構(gòu)建問(wèn)題網(wǎng)絡(luò),支持幼兒自主探索.pptVIP

構(gòu)建問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 支持幼兒自主探索 王秀紅2012年2月 一 回顧研究歷程 主題逐步推進(jìn) 研究時(shí)間 2002 2011 10年 1 學(xué)習(xí)借鑒階段 借鑒南師大整合主題課程 模仿 照搬2002 2003 2 嘗試生成階段 結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展主題活動(dòng) 大膽實(shí)踐2003 2005 3 形成園本課程 抓住有效契機(jī) 挖掘主題內(nèi)涵 比較成熟2005 2007 4 深入園本課程 以問(wèn)題引領(lǐng) 促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展 繼續(xù)深化2008 至今 5 自主性課程構(gòu)建 構(gòu)建問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 自主探索 培養(yǎng)幼兒自主性 深入探索2010 至今 二 上學(xué)期的成績(jī)及問(wèn)題 一 主要成績(jī)1 經(jīng)過(guò)上學(xué)期的研究與實(shí)踐 我們?cè)谥黝}構(gòu)建方面采取了三三連班的方式開(kāi)展研究 為教師的研究提供了團(tuán)隊(duì)智慧和支持 教師的研究積極性大大提高 2 在實(shí)踐中教師能夠充分借鑒原有經(jīng)驗(yàn) 整合快樂(lè)發(fā)展用書(shū) 突出幼兒?jiǎn)栴}的引領(lǐng) 實(shí)踐了一些支持幼兒探索的有效策略 呈現(xiàn)了一些比較優(yōu)秀的主題案例 如 小腳丫走田野 樹(shù)葉等 3 在主題的實(shí)踐層面 教師注重利用社會(huì)資源為幼兒提供實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)和條件 在支持幼兒自主探索的意識(shí)和方法上有所嘗試 二 存在問(wèn)題 1 在主題構(gòu)建過(guò)程中問(wèn)題來(lái)源 問(wèn)題預(yù)設(shè)更多的還來(lái)源于教師 如何激發(fā) 篩選 確定真問(wèn)題還需要與教師一起研究 2 如何結(jié)合小 中 大班的年齡特點(diǎn) 教育目標(biāo)構(gòu)建問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 如何準(zhǔn)確的把握主題拓展深入和廣度 對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是一個(gè)困惑 3 如何結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)方式支持幼兒自主探索 解決問(wèn)題 實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主性培養(yǎng)還需要進(jìn)一步的深化和研究 三 主要解決問(wèn)題 1 如何構(gòu)建問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn) 線 網(wǎng) 2 如何支持幼兒的自主探索 解決問(wèn)題 3 新主題研討與確定 四 回顧部分 重溫一 主題核心價(jià)值核心價(jià)值 培養(yǎng)幼兒自主性具體目標(biāo) 語(yǔ)言表達(dá)及友好交往能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力自主探究能力 四步曲 結(jié)合內(nèi)容自定主題活動(dòng)目標(biāo) 對(duì)照 綱要 整合領(lǐng)域目標(biāo) 對(duì)照突出領(lǐng)域提升重點(diǎn)目標(biāo) 結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)確定核心目標(biāo) 依據(jù)特點(diǎn) 充分整合 關(guān)注最近發(fā)展區(qū) 重溫二 確定核心目標(biāo) 五 把握目標(biāo)要求 構(gòu)建問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 一 篩選問(wèn)題的原則 是否是幼兒提出來(lái)的真實(shí)問(wèn)題 是否是幼兒想了解的感興趣問(wèn)題 是否是貼近幼兒生活便于幼兒探索的問(wèn)題 是否是符合幼兒年齡特點(diǎn)利于完成教育目標(biāo)的問(wèn)題 二 幼兒?jiǎn)栴}的來(lái)源 1 游戲 生活 實(shí)踐中的觀察與發(fā)現(xiàn) 二 幼兒?jiǎn)栴}的來(lái)源 2 有準(zhǔn)備的組織相關(guān)的問(wèn)題性教學(xué)活動(dòng) 二 幼兒?jiǎn)栴}的來(lái)源 3 教師成為直接的參與和實(shí)踐者 感悟幼兒?jiǎn)栴}存在的方向 玩風(fēng)車 玩鏡子 二 幼兒?jiǎn)栴}的來(lái)源 4 師幼問(wèn)題的轉(zhuǎn)化最終對(duì)照幼兒現(xiàn)有水平 幼兒教育目標(biāo)整理 篩選 確定 解決問(wèn)題 讓問(wèn)題成為幼兒想了解 想探索的問(wèn)題 最終形成問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 三 幼兒?jiǎn)栴}的表現(xiàn) 附表 四 問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 操作方法 把握核心目標(biāo) 確定一層問(wèn)題框架了解幼兒?jiǎn)栴} 側(cè)重 生成 二層問(wèn)題框架關(guān)注幼兒興趣 困惑 補(bǔ)充三層問(wèn)題框架特殊問(wèn)題特別關(guān)注 生成四層問(wèn)題框架案例 小班 中班 大班的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò) 四 問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 總結(jié)參考 一般情況下 第一層問(wèn)題框架教師預(yù)設(shè)的比較多 而且與核心目標(biāo) 主題階段預(yù)設(shè)極為接近 第二層問(wèn)題框架有教師預(yù)設(shè)的成分 但需要充分考慮幼兒已知什么 想了解什么 此部分則有了問(wèn)題生成的空間 教師預(yù)設(shè)與生成同時(shí)存在 第三層問(wèn)題框架中教師關(guān)注幼兒及時(shí)調(diào)整教育行為 補(bǔ)充問(wèn)題的空間大于第二層問(wèn)題框架 對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn) 此部分的問(wèn)題多為幼兒解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)踐困惑 也有可能衍生出第四層的問(wèn)題第四層問(wèn)題框架則突出于某一環(huán)節(jié)某一問(wèn)題的具體解決方案 方法 六 關(guān)注學(xué)習(xí)方式 支持幼兒自主探索 對(duì)自主探索的思考 有感受事物豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)有提問(wèn)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)有探索和解決的機(jī)會(huì)有獲取答案 體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)遵循自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教育原則 著力轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式 變教師的給予變?yōu)橛變旱淖灾魈剿鳙@得 準(zhǔn)確分析幼兒的原有經(jīng)驗(yàn) 每次探索都有新經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn) 支持方式 小班 問(wèn)題點(diǎn) 師生共同參與下的自主探索 感受方法 促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)中班 問(wèn)題線 教師