擺在我們面前的問題是：為什么“教”；教什么？綱要指出“教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展.” 教育要培養(yǎng)幼兒終身受益的品質，要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展；要尊重意愿、滿足需要、培養(yǎng)興趣；凸現(xiàn)“自主、自信” 這樣一種主體精神.所以，新課程下的歌唱活動我們倡導的是：為了幼兒的學而教；著重于教師對幼兒已有經驗的引導、遷移；強調學習的過程，努力做到通過教而達到不需要教的目的.因此，我們在進行歌唱教學時，眼光不能看到的是一首歌曲.不能僅以讓孩子學會唱一首歌為目的.我們要用整合的教育觀，注重發(fā)展孩子的能力：我們可以讓孩子在自主探索、在與同伴的合作游戲中來學習歌曲，可以讓孩子自由的創(chuàng)造表演中學習歌曲，也可以讓幼兒在感受音樂節(jié)奏中來學習歌曲等.這些方式，注重的是發(fā)展孩子的能力，在發(fā)展孩子能力的同時，孩子們學會了歌曲.下面就我們基地前期對歌唱活動的實踐研究，梳理出了一些新課程下歌唱活動的新方法新策略和大家分享.一、媒體情景法凸顯活動的“趣”多媒體技術具有不受時間、空間限制的特點，成為目前幼兒園各種教學活動的重要教學方法，同樣，在新課程下的歌唱活動中也被大家經常運用.多媒體在歌唱活動中的運用，不只是呈現(xiàn)圖片、歌曲音樂或是歌曲課件，而是利用多媒體創(chuàng)設與主題有關的情境，巧妙地把各個環(huán)節(jié)有機串聯(lián)起來，使活動環(huán)節(jié)自然流暢.媒體情景法直觀、形象的特點使情景更具真實性、趣味性，能有效激發(fā)幼兒唱歌的興趣.策略1：情景對話互動雖然多媒體具有形象性強的特點，但始終是教師操作，幼兒只能用眼睛看，如何讓多媒體與幼兒之間產生更好的互動呢？我們可以運用“情景對話互動”策略，讓幼兒與媒體中的角色進行對話，營造上下一體的互動氛圍，有利于幼兒更快融入創(chuàng)設的情景中.策略2：情景遞進激趣學唱歌曲的過程需要多次反復，是比較枯燥的，如何調動幼兒學唱歌曲的興趣呢？“情景遞進激趣”策略不失為一個好的策略.就是利用多媒體創(chuàng)設遞進性變化的情景，唱一遍歌曲變化一下情景，教師從中有機滲透唱歌要求，這樣能較好激發(fā)幼兒學唱歌曲的興趣.二、圖譜演示法凸顯幼兒的“學”圖譜在歌唱活動中的運用非常普遍和實用.因為它能具體、形象地展現(xiàn)歌曲的內容，是幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞的有效途徑.根據(jù)歌曲歌詞的難度、幼兒年齡特點不同，我們運用圖譜的策略也有所不同.策略1：教師呈現(xiàn)歌詞圖譜教師呈現(xiàn)歌詞圖譜的策略可以普遍運用.教師用形象性圖譜表現(xiàn)歌詞內容，在幼兒欣賞幾遍歌曲后，請幼兒說說聽到唱了些什么時，教師根據(jù)幼兒說到的內容逐一出示圖譜，有目的地按歌詞順序排列，最終呈現(xiàn)完整歌詞圖譜.策略2：幼兒自主排列圖譜中、大班一些歌唱活動中，如果歌詞是學唱歌曲的難點，我們可以運用幼兒自主排列圖譜的策略，通過讓幼兒仔細傾聽歌曲排列出歌詞圖譜唱歌的過程，給予幼兒自主探索的空間，使幼兒加深對歌詞內容的理解記憶，為學唱歌曲打好基礎.在圖譜演示法的實踐運用中，我們基地組員不斷創(chuàng)新，圖譜形式多種多樣，有平面圖譜、立體圖譜、動態(tài)圖譜；有完整歌曲圖譜、重點歌詞圖譜.同時也發(fā)現(xiàn)，我們可以根據(jù)歌曲的特點采用不同的圖譜的呈現(xiàn)方式，有機滲透一些音樂素養(yǎng)的培養(yǎng).三、游戲表演法凸顯活動的“樂”歌唱活動中的游戲表演是根據(jù)歌曲的具體情景，通過歌聲、動作、游戲等形式表達自己對歌曲的理解和感受的過程，是幼兒學唱歌曲的驅動力，也是幼兒學唱歌曲的成果展現(xiàn).歌唱活動中給予幼兒游戲表演的機會，既能滿足幼兒表達表現(xiàn)的需求，更能讓幼兒體驗到音樂所傳遞的快樂.策略1：貫穿整個活動的師生互動游戲幼兒整個學唱歌曲的過程都是在游戲情景中進行，活動的架構也就是幼兒了