2019年小學教師職業(yè)資格考試《教育教學知識與能力》能力測試試題 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格考試教育教學知識與能力能力測試試題 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生（ ）。A、成就動機 B、認知內(nèi)驅力C、自我提高內(nèi)驅力 D、附屬內(nèi)驅力 2、“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（ ）。A.尊重與嚴格要求相結合原則 B.教育影響一致性原則C.正面教育原則 D.因材施教原則3、學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（ ）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)傳主義學習理論4、成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是()的理論。A.羅杰斯B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.阿特金森5、當前我國中學開設的數(shù)學、語文、英語等課程屬于( )。A.學科課程B. 活動課程C.經(jīng)驗課程性D.社會課程6、現(xiàn)代課程論認為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（ ）。A.知識、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會、兒童與學科D.政治、經(jīng)濟與文化7、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（ ）類型。A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 8、( )提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。 A.科頓 B.波斯納 C.布魯納 D.布魯巴奇 9、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則 C.鞏固性原則 D.直觀性原則10、課外活動的組織形式不包括（ ）。 A.個人活動 B.文藝活動 C.群眾性活動 D.小組活動 11、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則12、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（ ）。A強化法 B暫時隔離法C系統(tǒng)脫敏法 D合理情緒療法13、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力;二是（ ）。 A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個性影響力 D.學術影響力 14、“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的”這種觀點意味著課程即（ ）。A.教學科目B.社會改造C.經(jīng)驗獲得D.預期學習效果15、根據(jù)研究的功能，可將教育科學研究分為（ ）。A.發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究B.發(fā)展性研究、應用性研究、預測性研究C.基礎性研究、發(fā)展性研究、應用性研究D.評價性研究、基礎性研究、預測性研究16、小學生必須經(jīng)過道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉化為個人的道德需要，實現(xiàn)這種轉化的關鍵因素是（ ）。A、道德認知 B、道德評價 C、道德情感 D、道德行為17、下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）。A.有教無類B.道法自然C.絕圣棄智D.以吏為師18、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（ ）。A.“癸卯學制”B.“五四三學制”C.“壬寅學制”D.“六三三學制”19、小學生行為改變的基本方法不包括（ ）。 A.強化法 B.自我控制法 C.全身松弛訓練 D.示范法 20、人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述學習遷移的影響因素。2、簡述課堂教學的常用方法。3、簡述小學教學評價的主要方法。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、“北京精神”地方課程將成為北京市中小學必修課。據(jù)悉，北京市在充分用好現(xiàn)有的我愛北京志愿服務精神等地方課程教材的同時，已極愛是開發(fā)“北京精神”地方課程，將來要作為中小學的必修內(nèi)容。而弘揚和培育“北京精神”也納入學校德育工作計劃，每學期“國旗下講話”和每年開學典禮上，愛國主義教育第一課，都要作為教育實踐活動中的一項重要內(nèi)容。問題：運用課程理論對材料進行簡要評析。2、一次教師在課堂上要求學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。問題：(1)評價案例中教師的做法。(2)結合教育評價改革的有關理論，談談你對學生評價的理解。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、D3、B4、D5、A6、C7、C8、B9、D10、B11、D12、D13、C14、D15、A16、A17、A18、A19、C20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(一)相似性 1.學習材料之間的共同要素或相似性 2.學習目標與學習過程的相似性 3.學習情境的相似性(二)原有認知結構 1.學習者是否具有相應的背景知識(遷移產(chǎn)生的基本前提條件) 2.原有知識經(jīng)驗的概括程度(概括水平) 3.認知技能或認知策略(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。2、答案如下：(1)講授式的教學方法。講授式的教學方法主要指教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。具體實施形式：講解教學方法;談話教學方法;討論教學方法;講讀教學方法;講演教學方法。(2)問題探究式教學方法。問題探究式教學方法主要指教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。具體實施形式：問題教學法;探究教學法;發(fā)現(xiàn)教學法。(3)訓練與實踐式教學方法。訓練與實踐式教學方法是指通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。(4)基于現(xiàn)代信息技術的教學方法?，F(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。3、答案如下：(1)學生成長記錄袋學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。學生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。(2)訪談法訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所代表的總體的一種方式。(3)觀察法觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。觀察法適用于評價那些在教學中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。(4)問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評定教學工作的方法，主要是通過設計問卷、測試題、量表等對被評價者在正常狀態(tài)下進行測試，以獲得評價的資料，并做出判斷。(5)測驗法測驗法是教學評價的一種重要方法，是對行為樣本客觀和標準化的測量。測驗法最常用于評價學生認知目標的達標程度，同時，也可以為其他評價收集間接資料。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）地方課程是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策、以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設計、實施的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)的地方性課程。（2）地方課程的特征是：地域性、民族性、針對性、適切性、靈活性、探究性、開放性。北京精神，地方課程是針對北京中小學開發(fā)的，具有地域性和針對性。它弘揚的是愛祖國的精神，正是民族性的體現(xiàn)。（3）作為地方課程，北京精神，地方課程采用靈活的方式讓北京的中小學生在了解北京的悠久歷史和古老的文明同時，增強民族責任感和自豪感。新課改從我國的國情出發(fā)，建立了國家，地方，學校，三級課程體制，鼓勵地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的具體表現(xiàn)。2、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標準答案去衡量學生的學業(yè)效果，忽視了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學生的學習積極性。(2)新課改強調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生特長，讓他們建立自信，促進全面發(fā)展。因此，對學生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關注點進行轉變。具體來說，有三點轉變：變革分數(shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學生的評價方式，促進學生主動發(fā)展;注重促進學生個性的發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程