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2010教師資格證考試教育心理學試題及答案：第一章教育心理學概述一、單項選擇題1教一學過程的三種過程是( )。A學習過程、教學過程和評價反思過程B學習過程、教學過程和互動過程C學習過程、教學過程和思考過程D學習過程、教學過程和管理過程2教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為( )。A初創(chuàng)時期B發(fā)展時期C成熟時期D完善時期3教育心理學的創(chuàng)始人是( )。A華生B桑代克C布魯納D加涅4教育心理學的誕生之年是( )。A1903年B1913年C1924年D1934年5在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是( )。A教學過程B教學手段C教學內容D教學媒體6我國第一本教育心理學教科書的作者是( )。A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承71868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A大教學論B人是教育的對象C教育心理學D教育心理大綱二、填空題1教育心理學是研究學校情境中_的基本心理規(guī)律的科學。2在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過_、_來體現(xiàn)的。3在宏觀上，教一學過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含_、學生特點、教師特點和_等四種主要的變量。 。 4教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、_、預測和的作用5影響學與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及_等基本的心理特性。 6教學環(huán)境包括_和_。 7評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的_，在教學過程中對教學的_以及在教學之后的檢驗和反思。三、簡答題120世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?2請簡述教一學過程的四種變量。四、論述題1請分析教一學過程中存在的三種過程。2聯(lián)系實際說明學習教育心理學的意義。第二章小學生的心理發(fā)展與教育一、單項選擇題1決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為( )。A人格B性格C氣質D傾向性2社會自我基本成熟的時期在( )。A嬰兒期B幼兒期C童年期D少年期3心理自我開始形成和發(fā)展的時期為( )。A幼兒期B童年期C少年期D青年初期4使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。A自我意識B自我認知C性格特征D能力5學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為( )。A思考過程B意志過程C決策方式D認知過程6依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為( )。A獨立型和順從型B外傾型和內傾型C中動型和沉思型D輻合型和發(fā)散型7對客觀事物作判斷時，常常利用內部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于( ) 。A沖動型B沉思型C場獨立型D場依存型8造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的( )。A認知方式和認知途徑B認知方式和認知能力c思維方式和智力水平D智力水平和認知水平9個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為( )。A場獨立型B場依存型C輻合型D發(fā)散型lO個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認知方式稱為( )。A場獨立型B場依存型C輻合型D發(fā)散型11自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關系的意識，其心理成分包括認識成分和( )。A情感成分和認知成分B情感成分和意識成分C情感成分和意志成分D意志成分和認知成分12世界上最著名的智力量表是( )。A比納一西蒙量表B斯坦福一比納量表C比納一推孟量表D韋克斯勒量表13智商(IQ)等于( )。A智力年齡與實際年齡之比乘以100B實際年齡與智力年齡之比乘以100C心理年齡與生理年齡之比乘A100D生理年齡與實際年齡之比乘以10014智力發(fā)展上的差異包括( )。作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于( )A沖動型B沉思型C場獨立型D場依存型20有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為( )A沖動型B沉思型C場獨立型 D場依存型二、填空題l劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是個體在一定時期內所具有的共同的、本質的、典型的_和_。2個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_再到_的過程。3學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為_ 。4個體的智力水平是其_和_相互作用的結果。5個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中_和_信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。6個體智力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在智力的_、水平差異、_的差異。7性格的個別差異主要表現(xiàn)在_和_兩個方面。8智力的群體差異主要包括智力的_、年齡差異、_等。9區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是_與_。10性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的_以及與之相適應的習慣化_。11依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為_ 和 _。12個體在整個生命進程中對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善和提高的過程稱之為 _。13根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在_和_的分化方面。14人格是指個體具有一定傾向性的心理特征的綜臺，包括_和_兩個有機組成部分。15自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度。一般認為，自我意識是由自我認知、_ 、 _等成分有機地組成的。16智商(IQ)等于_與_之比乘以100。17智力發(fā)展上的差異包括個體差異和_ 。18依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為_與_。19廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_ ，也包括各種身心障礙的兒童。20學習困難學生指感官和_正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。三、簡答題1簡述學生心理發(fā)展的基本特征。 2簡述小學生記憶的特點。3簡述小學生自我評價的特點。4簡述兒童社會性認知發(fā)展的一般趨勢。5如何分析學生的性格特征?6簡述性格差異的教育意義。四、論述題1根據(jù)辯證唯物主義的發(fā)展觀以及國內外的有關研究成果，人的心理發(fā)展一般有以下幾方面的特點。2根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，分析人發(fā)展的各個階段。3結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育。第四章學習動機一、單項選擇題1激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為( )。A學習需要B學習期待 C學習動機D學習態(tài)度2把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是( )。A奧蘇貝爾 B桑代克C布魯納D斯金納3根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為( )。A直接動機和間接動機B近景的直接性動機和遠景的間接性動C內部動機和外部動機 D高尚的動機和低級的動機4把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于( )。A間接的遠景性動機B直接的近景性動機C間接的近景性動機D直接的遠景性動機5具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為( )。A誘因 B問題情景C學習期待D強化6能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。A需要B動機 C強化D誘因7在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于( )。A內部的、穩(wěn)定的、不可控制的B外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C部的、不穩(wěn)定的、可控制的D外部的、