淺談高中學(xué)生為何對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣.doc

淺談高中學(xué)生為何對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣西豐縣第二高級(jí)中學(xué) 袁鑫我來(lái)自一所普通高中，我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，而且隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐漸深化，我們學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力正在逐漸下降。他們學(xué)習(xí)越來(lái)越用功，卻學(xué)的越來(lái)越吃力，出現(xiàn)了大量學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。學(xué)生為何對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們學(xué)校老師面前的一個(gè)重要問(wèn)題誠(chéng)然，智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的作用，但是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”非智力因素同樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分重要的作用。而學(xué)習(xí)興趣在各種非智力因素中又處于核心地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)往往與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣存在著明顯的正相關(guān)。因此，在高中階段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我根據(jù)自己多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下高中學(xué)生為何對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，以期拋磚引玉。 一、 高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣的原因分析（一）、被動(dòng)學(xué)習(xí)許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽到“門道”沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。（二）、學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微（三）、不重視基礎(chǔ)一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”（四）、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣（一）營(yíng)造師生間良好的情感氛圍學(xué)生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素以及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍偏高，而我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，心理承受能力差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化。 要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)老師有第一好感，從心理上認(rèn)同老師。學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡老師所教的學(xué)科，并逐漸對(duì)它產(chǎn)生興趣。而要使學(xué)生對(duì)自己第一印象要好，則自身必須具備以下幾個(gè)條件： 1.素質(zhì)要高。首先教師要做一個(gè)治學(xué)勤苦的人，做一個(gè)思想深刻的人，做一個(gè)品行完善的人。其次教師要具備非常高的專業(yè)素質(zhì)，要充分挖掘教材的深度，研究教材要有八個(gè)字：上下求索、左右勾連；教學(xué)設(shè)計(jì)要有八個(gè)字：化靜為動(dòng)、尺水興波。鉆研教材時(shí)一定要視野寬廣，一定要采百家之長(zhǎng)，這樣才能優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在大多數(shù)的情況下，教師把教學(xué)參考資料的內(nèi)容內(nèi)化為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)提煉，因此讀教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在讀教材的時(shí)候沒(méi)有靈感、沒(méi)有深刻的領(lǐng)悟是不行的。在課堂短短的幾十分鐘里，教師的課一定要有波瀾，不能像一潭死水，教師要給學(xué)生制造懸念，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.課堂要有充滿活躍、民主激勵(lì)的氣氛。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，自己的不同解法，并讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。課后多進(jìn)行師生交流，增進(jìn)師生間的信任。要多創(chuàng)設(shè)心理自由的課堂教學(xué)空間，消除創(chuàng)造性思維的抑制因素，使學(xué)生敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權(quán)威。只有在良好的心理狀態(tài)下，才能使學(xué)生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識(shí)，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，多鼓勵(lì)關(guān)心學(xué)生。發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感。從而使學(xué)生形成積極的情感反應(yīng)，主動(dòng)接受教育和指導(dǎo)，即產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。常言道：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。情感總是相互的。教師只有去熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，從心理學(xué)角度感召學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的淺層傾向，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對(duì)差生而言，尤為重要。 其次，我們要關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解思想上，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢想”、“敢問(wèn)”、“回問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。只要他們感興趣，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)的目的。（二）引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力 真正下功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的人，往往會(huì)感到數(shù)學(xué)具有很大的魅力，能吸引人使其愈學(xué)愈愛(ài)學(xué)，甚至達(dá)到欲罷不能的地步。這正是由于數(shù)學(xué)本身存在著“美”，惹人喜愛(ài)，令人神往的緣故。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有藝術(shù)性，這看法是不正確的，就像人站在花園外面，說(shuō)花園里枯燥乏味一樣?！备咧猩⒎嵌贾烙袛?shù)學(xué)美的存在。因此，需要老師利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。 數(shù)學(xué)上許多的東西，只有感到其美，才能對(duì)它感興趣。例如，一元二次方程的求根公式：這一公式無(wú)論從哪一方面看，都不對(duì)稱、不和諧，也不美觀。但當(dāng)我們了解它時(shí)，知道表示有兩個(gè)根，a在分母上必須a0，根號(hào)里的判別式，會(huì)顯示根的數(shù)目以及方程的性質(zhì)，就會(huì)感到它的美好。 數(shù)學(xué)中的許多定理、公式，能給人以美妙的感覺(jué)。例如，勾股定理、正弦定理。和諧的美，在數(shù)學(xué)中多得不可勝數(shù)。如著名的黃金分割比0.61803398。在正五邊形中，邊長(zhǎng)與對(duì)角線長(zhǎng)的比是黃金分割比。黃金分割比在許多藝術(shù)作品中、在建筑設(shè)計(jì)中都有廣泛的應(yīng)用。達(dá)芬奇即稱黃金分割比為“神圣比例”，他認(rèn)為“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上”。 （三）以數(shù)學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠，并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身無(wú)趣，而是被我們的教學(xué)所忽視了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)史，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們的治學(xué)態(tài)度，了解他們是如何經(jīng)過(guò)不斷鉆研來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的。比如，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”、“幾何學(xué)之父歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。 （四）在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具的思想 科學(xué)愈發(fā)達(dá)，需要的數(shù)學(xué)就愈多。哪里有“形”，哪里就有“數(shù)”，哪里也就少不了“數(shù)學(xué)”?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今科學(xué)研究工作中，最重要的特征之一，就是所有各門學(xué)科的“數(shù)學(xué)化”。這種重要性能吸引廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如財(cái)務(wù)報(bào)表用到統(tǒng)計(jì)分析；市場(chǎng)價(jià)格和銷售量分析時(shí)要用到