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教育教學小故事中寧十小 張艷芳用贊美和交流培植孩子的尊嚴感（故事一）我們所面對的要一個個有感情，有自尊，有進取心的人，我們沒有理由小看他們，尤其是那些我們眼中的“壞”孩子，他們之所以讓我們頭疼，是因為他們在學習上的失敗導致了自尊與自信的降低。這時，我們更不能放棄他們，更要努力發(fā)現他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛力。心理學原理告訴我們：各種不同類型的學生，他們平時都有一種相對的心理平衡狀態(tài)，當學生原有的心理平衡被打破的時候，就是最易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機。多年的語文教學也發(fā)現：如果挖掘了后進學生的潛力，他可能會從30分考到80分。對于一個后進生，他習慣了周圍的一片批評聲，但班主任如果善于發(fā)現后進生的閃光點，及時表揚，那么，他的自尊就可以重建，原有的心理平衡發(fā)生了動搖，這時也是班主任對他進行教育的最佳時機。班內有一個李晨寧的同學，這個男同學經常性不完成作業(yè)，且搗亂紀律，每次一進教室都會聽到大家說李晨寧打架了，李晨寧上桌子了對他的存在，我真的很頭疼，有一次我說：“有一天，如果李晨寧轉學了，我們全班慶?！?。同學們都笑起來，他用不以為然的表情看著我，從那天起，他變本加厲的搗亂紀律，對他的破壞，我無計可施，看著他站在我的面前無所謂的樣子，我有點心痛，他才僅僅幾歲呀！我決定改變對他的態(tài)度，看著他41分的測驗卷，我說：“李晨寧，你下次如果考50分的話，我就給你發(fā)一個獎品”。你能做到嗎？他不相信地看著我，但還是點了點頭，第二次測驗，他考了5分，我當著全班同學的面給他發(fā)了一個畫著三個大五星的作業(yè)本，他很高興，我趁熱打鐵，說：“你如果下次能考及格的話，我就背著你在教室里轉一圈”。他說：“行”，受到了第一次的表揚，他學習有信心了，他真的很爭氣，在期末考試中他考了67分，雖然是班內的最低分，在班會課上我還是決定去背他，他怎么也不愿意，我說：“我不能失信與你”，當我背起他從教室后面往前走的時候，全班同學響起了熱烈的掌聲。從那以后，他真的變了個人，變得愛學習，也遵守紀律了，我驚喜于他的變化。更使我深深懂得，贊賞可以培植孩子的尊嚴感，只要你表揚他某方面的進步，在這方面他絕對會做得更好，其他方面自然而然就不會自暴自棄。保護孩子的自尊心（故事二）作為一名班主任，僅有愛和熱情是不夠的，還要有智慧，如果沒有更多的智慧相伴，則真心換來的可能是寒心。而智慧來自于學習。在工作之余，我會讀相關教育，教學書籍，在學習中，我掌握了“暗示效應”，“羅森塔爾效應”，理解了威爾猻的“護花原理”，著名犯罪學家凱琳的“破窗理論”以及心理學家的“禽鳥等級”“南風效應”等。我把這些理論辯證的運用到班級管理中，用智慧的教育，糾正孩子的行為。有一個女同學，班內同學反映她偷拿旁人的鋼筆。我把她叫來問：“你有沒有拿別人的鋼筆？”她怎么也不肯承認，我看這樣也問不出結果，便隨意和她拉起家常：這么漂亮的頭發(fā)是誰給你梳的？你的衣服是從哪兒買的？看她放松了心情。我隨意的問：“你拿了別人三支鋼筆還是四支？”“老師，三支。”我笑了，她才反應過來。我對她講明道理，改正了她的這種不良行為。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，而孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師要欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童的潛在力量。”孩子的心靈是非常脆弱而敏銳的，需要成人的細心呵護和理解。只有這樣，他才會感受到真正的自尊，發(fā)展出自信。若把兒童看成不懂事的孩子任意去批評、指責，刺傷他的自尊心，那孩子就容易產生自卑、退縮、緊張，甚至憎恨、敵對情緒。兒童的自尊是在日常生活中逐漸培養(yǎng)起來的，身為老師，在孩子面前所說的每一句話、